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心理学研究证明：情感作为非智力因素的核心对人的发展和成才有着不可忽略的影响作用。平时教学中对大量学生的观察及一些事实也告诉我们，情感对学生前途的影响是不可估量的。因此，在化学教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发实施情感教育。本人现就初中化学教学中如何培养、激发和深化学生的情感问题作了一些有益的探索。
一、教师热爱学生是情感教育的基础
1.建立和谐的师生关系。在一定时间和范围内，情感可以感染到一些人，也就是说，情感具有感染和迁移功能。在初中化学教学过程中，一是要用爱心和真诚面对学生。事实证明，积极和谐的师生关系可以很好地促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通和探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。如在化学课堂教学中，可以多给学生动手实验的机会，凡是估计学生能做的实验（包括演示实验）就大胆放手让学生去做。让他们在实验中主动发现问题、共同解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会在各自的体验中更加热爱学习。二是要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要有启迪性，凝聚着对学生的期望。比如经常用“谁能想出更好的方法”、“请你来试一试好吗”、“你能用几种方法解决这个问题”之类的语言，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。经常用真情感染学生，就能激起学生以积极的情感投入学习实践活动中。
2.认真上好第一课。良好的开端是成功的一半。学生刚从初二进入初三，年龄尚小但好奇心强。绪言课是学生学习化学的启蒙课，一开始就要抓住学生的好奇心，激发学生喜欢化学的情感，这是为后续化学课教学建立良好师生情感的先决条件。为此在绪言教学中，笔者精心设计了一些简单、新奇易行的精彩实验。例如“烧不破的手帕”、“水变牛奶”、“玻璃棒点灯”等，以此吸引学生，把学生带到一个奇妙的化学新世界。再进一步联系生产生活实际、人们衣食住行、我国古代化学成就等，让学生感受到化学与人们的生产生活分不开。由此初步激发学生学习化学的兴趣，把学生吸引到化学上来，为后续的化学教育教学打下基础。
3.重视化学实验教学。化学实验对培养学生学习化学的兴趣和提高化学教学质量具有重要的作用。学生在化学实验中参与越多，对化学学科的“感情”也就越深厚，这样将有利于促进他们的学习。为此在平时的教学中，应通过学生实验，让学生亲自动手，亲自感受。同时适当地增加实验次数，将易准备、易进行的演示实验改为学生实验。例如：吹口气使澄清的石灰水变浑浊，铁的性质实验，石墨的导电性，悬浊液、乳浊液、溶液的观察比较，用广泛的PH试纸测苹果、桔子、香蕉、土壤的PH值等等。在完成必做实验的同时，利用课外活动时间完成选做实验和开展化学兴趣小组活动，让学生做一些有趣的实验。学生多了亲自动手的机会，就促进了他们学习化学的兴趣，从而增强了求知欲望，这样就必将保证化学教学质量的全面提高。
二、从实际出发是情感教育的关键
情感与需要具有相互制约的规律。一方面情感是在需要的基础上产生和发展起来的，另一方面情感又可以调节一个人的需要。如果学生将学习活动、求知欲望作为自己的优势需要，则他们就会产生热爱学习、追求真理的情感。增减合格正当的需要，以利于形成自己的高尚情操。在化学教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的，却又难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。如：在“酸碱指示剂”的教学中，针对碱溶液能使无色酚酞试液、紫色石蕊试液变色的问题，创设实验探索情境：将无色酚酞试液、紫色石蕊试液分别与氢氧化钠溶液、放有氢氧化铁的水混合，置于学生面前，让学生观察颜色的变化。然后引导学生分析原因，从而得到正确的方法。学生在实践中发现了氢氧化铁虽然是碱，但不能溶于水，因此不能使指示剂变色。由此激起学生的探索热情，激发学生的求知欲望。
三、满足个性化是情感教育的根本
在这个层次上，学生对已经认同的知识进行有机组合、不断深化，并以此规范和指导自己的言行举止，这是一个个性化、性格化的过程，是世界观、价值观的形成过程。这一情感水平层次，既是情感、态度、意志和个性形成的终极结果，也是教书育人社会功能的最高体现。十年树木，百年树人。教师应该深入学生，关注发展，设身处地，有目标、有计划、有意识、有步骤地在学生情感体验和情感态度的基础上，坚持长期寓教于乐、寓理于情和情理统一，并且做到以情传情、情感互动、积极评价，使教学过程成为知、情、意、行的完整统一过程；全面发展化学教学、增长才智、陶冶情操、提高素养，这样才能不断促进学生情感的升华，使学生善于学习、善于进步、善于自我发展以及自我实现健康、完整的人。
总之，在化学教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。■
一、教师热爱学生是情感教育的基础
1.建立和谐的师生关系。在一定时间和范围内，情感可以感染到一些人，也就是说，情感具有感染和迁移功能。在初中化学教学过程中，一是要用爱心和真诚面对学生。事实证明，积极和谐的师生关系可以很好地促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通和探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。如在化学课堂教学中，可以多给学生动手实验的机会，凡是估计学生能做的实验（包括演示实验）就大胆放手让学生去做。让他们在实验中主动发现问题、共同解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会在各自的体验中更加热爱学习。二是要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要有启迪性，凝聚着对学生的期望。比如经常用“谁能想出更好的方法”、“请你来试一试好吗”、“你能用几种方法解决这个问题”之类的语言，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。经常用真情感染学生，就能激起学生以积极的情感投入学习实践活动中。
2.认真上好第一课。良好的开端是成功的一半。学生刚从初二进入初三，年龄尚小但好奇心强。绪言课是学生学习化学的启蒙课，一开始就要抓住学生的好奇心，激发学生喜欢化学的情感，这是为后续化学课教学建立良好师生情感的先决条件。为此在绪言教学中，笔者精心设计了一些简单、新奇易行的精彩实验。例如“烧不破的手帕”、“水变牛奶”、“玻璃棒点灯”等，以此吸引学生，把学生带到一个奇妙的化学新世界。再进一步联系生产生活实际、人们衣食住行、我国古代化学成就等，让学生感受到化学与人们的生产生活分不开。由此初步激发学生学习化学的兴趣，把学生吸引到化学上来，为后续的化学教育教学打下基础。
3.重视化学实验教学。化学实验对培养学生学习化学的兴趣和提高化学教学质量具有重要的作用。学生在化学实验中参与越多，对化学学科的“感情”也就越深厚，这样将有利于促进他们的学习。为此在平时的教学中，应通过学生实验，让学生亲自动手，亲自感受。同时适当地增加实验次数，将易准备、易进行的演示实验改为学生实验。例如：吹口气使澄清的石灰水变浑浊，铁的性质实验，石墨的导电性，悬浊液、乳浊液、溶液的观察比较，用广泛的PH试纸测苹果、桔子、香蕉、土壤的PH值等等。在完成必做实验的同时，利用课外活动时间完成选做实验和开展化学兴趣小组活动，让学生做一些有趣的实验。学生多了亲自动手的机会，就促进了他们学习化学的兴趣，从而增强了求知欲望，这样就必将保证化学教学质量的全面提高。
二、从实际出发是情感教育的关键
情感与需要具有相互制约的规律。一方面情感是在需要的基础上产生和发展起来的，另一方面情感又可以调节一个人的需要。如果学生将学习活动、求知欲望作为自己的优势需要，则他们就会产生热爱学习、追求真理的情感。增减合格正当的需要，以利于形成自己的高尚情操。在化学教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的，却又难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。如：在“酸碱指示剂”的教学中，针对碱溶液能使无色酚酞试液、紫色石蕊试液变色的问题，创设实验探索情境：将无色酚酞试液、紫色石蕊试液分别与氢氧化钠溶液、放有氢氧化铁的水混合，置于学生面前，让学生观察颜色的变化。然后引导学生分析原因，从而得到正确的方法。学生在实践中发现了氢氧化铁虽然是碱，但不能溶于水，因此不能使指示剂变色。由此激起学生的探索热情，激发学生的求知欲望。
三、满足个性化是情感教育的根本
在这个层次上，学生对已经认同的知识进行有机组合、不断深化，并以此规范和指导自己的言行举止，这是一个个性化、性格化的过程，是世界观、价值观的形成过程。这一情感水平层次，既是情感、态度、意志和个性形成的终极结果，也是教书育人社会功能的最高体现。十年树木，百年树人。教师应该深入学生，关注发展，设身处地，有目标、有计划、有意识、有步骤地在学生情感体验和情感态度的基础上，坚持长期寓教于乐、寓理于情和情理统一，并且做到以情传情、情感互动、积极评价，使教学过程成为知、情、意、行的完整统一过程；全面发展化学教学、增长才智、陶冶情操、提高素养，这样才能不断促进学生情感的升华，使学生善于学习、善于进步、善于自我发展以及自我实现健康、完整的人。
总之，在化学教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。■