让师生在教学互动中共同发展

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谈到教与学的关系,大家都清楚,它们相互依存,相互促进。一般地,大家认为,教学实践中,教师参与学生的“学”很容易,而学生参与教师的“教”却很难。其实,认真研究一下,两者都不容易,虽然两者合在一起是新课程价值追求实现的重要途径之一。教师参与学生的学习不应仅限于参与学生的学习活动,而是与学生一同学习,一同进步,从而更好地实践师生平等、共同发展。
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科学教学的生活化与新课程改革的理念相符合,要求通过生活化的教学培养学生的科学素养,提高学生的科学探究能力。新课程改革要求在教学中要培养学生的科学精神和科学素养,让科学教学变得生活化。但目前的小学科学教学课堂仅仅将学生局限于狭小的课堂中,教学内容过于死板,学生科学课程的学习没有任何的活力和生机。因此当前小学课堂教学首先要提高教学的生活化程度,通过生活知识和素材来不断地培养学生的科学素养。  一、在课
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最近赶了一个早,天未亮从这个城市的北部出发。中途在东直门换了车,辗转至北京站。在车厢里几度上下有一个发现:整个车厢里没有一个人在进行阅读。从前的情况不是这样的。  当年一个同事对我说,她在地铁上把该看的书全都看完了。我自己在地铁里也有过许多愉快的阅读。那本《挪威的森林》是放在包里,在从崇文门到积水潭的地铁里一点点读完的。我还说过在地铁里不适宜读王小波,因为要是一个人笑出声来,会遇上周围人疑虑的眼光
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一、汉语文化与小学语文教学的关系分析  (一)汉语文化与教师素养之间的关系  近年来对于苏教版教材的研究较多,发现小学语文教科书中涉及“亲情教育”“寓言教育”等内容,汉语文化与小学语文教师的素养有着紧密关系,如果语文教师具有小学语文教学的深厚素养,就会有利于提高小学语文教学过程中的汉语文化水平,理解汉语文化与语文教师素养之间的关系,需要从汉语文化视野中来审视小学语文教学过程,从小学语文教学的教育理