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【摘要】近年来，随着教育改革的深化和国家减负令的推行。历史学科逐渐退出了中考的历史舞台。在新形势下，历史学科的课堂教学也应该作出相应的调整与改变。通过丰富多样的课堂教学形式，选择贴近学生生活的教学材料，加强探究湖北省武汉市武珞路实验初级中学历史学习的内容。培养学生对历史学科的学习兴趣，提高课堂参与度，真正实现素质教育，构建高效初中历史课堂。
【关键词】初中历史 高效课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0058-02
历史学科一直以来是一门传统的基础类学科，虽然它难以比拟语数外等科目的地位，一直是学生心目中的“副科”。但是历史课程在启迪学生文化素养、树立健康的价值观和培养人文情怀方面，一直有着无可替代的重要作用。十几年来，中考、高考也一直将历史学科作为考试科目之一，对学生的学业水平进行考查。但是近年来，这一学科所面临的状况发生了转变。随着教育改革的深化和国家减负令的推行。许多城市与地区，为了进一步减轻学生课业负担，逐渐让历史学科退出了中考的历史舞台。新的形势使历史课堂教学产生了很多新的问题，面临全新的挑战。
一方面，退出中考使得历史学科地位下降了。学生没有了应试的压力，同时也会减少他们学习历史的意愿和动力。另一方面，在考试模式下的传统历史教学，往往是在新课标要求下着重讲考点，教师是针对考什么就讲什么。退出中考后，使得我们长期固守的，课堂教学的内容和方法都要做出相应的调整和改变。那么在新的形势下，如何继续发挥历史学科的作用，使得我们组建的历史课堂更加高效呢？笔者认为：学习兴趣是最好的老师，学生参与是高效的钥匙。具体融合到课堂教学中，主要方式和措施体现在以下三个方面。
一、丰富历史课堂的形式
历史是丰富多彩的，历史课堂教学的方式同样也应该丰富多样。巴班斯基认为，教学活动的“一个典型特点是它不容许有千篇一律的现象，教学中最忌在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”。新形势下，给予了历史教师更充分的空间与时间。我们可以发挥想象，大胆创新教学方法。
为了构建历史教学的现场感和培养学生的思辨能力，小组讨论、探究活动、历史辩论、场景假设、历史剧目、知识竞赛、多媒体影片等方式，如今都可有效引入课堂教学之中。善于转换课堂教学方式，把这些丰富放教学活动运用得当，能使课堂的直观性与趣味性显著增强。课堂不是模板的复刻，丰富的教学形式能提高学生的注意力，培养学生的学习兴趣，是提高课堂效率的重要途径。
二、地方性历史教学材料的运用
历史学家傅斯年先生讲到学术研究时说过：“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西。”作为一名历史老师，要想高效完成课堂教学，在历史教学材料的选择上，我们同样需要如此下一番功夫。精准与有效的史料，可以较好的引导学生重塑历史场景。除去课本中所提供的历史文献和图片资料。我们还要有一双慧眼，善于从丰富的史料资源中挖掘一些贴近学生生活的历史材料运用到课堂里。学生能高效获取的知识，往往是能和他们的主观认知产生联系和共鸣的内容。在日常教学中，如果把地方历史资源运用到历史课堂教学中往往能起到良好的教学效果。
以武汉地区为例。如果我们在课堂上，以放鹰台文化为例讲中国的远古居民；以武昌红楼为中心来讲解辛亥革命的发生发展；以武汉会战为例讲解整个抗日战争的局势变换。往往比按照课本材料来讲更能引起学生的注意，从而提高课堂的效率。通过选择贴近学生生活的历史教学材料，可以从感情上缩短学生与教材内容的时空距离，而且能起到由此及彼的作用，比较容易引导学生把对地方历史文化的积极情感和兴趣转移到对整个教材知识的学习和理解上。学生能从中感受到历史并不是遥远，而与我们的生活也紧密相关，增加对历史学科的亲近感。
三、加强探究性学习的内容
新世纪以来，随着新课改的深入。学生为主体的学生观和培养学生实践能力和创新精神的教学理念已经被大多数人接受与认可。在应试教育下，历史课堂中老师一言堂的接受式教育虽然能在短时间内，使学生建立对历史事件的进程和历史发展规律建立基本印象。但重视知识传授而不重能力培养的课堂谈不上高效二字。如今，历史课堂不用为了分数而将课堂时间再用于反复的习题演练，我们可以有更充裕的时间用于探究性教学活动。使学生切实参与到历史课堂之中。例如，在介绍新中国改革开放的成就时，笔者曾让学生自己去调查探究他们所熟悉的武汉小商品市场——汉正街的前世今生。学生通过对自己家乡的探究和了解，对他们熟悉的街道的历史进行材料搜集和整理，从而认识到改革开放这一历史事件，给我们的生活与社会的发展变迁带来的巨大影响。通过这样的过程，不仅能培养与提高学生的探究能力和创新精神，而且通过自主探究的方式获取的知识，相较于老师口头传授的内容而言，学生会形成更加根深蒂固的印象。
总之，退出中考之后，初中历史课堂的成功与高效，不在于学生掌握了多少历史史实，而是抛开历史知识本身，我们能给学生留下些什么。新的形势下，教师与学生都能更好的摆脱应试的枷锁，打开历史课堂教学的思路。用学生有兴趣的方式展开课堂教学。使学生真正参与其中，学有所得，如此历史课堂才能充满活力，也更加高效。
参考文献：
[1]陈军言.浅谈如何构建高效的初中历史课堂教学[J].学周刊.2011（07）
【关键词】初中历史 高效课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0058-02
历史学科一直以来是一门传统的基础类学科，虽然它难以比拟语数外等科目的地位，一直是学生心目中的“副科”。但是历史课程在启迪学生文化素养、树立健康的价值观和培养人文情怀方面，一直有着无可替代的重要作用。十几年来，中考、高考也一直将历史学科作为考试科目之一，对学生的学业水平进行考查。但是近年来，这一学科所面临的状况发生了转变。随着教育改革的深化和国家减负令的推行。许多城市与地区，为了进一步减轻学生课业负担，逐渐让历史学科退出了中考的历史舞台。新的形势使历史课堂教学产生了很多新的问题，面临全新的挑战。
一方面，退出中考使得历史学科地位下降了。学生没有了应试的压力，同时也会减少他们学习历史的意愿和动力。另一方面，在考试模式下的传统历史教学，往往是在新课标要求下着重讲考点，教师是针对考什么就讲什么。退出中考后，使得我们长期固守的，课堂教学的内容和方法都要做出相应的调整和改变。那么在新的形势下，如何继续发挥历史学科的作用，使得我们组建的历史课堂更加高效呢？笔者认为：学习兴趣是最好的老师，学生参与是高效的钥匙。具体融合到课堂教学中，主要方式和措施体现在以下三个方面。
一、丰富历史课堂的形式
历史是丰富多彩的，历史课堂教学的方式同样也应该丰富多样。巴班斯基认为，教学活动的“一个典型特点是它不容许有千篇一律的现象，教学中最忌在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”。新形势下，给予了历史教师更充分的空间与时间。我们可以发挥想象，大胆创新教学方法。
为了构建历史教学的现场感和培养学生的思辨能力，小组讨论、探究活动、历史辩论、场景假设、历史剧目、知识竞赛、多媒体影片等方式，如今都可有效引入课堂教学之中。善于转换课堂教学方式，把这些丰富放教学活动运用得当，能使课堂的直观性与趣味性显著增强。课堂不是模板的复刻，丰富的教学形式能提高学生的注意力，培养学生的学习兴趣，是提高课堂效率的重要途径。
二、地方性历史教学材料的运用
历史学家傅斯年先生讲到学术研究时说过：“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西。”作为一名历史老师，要想高效完成课堂教学，在历史教学材料的选择上，我们同样需要如此下一番功夫。精准与有效的史料，可以较好的引导学生重塑历史场景。除去课本中所提供的历史文献和图片资料。我们还要有一双慧眼，善于从丰富的史料资源中挖掘一些贴近学生生活的历史材料运用到课堂里。学生能高效获取的知识，往往是能和他们的主观认知产生联系和共鸣的内容。在日常教学中，如果把地方历史资源运用到历史课堂教学中往往能起到良好的教学效果。
以武汉地区为例。如果我们在课堂上，以放鹰台文化为例讲中国的远古居民；以武昌红楼为中心来讲解辛亥革命的发生发展；以武汉会战为例讲解整个抗日战争的局势变换。往往比按照课本材料来讲更能引起学生的注意，从而提高课堂的效率。通过选择贴近学生生活的历史教学材料，可以从感情上缩短学生与教材内容的时空距离，而且能起到由此及彼的作用，比较容易引导学生把对地方历史文化的积极情感和兴趣转移到对整个教材知识的学习和理解上。学生能从中感受到历史并不是遥远，而与我们的生活也紧密相关，增加对历史学科的亲近感。
三、加强探究性学习的内容
新世纪以来，随着新课改的深入。学生为主体的学生观和培养学生实践能力和创新精神的教学理念已经被大多数人接受与认可。在应试教育下，历史课堂中老师一言堂的接受式教育虽然能在短时间内，使学生建立对历史事件的进程和历史发展规律建立基本印象。但重视知识传授而不重能力培养的课堂谈不上高效二字。如今，历史课堂不用为了分数而将课堂时间再用于反复的习题演练，我们可以有更充裕的时间用于探究性教学活动。使学生切实参与到历史课堂之中。例如，在介绍新中国改革开放的成就时，笔者曾让学生自己去调查探究他们所熟悉的武汉小商品市场——汉正街的前世今生。学生通过对自己家乡的探究和了解，对他们熟悉的街道的历史进行材料搜集和整理，从而认识到改革开放这一历史事件，给我们的生活与社会的发展变迁带来的巨大影响。通过这样的过程，不仅能培养与提高学生的探究能力和创新精神，而且通过自主探究的方式获取的知识，相较于老师口头传授的内容而言，学生会形成更加根深蒂固的印象。
总之，退出中考之后，初中历史课堂的成功与高效，不在于学生掌握了多少历史史实，而是抛开历史知识本身，我们能给学生留下些什么。新的形势下，教师与学生都能更好的摆脱应试的枷锁，打开历史课堂教学的思路。用学生有兴趣的方式展开课堂教学。使学生真正参与其中，学有所得，如此历史课堂才能充满活力，也更加高效。
参考文献：
[1]陈军言.浅谈如何构建高效的初中历史课堂教学[J].学周刊.2011（07）