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摘 要： 自主学习是新课程改革倡导的学习方式之一，也是适应当今时代发展的一种学习方式。在初中数学课堂上采用自主学习模式，发展学生的自主能力，已经成为当前学科教学关注的重点内容。作者根据教学经验，着重分析在初中数学教学中自主学习的策略，探讨如何有效发展学生的自主学习能力，提高学生学习数学的效率和质量。
关键词： 初中数学 教学改革 自主学习
初中数学是一门综合性强的学科，教师在教学过程中不仅要传授学生数学知识，更要教会学生学习技能，培养他们获取数学知识、信息的能力，为其终身学习打下坚实的基础。新课程改革纲要提出：教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在此背景下，自主学习模式被搬上教育舞台，对培养学生的学习兴趣和学习动力，促进学生综合素质和能力的提高有巨大的作用。
一、自主学习概念
何谓自主学习？简单地说，自主学习是指在教学中，以教师的指导为起点，以发挥学生的主观能动性为途径，以讨论合作为形式，以培养学生的自主能力为目的的一种创造性学习模式。在现代教育教学中，尤其是在新课程改革深化背景下，随着对自主学习模式的不断探索和实践，如今此类模式早已被广大教育者接受并搬上各学科的课堂，发挥重要作用。
二、初中数学的教学现状
当前，随着新课程改革的不断深入，初中数学改革取得一定成绩，但不可否认的是，受传统教学观念的影响，一些教师始终认为自己是知识的拥有者和传递者，而学生只是知识的接受者。在教学过程中，教师将自己关注的重点放在“如何教”上，忽视学生作为学习主体这一客观事实，导致教学不符合学生实际、学生对数学课堂的厌倦情绪及教学效率低下等问题时有发生。产生这些问题的主要原因为：有些教师存在重“教”轻“学”的教学观念、重“灌输”轻“自主”的教学模式、重“知识”轻“情感”的教学目标及重“结果”轻“过程”的教学评价等。因此，在教学改革中，教师应当从根本上变“教师主导”为“学生主体”，以生为本，倡导自主学习，以激发学生对数学的学习兴趣和动力，为实现素质教育和打造高效课堂打下坚实的基础。
三、初中数学课堂自主学习模式的实践策略
自主学习强调的是学生自主、主动。创新三层次相互依存、相互作用，具体到实际操作，便可按照以下三个步骤进行。
1.创设情境，自学生疑。
与其他学科不同，数学本身就比较复杂和枯燥，如果没有良好的学习氛围和课堂导入，就根本没法引起学生对数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要促使初中学生对数学感兴趣，最根本也是最直接的方法是让他们产生疑问，从而以“疑”导学。教师可以针对教材内容的关键、重难点，利用现有的教学工作和设备条件，创造性地设置疑问，使学生感到困惑，在此基础上启发和引导学生深入思考。比如教学《中心对称》这节内容时，笔者采取多媒体情境导入的方式，从回顾旋转内容开始，引导学生思考旋转与中心对称之间的关联，再通过两组动画演示，让学生在已有知识的基础上发现旋转180°特殊情形下产生的现象，一是加深对旋转这一知识的理解，二是让学生对本节内容产生疑问，从而自然而然地引出“中心对称”的教学内容。
2.探索尝试，合作质疑。
在使学生产生疑问的同时，要鼓励学生尝试自我解答问题。学生通过自学后渐渐发现，有些问题并不是凭一己之力能够独立解决的。教师不要着急为他们答疑解难，而应留一定的时间让学生之间针对自己在自学过程中所遇到的问题相互交流、合作质疑，可以是小组合作，也可以是全班合作。比如笔者在教学“推导几何图形的侧面展开”、“函数图像的移动”时，就采取小组合作探究的方式，引导学生自主思索和团队合作。这样，学生不仅可以亲自体验到知识产生的过程，更重要的是可以在此过程中培养自主协调能力、责任意识和团队合作精神等。
3.深入分析，探究释疑。
生疑是开端，质疑是手段，释疑是最终目的。在学生发现和提出问题之后，教师应当组织学生解决问题。面对学生的质疑，教师不能将现成的理论直接告诉学生，更不能轻易否定学生的讨论成果，而应在旁扮演“引路人”的角色，引导学生深入分析、讨论问题，并最终得出正确结论。著名的“鸡兔同笼”案例便是典型，教师在引导学生解答这个问题时，应当鼓励学生尝试从不同角度解答问题，教师从旁做有效控制，最终探索出几种不同的方法解答此题，一举多得。
四、结语
培养学生自主学习的学习方式，关键在于教学活动的改革与创新。在初中数学课堂教学中，教师应建立和运用引导学生自主学习的教学实践策略，为学生自主学习能力的发展创造有利的条件。
参考文献：
[1]林素芬.初中数学自主学习的教学探讨[J].理论创新，2010（4）.
[2]乔玉平.对初中数学培养学生自主学习的探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2013（12）.
[3]李瑾.初中数学自主学习的一些探索[J].读与学，2012（2）.
关键词： 初中数学 教学改革 自主学习
初中数学是一门综合性强的学科，教师在教学过程中不仅要传授学生数学知识，更要教会学生学习技能，培养他们获取数学知识、信息的能力，为其终身学习打下坚实的基础。新课程改革纲要提出：教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在此背景下，自主学习模式被搬上教育舞台，对培养学生的学习兴趣和学习动力，促进学生综合素质和能力的提高有巨大的作用。
一、自主学习概念
何谓自主学习？简单地说，自主学习是指在教学中，以教师的指导为起点，以发挥学生的主观能动性为途径，以讨论合作为形式，以培养学生的自主能力为目的的一种创造性学习模式。在现代教育教学中，尤其是在新课程改革深化背景下，随着对自主学习模式的不断探索和实践，如今此类模式早已被广大教育者接受并搬上各学科的课堂，发挥重要作用。
二、初中数学的教学现状
当前，随着新课程改革的不断深入，初中数学改革取得一定成绩，但不可否认的是，受传统教学观念的影响，一些教师始终认为自己是知识的拥有者和传递者，而学生只是知识的接受者。在教学过程中，教师将自己关注的重点放在“如何教”上，忽视学生作为学习主体这一客观事实，导致教学不符合学生实际、学生对数学课堂的厌倦情绪及教学效率低下等问题时有发生。产生这些问题的主要原因为：有些教师存在重“教”轻“学”的教学观念、重“灌输”轻“自主”的教学模式、重“知识”轻“情感”的教学目标及重“结果”轻“过程”的教学评价等。因此，在教学改革中，教师应当从根本上变“教师主导”为“学生主体”，以生为本，倡导自主学习，以激发学生对数学的学习兴趣和动力，为实现素质教育和打造高效课堂打下坚实的基础。
三、初中数学课堂自主学习模式的实践策略
自主学习强调的是学生自主、主动。创新三层次相互依存、相互作用，具体到实际操作，便可按照以下三个步骤进行。
1.创设情境，自学生疑。
与其他学科不同，数学本身就比较复杂和枯燥，如果没有良好的学习氛围和课堂导入，就根本没法引起学生对数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要促使初中学生对数学感兴趣，最根本也是最直接的方法是让他们产生疑问，从而以“疑”导学。教师可以针对教材内容的关键、重难点，利用现有的教学工作和设备条件，创造性地设置疑问，使学生感到困惑，在此基础上启发和引导学生深入思考。比如教学《中心对称》这节内容时，笔者采取多媒体情境导入的方式，从回顾旋转内容开始，引导学生思考旋转与中心对称之间的关联，再通过两组动画演示，让学生在已有知识的基础上发现旋转180°特殊情形下产生的现象，一是加深对旋转这一知识的理解，二是让学生对本节内容产生疑问，从而自然而然地引出“中心对称”的教学内容。
2.探索尝试，合作质疑。
在使学生产生疑问的同时，要鼓励学生尝试自我解答问题。学生通过自学后渐渐发现，有些问题并不是凭一己之力能够独立解决的。教师不要着急为他们答疑解难，而应留一定的时间让学生之间针对自己在自学过程中所遇到的问题相互交流、合作质疑，可以是小组合作，也可以是全班合作。比如笔者在教学“推导几何图形的侧面展开”、“函数图像的移动”时，就采取小组合作探究的方式，引导学生自主思索和团队合作。这样，学生不仅可以亲自体验到知识产生的过程，更重要的是可以在此过程中培养自主协调能力、责任意识和团队合作精神等。
3.深入分析，探究释疑。
生疑是开端，质疑是手段，释疑是最终目的。在学生发现和提出问题之后，教师应当组织学生解决问题。面对学生的质疑，教师不能将现成的理论直接告诉学生，更不能轻易否定学生的讨论成果，而应在旁扮演“引路人”的角色，引导学生深入分析、讨论问题，并最终得出正确结论。著名的“鸡兔同笼”案例便是典型，教师在引导学生解答这个问题时，应当鼓励学生尝试从不同角度解答问题，教师从旁做有效控制，最终探索出几种不同的方法解答此题，一举多得。
四、结语
培养学生自主学习的学习方式，关键在于教学活动的改革与创新。在初中数学课堂教学中，教师应建立和运用引导学生自主学习的教学实践策略，为学生自主学习能力的发展创造有利的条件。
参考文献：
[1]林素芬.初中数学自主学习的教学探讨[J].理论创新，2010（4）.
[2]乔玉平.对初中数学培养学生自主学习的探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2013（12）.
[3]李瑾.初中数学自主学习的一些探索[J].读与学，2012（2）.