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英语作为一门语言，就是通过听说读写来达到交流的目的。素质教育注重语言的实际运用功能。但长期以来，受传统应试教育的影响，英语教学以词汇和语法知识的教学为主，注重死记硬背，语言输入量很小，学生处于被动学习状态，听说读写能力没有得到有效的提高。那么在英语教学中如何开创教学新局面，促进学生英语听说读能力的发展，提高学生的英语综合素养呢？
一、听力训练
由于教学方法的落后，以及应试教育的影响，“聋子英语”在英语教学中日益突出，很多学生能看懂英语文章能做英语试题，但就是听不懂。近年来，英语考试增加了听力测试，使得英语教学走向了正轨，重新重视听的能力。
要搞好英语听力，一方面教师要让学生长期坚持听英语歌曲和文章，并选择一下好的文章和歌曲下载下来随时听听；另一方面教师要教会学生掌握听力训练的技巧，让他们对英语短文反复听，学会从文章中找主旨句和关键词。
二、口语训练
由于长期以来英语检测重笔试轻口试，“哑巴英语”现象相当普遍，违背了语言学习的规律和开设英语课程的初衷。近年来，随着经济的发展和素质教育的推行，对英语口语提出了新的要求。针对这些，我在日常教学中主要做了以下几方面的工作：
（1）多让学生听。在教学中我每次上课都会抽出十来分钟时间让学生跟读教材配备的光盘或者是磁带，听到一些原版的好听的英语歌曲我也拿到学校跟同学们一起分享，让所有学生都会唱。
（2）在平时的教学中，我尽量创造条件让学生朗读课文。每篇课文在我泛读后都会让学生大声朗读，有时时间充裕，我还要求学生分角色朗读、分小组朗读，让其他学生在听的过程中找出缺点和不足。
（3）由于英语是一个外来语言，缺乏相应的使用环境，因此我常常创造语言交流的环境供学生自由交流。在校园碰到我的学生，我都主动用英语跟他们打招呼，而且也要求他们用英语跟我交流，开始时很多学生不好意思，但是过段时间后，他们都发现这样很好。正式讲课前，我也会安排班上的值日生用英语介绍当前的国家大事、当天的天气情况和学校的新闻。
三、阅读训练
在平时的阅读教学中，我都是讲究策略的，阅读前我会给出学生几个思考题，让他们带着问题去阅读。等学生都读完后，抽查几个学生，让他们根据阅读情况回答开始出的几个思考题；同时根据学生回答的情况判断学生掌握文章的程度，再做下一步的精读与细读的工作，当然这精读与细读也会让学生带着问题去读，然后让学生讨论回答问题。每一课后练习中都有一篇阅读理解材料，也可用同样的方法进行。如果在阅读时遇到生词，我鼓励学生首先猜词，再查字词典验证。如果在文章中遇到新的语法与句型，我会给出一些例题，让学生自己归纳总结。
四、写作训练
高考书面表达题是学生得分普遍较低的题目。下面，我从两个方面有的放矢地引导学生表达：
（l）重视日积月累。要提高英语的写作水平，首先要过好词汇、句型关。没有掌握一定的词汇和句型，写作寸步难行。在日常的教学中，我很注重学生英语单词短语的抽查，每次上课都会听写，而且要求学生反复记忆和巩固。对于一些总是记错或者记不住的单词，要求学生找一个小本子写上，一有空就复习。在日常的教学中，我还指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习。
（2）注意修改。在平时的训练中，我一般都让学生先打草稿，待整篇文章写完后，再将全文通读一遍，注意检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，评议表达是否正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保文章表达合乎语法习惯，内容充实，文笔流畅，再把文章抄写到试卷纸或者是作业本上。
几年来，我在教学中综合运用了上述几种方法，激发和培养了学生的学习兴趣，增强了他们的学习信心，锤炼了他们的学习意志，促进了他们能力的发展，收到了良好的效果。
一、听力训练
由于教学方法的落后，以及应试教育的影响，“聋子英语”在英语教学中日益突出，很多学生能看懂英语文章能做英语试题，但就是听不懂。近年来，英语考试增加了听力测试，使得英语教学走向了正轨，重新重视听的能力。
要搞好英语听力，一方面教师要让学生长期坚持听英语歌曲和文章，并选择一下好的文章和歌曲下载下来随时听听；另一方面教师要教会学生掌握听力训练的技巧，让他们对英语短文反复听，学会从文章中找主旨句和关键词。
二、口语训练
由于长期以来英语检测重笔试轻口试，“哑巴英语”现象相当普遍，违背了语言学习的规律和开设英语课程的初衷。近年来，随着经济的发展和素质教育的推行，对英语口语提出了新的要求。针对这些，我在日常教学中主要做了以下几方面的工作：
（1）多让学生听。在教学中我每次上课都会抽出十来分钟时间让学生跟读教材配备的光盘或者是磁带，听到一些原版的好听的英语歌曲我也拿到学校跟同学们一起分享，让所有学生都会唱。
（2）在平时的教学中，我尽量创造条件让学生朗读课文。每篇课文在我泛读后都会让学生大声朗读，有时时间充裕，我还要求学生分角色朗读、分小组朗读，让其他学生在听的过程中找出缺点和不足。
（3）由于英语是一个外来语言，缺乏相应的使用环境，因此我常常创造语言交流的环境供学生自由交流。在校园碰到我的学生，我都主动用英语跟他们打招呼，而且也要求他们用英语跟我交流，开始时很多学生不好意思，但是过段时间后，他们都发现这样很好。正式讲课前，我也会安排班上的值日生用英语介绍当前的国家大事、当天的天气情况和学校的新闻。
三、阅读训练
在平时的阅读教学中，我都是讲究策略的，阅读前我会给出学生几个思考题，让他们带着问题去阅读。等学生都读完后，抽查几个学生，让他们根据阅读情况回答开始出的几个思考题；同时根据学生回答的情况判断学生掌握文章的程度，再做下一步的精读与细读的工作，当然这精读与细读也会让学生带着问题去读，然后让学生讨论回答问题。每一课后练习中都有一篇阅读理解材料，也可用同样的方法进行。如果在阅读时遇到生词，我鼓励学生首先猜词，再查字词典验证。如果在文章中遇到新的语法与句型，我会给出一些例题，让学生自己归纳总结。
四、写作训练
高考书面表达题是学生得分普遍较低的题目。下面，我从两个方面有的放矢地引导学生表达：
（l）重视日积月累。要提高英语的写作水平，首先要过好词汇、句型关。没有掌握一定的词汇和句型，写作寸步难行。在日常的教学中，我很注重学生英语单词短语的抽查，每次上课都会听写，而且要求学生反复记忆和巩固。对于一些总是记错或者记不住的单词，要求学生找一个小本子写上，一有空就复习。在日常的教学中，我还指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习。
（2）注意修改。在平时的训练中，我一般都让学生先打草稿，待整篇文章写完后，再将全文通读一遍，注意检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，评议表达是否正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保文章表达合乎语法习惯，内容充实，文笔流畅，再把文章抄写到试卷纸或者是作业本上。
几年来，我在教学中综合运用了上述几种方法，激发和培养了学生的学习兴趣，增强了他们的学习信心，锤炼了他们的学习意志，促进了他们能力的发展，收到了良好的效果。