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自主学习能力是人实现持续发展的基本素质。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独创性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生各方面取得进步。
自主学习兴趣培养教学方法自主学习能力是人实现持续发展的基本素质，培养小学生自主学习兴趣，就是要培养学生主动参与、自觉探索的精神，积极的情感态度与价值观以及适应社会、适应环境、终身学习、独立生存的能力。培养小学生自主学习兴趣的关键首要的是优化课堂教学过程。在教学过程中无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，无论是情感、意志的培养还是品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书、分析、思考等，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独创性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生各方面取得进步。因此，教师要把主动权交给学生，为其主动、自主地参与学习创造条件。那么如何激发小学生自主学习兴趣，让他们体验到快乐呢？
一、必须树立自主学习的思想
1.以自主为中心
教学是一种师生共同参与的发展心智的活动，在全部活动中，学生应该始终处于中心地位，教师所作的一切都是为学生服务的，都要以学生获得发展的需要为转移。换而言之，是为学生能够生动、活泼、主动地参与教学活动创造条件。学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台，离开了这种认识，也不可能产生小学生真正的自主学习。
2.学生经历学习的过程比获得结论更重要
教学的目的不单纯是为了使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程。他们只有在经历这一过程的活动中才能使其才智得到充分发展，才能学会怎样去发现问题，解决问题，才能产生探索的欲望，获得创造的能力。这绝不是仅仅记住现成的结论所能奏效的。如何设计好使学生通过自己学习，获得发现问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的人生体验的课堂活动是教学中第一重要的问题。
二、在自主学习过程中应注重的几个方面
1.注重学生的自主学习
教育的最终目的是让学生将知识化为能力，能将课堂上学过的各类技能用于独立的自学中去，实现高品位的学习。这是学生在今后学习中能不断充实自己的法宝。自学能力的培养是培养小学生自主学习能力的基础，也是重中之重。
2.让学生树立自主学习的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自主学习。例如，要求学生查字典，解决字、词、句、篇、章的一些疑惑问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，斯宾塞说：“应该引导儿童自己进行探索，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。因此，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自主学习不能解决的问题，教师适当加以引导，扶一扶，让其通过自主学习解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
3.注意激发学生的自主学习的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并且力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，从而产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，提高自学活动的效率和效果。能引起学生兴趣的途径很多。如以疑激趣，即学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。以境引趣，即教师带领学生进入课文内容的情境中，引起他们的兴趣。如一些写景的文章，教师在教学时可充分利用挂图、幻灯、多媒体，再现书中情景。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生身临其境的感觉。以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
4.教给自主学习的的方法。
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法教给学生，如预习该做些什么、复习又该如何、课堂上如何思考提问等，让他们自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
三、创造机会，锻炼学生的自主学习能力
为了提高学生的探索能力，教师在整个教学过程中都要创设机会，让学生进行自主探索交流，至于教师的指导作用则是在学生难以言传时加以点拨。如学习《宋庆龄故居的樟树》时，我要求学生对课文内容作进一步探索。学生经过思考后提出“既然樟树能驱虫，那么果园里种上一些樟树会怎样呢”“用樟树叶的汁喷洒在虫蛀的地方虫子又会如何呢”“如果把有螨虫的手浸泡在樟树叶的汁里，螨虫会不会爬出来”等一系列非常有科学价值的问题（我要求同学课后进行分组实验）。由此可见，学生的思维是活跃的，探索欲望是强烈的。学生通过问题解决来学习，教师根本不需要烦琐讲解，完全以一个组织者、合作伙伴的身份出现，学生思维活跃，探索能力得到培养。
激发小学生自主学习兴趣，让之体会自主学习快乐，教学中应注重的几个方面不是孤立的，而是相互联系贯穿于整个教学过程之中。这就要教师精心设计和科学组织各种活动，充分刺激学生各种感官参与整个教学活动，使学生成为自我管理、自我学习、自我教育、自我发展的主体。
自主学习兴趣培养教学方法自主学习能力是人实现持续发展的基本素质，培养小学生自主学习兴趣，就是要培养学生主动参与、自觉探索的精神，积极的情感态度与价值观以及适应社会、适应环境、终身学习、独立生存的能力。培养小学生自主学习兴趣的关键首要的是优化课堂教学过程。在教学过程中无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，无论是情感、意志的培养还是品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书、分析、思考等，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独创性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生各方面取得进步。因此，教师要把主动权交给学生，为其主动、自主地参与学习创造条件。那么如何激发小学生自主学习兴趣，让他们体验到快乐呢？
一、必须树立自主学习的思想
1.以自主为中心
教学是一种师生共同参与的发展心智的活动，在全部活动中，学生应该始终处于中心地位，教师所作的一切都是为学生服务的，都要以学生获得发展的需要为转移。换而言之，是为学生能够生动、活泼、主动地参与教学活动创造条件。学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台，离开了这种认识，也不可能产生小学生真正的自主学习。
2.学生经历学习的过程比获得结论更重要
教学的目的不单纯是为了使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程。他们只有在经历这一过程的活动中才能使其才智得到充分发展，才能学会怎样去发现问题，解决问题，才能产生探索的欲望，获得创造的能力。这绝不是仅仅记住现成的结论所能奏效的。如何设计好使学生通过自己学习，获得发现问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的人生体验的课堂活动是教学中第一重要的问题。
二、在自主学习过程中应注重的几个方面
1.注重学生的自主学习
教育的最终目的是让学生将知识化为能力，能将课堂上学过的各类技能用于独立的自学中去，实现高品位的学习。这是学生在今后学习中能不断充实自己的法宝。自学能力的培养是培养小学生自主学习能力的基础，也是重中之重。
2.让学生树立自主学习的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自主学习。例如，要求学生查字典，解决字、词、句、篇、章的一些疑惑问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，斯宾塞说：“应该引导儿童自己进行探索，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。因此，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自主学习不能解决的问题，教师适当加以引导，扶一扶，让其通过自主学习解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
3.注意激发学生的自主学习的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并且力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，从而产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，提高自学活动的效率和效果。能引起学生兴趣的途径很多。如以疑激趣，即学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。以境引趣，即教师带领学生进入课文内容的情境中，引起他们的兴趣。如一些写景的文章，教师在教学时可充分利用挂图、幻灯、多媒体，再现书中情景。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生身临其境的感觉。以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
4.教给自主学习的的方法。
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法教给学生，如预习该做些什么、复习又该如何、课堂上如何思考提问等，让他们自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
三、创造机会，锻炼学生的自主学习能力
为了提高学生的探索能力，教师在整个教学过程中都要创设机会，让学生进行自主探索交流，至于教师的指导作用则是在学生难以言传时加以点拨。如学习《宋庆龄故居的樟树》时，我要求学生对课文内容作进一步探索。学生经过思考后提出“既然樟树能驱虫，那么果园里种上一些樟树会怎样呢”“用樟树叶的汁喷洒在虫蛀的地方虫子又会如何呢”“如果把有螨虫的手浸泡在樟树叶的汁里，螨虫会不会爬出来”等一系列非常有科学价值的问题（我要求同学课后进行分组实验）。由此可见，学生的思维是活跃的，探索欲望是强烈的。学生通过问题解决来学习，教师根本不需要烦琐讲解，完全以一个组织者、合作伙伴的身份出现，学生思维活跃，探索能力得到培养。
激发小学生自主学习兴趣，让之体会自主学习快乐，教学中应注重的几个方面不是孤立的，而是相互联系贯穿于整个教学过程之中。这就要教师精心设计和科学组织各种活动，充分刺激学生各种感官参与整个教学活动，使学生成为自我管理、自我学习、自我教育、自我发展的主体。