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在幼儿园班级管理中，人们一直认为是两个老师之间的合作，即老师和保育员之间的合作是管理一个班级的核心。在教师管理班级的过程中，细心留意，就能发现藏在班级里的很多神秘搭档。这些搭档的组成可能是一对一的，也有可能一对多的，或者是好几个组合在一起，孩子们通过自己的交往方式自由组合，看似没有规律，实则处处有迹可循。
幼儿的最佳搭档可以是两个孩子之间相互关心，互相帮助，共同处理遇到的问题，跟对方说说自己的小秘密，同时可以以孩子为媒介，拉近两个家庭的关系。这些搭档的组合可以是千奇百怪的，并没有固定的强强联合，有的是互补型，有的是相似型，有的则是模仿型，当然还有很多其他类型。那这些搭档到底在班级中扮演的是什么样的角色呢？
一、相互合作，互相提高的强强联合
强强联合，顾名思义，就是班级里两个或者几个平时表现都很棒的孩子组成的一个交往的组合。这也是很多家长最希望看到的情况。谁都希望自己的孩子能够和更有能力的幼儿交往，从而提高自己孩子的能力水平。这一类的孩子往往都是乖巧、懂事的幼儿，在相互交往的时候，能够一起参加游戏，一起阅读书籍，一起进行小实验，等等。这个组合自然是最让老师放心的，他们不会出现很大失误，总是遵守各项规则，同时能够很好地完成老师布置的任务，努力提高自己各方面的能力，在班级里争取好的表现，让爸爸妈妈很是高兴。很多家长都会让自己的孩子主动去和XXX小朋友交往，因为那个小朋友表现很棒，希望能够通过那个小朋友的影响而改变自己孩子身上的缺点，提高自己孩子的能力，但是这部分孩子是有限的，不能让每个孩子都表现得一样优秀，这些孩子自身不错，不能做唯一的一个标准。
面对这一型的组合，要让这对搭档有一个自身的认识，知道他们自己身上有哪些优点，鼓励孩子要保持自己的长处，在两人交往的过程中，要努力向困难挑战。鼓励他们成为班级里的好榜样，这样可以激发孩子的动力，让这些孩子在更高的平台上发挥自己的能力。在孩子发展的过程中，也要谨慎处理孩子的小失误，能力强的孩子自尊心也强，对于失误会有不同的反应，要尊重孩子的发展特点，更多的是对孩子的引导和侧面帮助，让孩子能够稳步提高自己。
二、取长补短、相互促进的互补型组合
一个水桶的盛水量不是取决于最长的那块木板而是最短的木板。孩子的发展有自己的长处，也有自己的短处，在幼儿交往过程中，不难发现，自己不会的东西如果其他孩子很擅长，就会抱有一个崇拜心理，跟他们的交往取长补短，把别人身上好的地方学过来，这样孩子们就能够弥补自身不足。这种互补型的搭档是老师比较乐于看见的，在班级管理中，可以让每个孩子展现自己的长处，让孩子们相互学习，努力完善自己的不足之处。
对于这一类型的组合，教师要引导幼儿学会认识到搭档的长处，从搭档身上找自己需要努力的地方。三人行必有我师，幼儿在同伴的身上总能找到发光点，这样孩子在交往过程中能够不断进步，弥补自身不足。对于孩子身上不足的地方，要让孩子自己知道，这样可以让孩子懂得自己需要学习的地方。当然，这一类型的孩子会过大地看到自己的短处，在交往中会自卑，容易对自己缺乏信心，要适时的让孩子懂得展示自己，相互之间产生一种和谐。
三、性格相似、相互扶持的相似型组合
个性相似、兴趣相似的人更能够聚合到一起成为好搭档。在班级中，很多性格内向、文静的孩子会默默地自发组织到一起成为好搭档。可能他们不是最聪明的，可能他们不是最能干的，但是他们在日常活动中会慢慢了解、熟悉，成为好朋友。在同伴间的交往过程中，他们更容易展示出自己的自信、快乐，分享自己的小秘密。这些搭档之间的关系会相对更加稳定、持久。班级里几个爱跳舞或者爱画画的女孩子在户外游戏的时候，总能聚合在一起讨论她们之间的小话题，面对不同游戏活动，她们在找朋友的时候，总是自觉进行组合，开心地参加小组活动。
针对这一类型的孩子，在教育过程中，因身上总有很多相似性特点，比如都喜欢某一类的活动，同时都存在同一类型的缺点。在日常教学中，可以集中这些孩子的特点开展工作。这些孩子的优点一起表扬，缺点一起指出，统一进行引导。不能进行单独的谈话，这会让孩子们之间出现矛盾，不利于孩子的自由交往。可以对这几个孩子进行私底下的沟通，让他们知道自己身上存在的小问题，同时让他们多思考一些方法，完善自己的措施，这样孩子会有更大进步。在这些孩子擅长的地方，要积极踊跃地鼓励孩子去尝试，去表现，这样孩子在班集体中会更加自信，表现欲望会更加强烈。
四、跟着同伴的脚步、相互作用的模仿型组合
幼儿的模仿能力很强，对于自己不会的地方，孩子会模仿老师或者同伴的样子。这些模仿行为会一直伴随孩子，在交往的时候，孩子也会对班级里比较有特点的孩子产生强烈的模仿心理。这种模仿行为可以是对于优秀的成功的模仿，也可以是调皮的怪异的模仿。这类型的组合会是比较让人紧张和担忧的。孩子如果模仿同伴较好的地方则可以相互提高，但是一旦是对于怪异的东西的模仿，就会让这对搭档陷入负面困境。常见的情况是在班级中，有的孩子在家里学了一句大人不经意间说的粗话、脏话，这个孩子学会了之后，来到班级又把这句话传染给了旁边的搭档，很快这些搭档也学会了，接下来就会成为班级里孩子的一句口头禅，对于孩子的发展非常不利。
模仿型的组合，在班级里都有存在，而且搭档可以不停地变换，可以说有的孩子可以跟班级里任何一个人成为好朋友。在教育过程中，必须针对这个搭档的特性，让孩子分辨是非。有时候可以把两个孩子分开来，分别进行谈话引导，让孩子们了解跟同伴应该有的正确交往方式。
在管理一个班级的过程中，除了以上四种搭档类型，还有更多其他搭档，孩子们交往的对象也可以随着年龄的变化不断更换，跟不同的幼儿交往就有可能组合成不同的搭档形式。鼓励孩子的自由交往不等于放任不管，让孩子们寻找搭档的时候，要引导孩子扬长避短、相互学习、相互帮助，做一对互利互助的好搭档，这样在成长的道路上能够有更好的小伙伴。
幼儿的最佳搭档可以是两个孩子之间相互关心，互相帮助，共同处理遇到的问题，跟对方说说自己的小秘密，同时可以以孩子为媒介，拉近两个家庭的关系。这些搭档的组合可以是千奇百怪的，并没有固定的强强联合，有的是互补型，有的是相似型，有的则是模仿型，当然还有很多其他类型。那这些搭档到底在班级中扮演的是什么样的角色呢？
一、相互合作，互相提高的强强联合
强强联合，顾名思义，就是班级里两个或者几个平时表现都很棒的孩子组成的一个交往的组合。这也是很多家长最希望看到的情况。谁都希望自己的孩子能够和更有能力的幼儿交往，从而提高自己孩子的能力水平。这一类的孩子往往都是乖巧、懂事的幼儿，在相互交往的时候，能够一起参加游戏，一起阅读书籍，一起进行小实验，等等。这个组合自然是最让老师放心的，他们不会出现很大失误，总是遵守各项规则，同时能够很好地完成老师布置的任务，努力提高自己各方面的能力，在班级里争取好的表现，让爸爸妈妈很是高兴。很多家长都会让自己的孩子主动去和XXX小朋友交往，因为那个小朋友表现很棒，希望能够通过那个小朋友的影响而改变自己孩子身上的缺点，提高自己孩子的能力，但是这部分孩子是有限的，不能让每个孩子都表现得一样优秀，这些孩子自身不错，不能做唯一的一个标准。
面对这一型的组合，要让这对搭档有一个自身的认识，知道他们自己身上有哪些优点，鼓励孩子要保持自己的长处，在两人交往的过程中，要努力向困难挑战。鼓励他们成为班级里的好榜样，这样可以激发孩子的动力，让这些孩子在更高的平台上发挥自己的能力。在孩子发展的过程中，也要谨慎处理孩子的小失误，能力强的孩子自尊心也强，对于失误会有不同的反应，要尊重孩子的发展特点，更多的是对孩子的引导和侧面帮助，让孩子能够稳步提高自己。
二、取长补短、相互促进的互补型组合
一个水桶的盛水量不是取决于最长的那块木板而是最短的木板。孩子的发展有自己的长处，也有自己的短处，在幼儿交往过程中，不难发现，自己不会的东西如果其他孩子很擅长，就会抱有一个崇拜心理，跟他们的交往取长补短，把别人身上好的地方学过来，这样孩子们就能够弥补自身不足。这种互补型的搭档是老师比较乐于看见的，在班级管理中，可以让每个孩子展现自己的长处，让孩子们相互学习，努力完善自己的不足之处。
对于这一类型的组合，教师要引导幼儿学会认识到搭档的长处，从搭档身上找自己需要努力的地方。三人行必有我师，幼儿在同伴的身上总能找到发光点，这样孩子在交往过程中能够不断进步，弥补自身不足。对于孩子身上不足的地方，要让孩子自己知道，这样可以让孩子懂得自己需要学习的地方。当然，这一类型的孩子会过大地看到自己的短处，在交往中会自卑，容易对自己缺乏信心，要适时的让孩子懂得展示自己，相互之间产生一种和谐。
三、性格相似、相互扶持的相似型组合
个性相似、兴趣相似的人更能够聚合到一起成为好搭档。在班级中，很多性格内向、文静的孩子会默默地自发组织到一起成为好搭档。可能他们不是最聪明的，可能他们不是最能干的，但是他们在日常活动中会慢慢了解、熟悉，成为好朋友。在同伴间的交往过程中，他们更容易展示出自己的自信、快乐，分享自己的小秘密。这些搭档之间的关系会相对更加稳定、持久。班级里几个爱跳舞或者爱画画的女孩子在户外游戏的时候，总能聚合在一起讨论她们之间的小话题，面对不同游戏活动，她们在找朋友的时候，总是自觉进行组合，开心地参加小组活动。
针对这一类型的孩子，在教育过程中，因身上总有很多相似性特点，比如都喜欢某一类的活动，同时都存在同一类型的缺点。在日常教学中，可以集中这些孩子的特点开展工作。这些孩子的优点一起表扬，缺点一起指出，统一进行引导。不能进行单独的谈话，这会让孩子们之间出现矛盾，不利于孩子的自由交往。可以对这几个孩子进行私底下的沟通，让他们知道自己身上存在的小问题，同时让他们多思考一些方法，完善自己的措施，这样孩子会有更大进步。在这些孩子擅长的地方，要积极踊跃地鼓励孩子去尝试，去表现，这样孩子在班集体中会更加自信，表现欲望会更加强烈。
四、跟着同伴的脚步、相互作用的模仿型组合
幼儿的模仿能力很强，对于自己不会的地方，孩子会模仿老师或者同伴的样子。这些模仿行为会一直伴随孩子，在交往的时候，孩子也会对班级里比较有特点的孩子产生强烈的模仿心理。这种模仿行为可以是对于优秀的成功的模仿，也可以是调皮的怪异的模仿。这类型的组合会是比较让人紧张和担忧的。孩子如果模仿同伴较好的地方则可以相互提高，但是一旦是对于怪异的东西的模仿，就会让这对搭档陷入负面困境。常见的情况是在班级中，有的孩子在家里学了一句大人不经意间说的粗话、脏话，这个孩子学会了之后，来到班级又把这句话传染给了旁边的搭档，很快这些搭档也学会了，接下来就会成为班级里孩子的一句口头禅，对于孩子的发展非常不利。
模仿型的组合，在班级里都有存在，而且搭档可以不停地变换，可以说有的孩子可以跟班级里任何一个人成为好朋友。在教育过程中，必须针对这个搭档的特性，让孩子分辨是非。有时候可以把两个孩子分开来，分别进行谈话引导，让孩子们了解跟同伴应该有的正确交往方式。
在管理一个班级的过程中，除了以上四种搭档类型，还有更多其他搭档，孩子们交往的对象也可以随着年龄的变化不断更换，跟不同的幼儿交往就有可能组合成不同的搭档形式。鼓励孩子的自由交往不等于放任不管，让孩子们寻找搭档的时候，要引导孩子扬长避短、相互学习、相互帮助，做一对互利互助的好搭档，这样在成长的道路上能够有更好的小伙伴。