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【摘要】语言测试是外语教学的一个环节，信度和效度则是评价语言测试的两个重要依据。本文试从信度与效度的角度出发，针对目前雅思考试的听力测试进行了初步探讨，从中得出一点对我国外语听力测试的启示。
【关键词】雅思听力测试 效度 信度 外语教学
一、语言测试理论的发展
纵观语言测试学的发展历史，大致分“科学前语言测试”、“结构主义语言学测试”及“交际语言测试”三个阶段。20世纪40年代之前为语言测试发展的第一阶段。该阶段的语言测试缺乏效度和信度，基本谈不上有什么科学性和理论性。到了20世纪 50、60年代，结构主义语言测试在外语测试中占统治地位。这个阶段以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础，人们第一次较客观、科学的分析和认识语言测试，其信度较高，但内容效度较低。随着对语言的认识逐渐深入，乔姆斯基首先彻底否定行为主义语言理论，提出了“语言能力”和“语言行为”两个概念。
二、用效度和信度理论指导的雅思听力测试
1.效度和信度的基本概念
（1）效度和信度的概念。效度是指成功实现测试目的的程度。讨论测试效度必须与具体的测试目的相结合，脱离了具体的测试目的来谈论测试效度是无意义的。效度是一个相对的概念，对于不同的考试，目的不同、范围相异，考试的有效性就不同。效度是语言测试的基本出发点，一项效度很低的语言测试即使信度再高也是没有意义的。
信度是指测试结果的稳定性和可靠性。信度的高低能反映出测试结果在多大程度上反映了考生真实的语言能力。但绝对的准确是不可能的，因为人的因素是不稳定的。我们要尽量做到把影响不一致性的不利因素控制在最低，以便于提高测试的信度。
（2）效度和信度的关系。作为评估语言测试质量的最重要的两项指标，效度和信度是对立统一的关系。实现语言测试的目的，二者缺一不可。信度是效度的前提，一项测试如果没有信度，也就无所谓效度。设计一项测试时不能为了追求任何一方而忽视另一方，应采取一种积极平衡的态度。现代语言测试，特别是一些大规模考试通常的做法正是在信度和效度之间寻求一个平衡点。
2.雅思听力测试中的效度和信度
（1）雅思听力测试试题分析。雅思听力测试包括四个部分，含39到42道不等的问题。第一、三部分为两人或多人的对话，或提供信息，或陈述观点，或表达感受；对话内容基本上是生活中常见的情形；第二、四部分为叙述或个人独白，就某个热点话题进行论述，有时也会有专题访谈或学术演讲等内容。
（2）信度在雅思听力测试中的体现。首先，在合理的范围内，题量越大，抽样越多，才能保证试卷的覆盖面更为合理，信度就越高。从上表我们可以看出，雅思听力测试题量充足，能够从听、读、写三方面考查考生综合的语言能力，这就从很大程度上保证了雅思听力测试的信度。其次，雅思听力测试的问题类型颇为丰富。不同的题型可以长短互补，更好地平衡测试的信度与效度。其中，多项选择、正误判断和可视材料等客观题型很好的保证了雅思听力测试的较高信度。再次，雅思听力测试中客观题占45%，由于不受评卷人的影响而信度较高。而且，雅思首创了“考官规范”来确保所有考生受到公平和平等的待遇。雅思考官规范以现行雅思考试的运作情况为研制基础，同时也借鉴了剑桥大学考试委员会在其他口语测试发展过程中积累的广泛经验，要求考官至少每两年参加一次标准化培训课程，这也使雅思听力测试在信度上得到了保证。
三、雅思听力测试体系对我国大学英语听力测试的启示
对于任何语言测试，都要在保证信度的前提下去提高效度，达到信度和效度的平衡。在平衡信度与效度的矛盾，建立有效测试模式方面，雅思听力测试的做法给我国大学英语听力测试以很大的启示。
1.增强考试内容的真实性。真实性是交际语言测试的基本要求。目前，我国大学英语四、六级考试的存在着“假” 听力材料现状，听力材料的选择更注重材料的规范性，所选材料基本上都是经过加工转化的，缺乏真实性和多样性。这样就不能准确反映出考生的真实的语言交际能力。另一种情况是，我国大学英语四、六级考试的题型基本上都是多项选择的形式，不能准确检测考生用英语获取信息的能力与运用语言知识的能力，试题得分的信度和效度均比较低。因此，大学英语四、六级考试要提高听力测试的效度就应尽量贴近真实的生活场景，并且设计出能有效反映考生语言能力丰富的题型，使主观题评分尽量客观，增加考试的效度和信度。
2.实行标准分与能力描述相结合。考试的最终结果是以分数的形式反馈给考生的，这就涉及到分数的可解释性问题。对于科学的考试来说，成绩报道要力求做到信息量大、标准可靠、清晰明白，还要公平、公正。雅思考试的成绩单直观地反映了考生英语水平的高低，而我国改革后的四、六级考试变更了计分体制和成绩报道方式，也以标准分来反映考生的成绩。但是，这样的一个分值并不能直观地反映这个考生的英语水平。四、六级考试应借鉴雅思的经验，采用准则参照对学生公布评判标准的方法，激励考生不断超越自己去达到更高水平。不但报道成绩，而且对考生的英语水平进行详尽的说明，为后续学习提供改进的意见，这样才能够做到对考生的全面、详尽的反馈，也能提高考试的权威性。
参考文献：
[1]Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing[M].Oxford：Oxford University Press，1990.
[2]韩宝成.语言测试：理论、实践与发展[J].北京：外语教学与研究出版社，2000.
【关键词】雅思听力测试 效度 信度 外语教学
一、语言测试理论的发展
纵观语言测试学的发展历史，大致分“科学前语言测试”、“结构主义语言学测试”及“交际语言测试”三个阶段。20世纪40年代之前为语言测试发展的第一阶段。该阶段的语言测试缺乏效度和信度，基本谈不上有什么科学性和理论性。到了20世纪 50、60年代，结构主义语言测试在外语测试中占统治地位。这个阶段以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础，人们第一次较客观、科学的分析和认识语言测试，其信度较高，但内容效度较低。随着对语言的认识逐渐深入，乔姆斯基首先彻底否定行为主义语言理论，提出了“语言能力”和“语言行为”两个概念。
二、用效度和信度理论指导的雅思听力测试
1.效度和信度的基本概念
（1）效度和信度的概念。效度是指成功实现测试目的的程度。讨论测试效度必须与具体的测试目的相结合，脱离了具体的测试目的来谈论测试效度是无意义的。效度是一个相对的概念，对于不同的考试，目的不同、范围相异，考试的有效性就不同。效度是语言测试的基本出发点，一项效度很低的语言测试即使信度再高也是没有意义的。
信度是指测试结果的稳定性和可靠性。信度的高低能反映出测试结果在多大程度上反映了考生真实的语言能力。但绝对的准确是不可能的，因为人的因素是不稳定的。我们要尽量做到把影响不一致性的不利因素控制在最低，以便于提高测试的信度。
（2）效度和信度的关系。作为评估语言测试质量的最重要的两项指标，效度和信度是对立统一的关系。实现语言测试的目的，二者缺一不可。信度是效度的前提，一项测试如果没有信度，也就无所谓效度。设计一项测试时不能为了追求任何一方而忽视另一方，应采取一种积极平衡的态度。现代语言测试，特别是一些大规模考试通常的做法正是在信度和效度之间寻求一个平衡点。
2.雅思听力测试中的效度和信度
（1）雅思听力测试试题分析。雅思听力测试包括四个部分，含39到42道不等的问题。第一、三部分为两人或多人的对话，或提供信息，或陈述观点，或表达感受；对话内容基本上是生活中常见的情形；第二、四部分为叙述或个人独白，就某个热点话题进行论述，有时也会有专题访谈或学术演讲等内容。
（2）信度在雅思听力测试中的体现。首先，在合理的范围内，题量越大，抽样越多，才能保证试卷的覆盖面更为合理，信度就越高。从上表我们可以看出，雅思听力测试题量充足，能够从听、读、写三方面考查考生综合的语言能力，这就从很大程度上保证了雅思听力测试的信度。其次，雅思听力测试的问题类型颇为丰富。不同的题型可以长短互补，更好地平衡测试的信度与效度。其中，多项选择、正误判断和可视材料等客观题型很好的保证了雅思听力测试的较高信度。再次，雅思听力测试中客观题占45%，由于不受评卷人的影响而信度较高。而且，雅思首创了“考官规范”来确保所有考生受到公平和平等的待遇。雅思考官规范以现行雅思考试的运作情况为研制基础，同时也借鉴了剑桥大学考试委员会在其他口语测试发展过程中积累的广泛经验，要求考官至少每两年参加一次标准化培训课程，这也使雅思听力测试在信度上得到了保证。
三、雅思听力测试体系对我国大学英语听力测试的启示
对于任何语言测试，都要在保证信度的前提下去提高效度，达到信度和效度的平衡。在平衡信度与效度的矛盾，建立有效测试模式方面，雅思听力测试的做法给我国大学英语听力测试以很大的启示。
1.增强考试内容的真实性。真实性是交际语言测试的基本要求。目前，我国大学英语四、六级考试的存在着“假” 听力材料现状，听力材料的选择更注重材料的规范性，所选材料基本上都是经过加工转化的，缺乏真实性和多样性。这样就不能准确反映出考生的真实的语言交际能力。另一种情况是，我国大学英语四、六级考试的题型基本上都是多项选择的形式，不能准确检测考生用英语获取信息的能力与运用语言知识的能力，试题得分的信度和效度均比较低。因此，大学英语四、六级考试要提高听力测试的效度就应尽量贴近真实的生活场景，并且设计出能有效反映考生语言能力丰富的题型，使主观题评分尽量客观，增加考试的效度和信度。
2.实行标准分与能力描述相结合。考试的最终结果是以分数的形式反馈给考生的，这就涉及到分数的可解释性问题。对于科学的考试来说，成绩报道要力求做到信息量大、标准可靠、清晰明白，还要公平、公正。雅思考试的成绩单直观地反映了考生英语水平的高低，而我国改革后的四、六级考试变更了计分体制和成绩报道方式，也以标准分来反映考生的成绩。但是，这样的一个分值并不能直观地反映这个考生的英语水平。四、六级考试应借鉴雅思的经验，采用准则参照对学生公布评判标准的方法，激励考生不断超越自己去达到更高水平。不但报道成绩，而且对考生的英语水平进行详尽的说明，为后续学习提供改进的意见，这样才能够做到对考生的全面、详尽的反馈，也能提高考试的权威性。
参考文献：
[1]Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing[M].Oxford：Oxford University Press，1990.
[2]韩宝成.语言测试：理论、实践与发展[J].北京：外语教学与研究出版社，2000.