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这一周我班值周，按惯例，学校给我们布置了周发言主题“读《做最好的自己》有感”，我打算让同学们主动报名发言。通知一发下去，我就留意到小林犹疑不决的眼神，这已不是他第一次流露出这种眼神了。当初在自荐班干部的时候，我就已留意到他的这种目光。我有意让他挑战自己。
课后，我走到他身旁，轻声问：“想报名吗？”他低了一下头，马上又抬起说：“我报名吧。”“那好，老师决定让你尝试。”他紧接着问：“老师，你会不会像高一的老师一样，看我读得不好，在最后关头把我换了，让其他同学代替我呢？”我愣了一下，连忙说：“不会的，一定不会！你放心。”这一肯定的回答似乎给了他力量。下午第三节自习课，我留意到他开始全神贯注捧读《做最好的自己》。
一般在国旗下讲话，都是挑选表达清晰、口齿伶俐，能够代表班上最高演讲水平的同学，但小林显然不是这样的人选。听老师们说，他一上台就紧张，并且口吃，高一时他尝试去国旗下演讲，最终还是没能上台。我有点担心，毕竟这次发言有关班级形象，然而他敢报名，我更多的是激动和赞赏。因为这是他亲口说要报名的，一个上台口吃的同学竟然主动报名，这需要多大的勇气！就凭这一点，我就不能有换人的念头。即使是冒险，我也要给他这次机会。做出这样的决定后，周五放学前，我问他：“有信心吗？”让我欣慰的是他毫不犹豫地对我说：“老师，我会好好准备的！”我微笑地点点头，说：“老师很高兴。这证明你想挑战自己，有挑战才有进步和突破，这也说明你是上进的。”
星期一，他把一张两面都写满字的A4纸递给了我，看着这张写满字的纸，我马上想到了他认真捧读的画面。于是我肯定了他的发言稿写得好，并说它一定会得到同学们的赞赏的，让他紧张的心情有所舒缓。由于发言时间有限，我们一起精炼修改，最后保留了四百多字。晚自习时，我让他尝试在我面前试讲，他一听马上紧张起来，要求再给他一点练习的时间。我说：“可以。平时早读，你是读得最好的一个，如果你都讲不好，那其他同学也很难讲好，老师相信你。”我希望给他更大的信心。
十五分钟后，他说可以开始了。我站在他面前，为了减少他的紧张感，我没有把目光放在他脸上，而是故意装作不太留意的样子。但他那捏着稿子的手还是不住地在颤抖，左脚不由自主地跺着，不知是天气炎热还是紧张的缘故，他的额头上全是汗。一个一米七多的男生，在我面前如此紧张，这我还是头一次见到。我不由再次倍感惊讶。但看着他那诚恳的眼神，我更加坚定了自己的选择，我知道这次演讲对他来说一定是一个转折。即使明天他还是会这么紧张，导致演讲不理想，我也有可能因此受到领导的批评，我也要坚持这个选择。
无疑，第一遍试讲很不理想，节奏快，吐字不清，甚至带着气喘。但我仍然微笑着鼓励说：“你读得比老师预料得好多了，只要再处理好停顿，声音再大一点就很好了。老师没有选错你。注意，演讲的时候不要想着其他人会怎么想，你只要想着你该讲的是什么就可以了，调整好自己的心态，放松一些，讲慢一些。”
听我这么一说，他似乎松了口气，说：“好，老师，我再练习一下，等会再找您。”半小时后，他来了。我发现他在稿子上划了很多节奏线，还有修改过的红字。那一刻，不知为什么，我的心里有一种被感动的心酸。这一次他没那么紧张了，语速和吐字改进很多，但在音调的起伏、感染力上还是做得不够好。
于是待他读完后，我说：“这次进步很大，比第一遍好多了，看来你的可塑性很强。你看，只要认真准备，一定能讲好的。现在让老师来试一试，我也读两遍，你来对比一下。”其实，平时的我还是相对内敛的，但我对自己说，我一定要放开讲，讲出感情来，如果自己都放不开，又怎么教育学生突破自己呢？于是，我尽量投入地演讲了一次，之后又用比较平淡的口吻讲了第二遍，让他做对比。他有所领悟，说没有起伏的演讲像一杯白开水，而充满感情的演讲犹如一杯浓茶。最后他吸了口气，说：“老师，我明白您的意思了。”
我意犹未尽地补充说：“你刚才讲得已经很好了，老师是希望你能把它讲得更好一些。人生需要跨过很多坎，有时候这个坎是我们自己给自己的，人最大的敌人是自己，现在你就要打败那个阻碍自己前进的自己，给全校师生一个新的形象，给自己一个新的开始——一个能站在台上大声讲话的小林！”他深深地点头，又开始了认真的练习……
星期二课间操的时间终于来了，他早早地站到了升旗台旁，为了给他鼓励，我和他站在一起等待。按常规，这天的课间操是学校发奖的时间，时间一点点过去，还剩下十分钟就要上课了，可是德育研究中心的刘主任还在讲话。我看了看表，心里生出一份担心：万一时间不够怎么办？这一定会再次打击他的信心的。我想，不行，我得想想办法。我甚至有点冲动地想去提醒刘主任了。
此时，相信小林比我还要紧张，我发现他把那张稿子抓得紧紧的，身子一动不动。我拍拍他的肩膀说：“无论是校长还是老师，刚开始在台上讲话都会紧张的。你要记住，站在上面你就是最厉害的，等会全场都会听你讲话。站上去时，不要急着开始讲，可以先深呼吸一次，提醒自己语速要慢，然后大声讲出来就可以了。老师就在你旁边，你已经准备得很充分了，你是老师挑出来的，没有人比你讲得更好了。相信老师，也相信你自己！加油！”他点点头，有力地“嗯”了一声。
终于，在课间时间只剩下四分钟的时候，小林同学站上了升旗台开始演讲。这一次，他没有口吃，没有气喘，也没有跺脚，而是很顺利地讲完了。虽然他的目光一直没有离开过那张稿子，虽然他还是没有做到高低起伏、抑扬顿挫，但他已成功地迈出了第一步。我似乎感受到，掌声之中，他走下升旗台时那份因突破自己而升腾起的激动和喜悦。
有谁知道，为了这台上短短的三分钟，他用了两天加一个晚上的时间去准备；有谁知道，在台上流利地发言背后，是曾经的口吃和跺脚；又有谁知道，这次演讲，意味着一次新生。
或许，作为老师的我们，会更加关注活跃的、善于言语的、胆量大的学生，每当有上台展示的机会，我们总会习惯性地把机会给予他们，而忽略了一些胆子相对较小的、不善于发言的孩子。但或许他们却是更需要被关注，更需要去锻炼，更需要拥有这些机会的人。
学校是一个让孩子锻炼的舞台，在这个舞台上，我们要允许他们不成熟，允许他们出错，要帮助他们进步，帮助他们完善，让他们可以像果实一样，从青涩变得甘甜。
（作者单位：广州市第八十中学
广东广州 510600）
责任编辑 余志权
课后，我走到他身旁，轻声问：“想报名吗？”他低了一下头，马上又抬起说：“我报名吧。”“那好，老师决定让你尝试。”他紧接着问：“老师，你会不会像高一的老师一样，看我读得不好，在最后关头把我换了，让其他同学代替我呢？”我愣了一下，连忙说：“不会的，一定不会！你放心。”这一肯定的回答似乎给了他力量。下午第三节自习课，我留意到他开始全神贯注捧读《做最好的自己》。
一般在国旗下讲话，都是挑选表达清晰、口齿伶俐，能够代表班上最高演讲水平的同学，但小林显然不是这样的人选。听老师们说，他一上台就紧张，并且口吃，高一时他尝试去国旗下演讲，最终还是没能上台。我有点担心，毕竟这次发言有关班级形象，然而他敢报名，我更多的是激动和赞赏。因为这是他亲口说要报名的，一个上台口吃的同学竟然主动报名，这需要多大的勇气！就凭这一点，我就不能有换人的念头。即使是冒险，我也要给他这次机会。做出这样的决定后，周五放学前，我问他：“有信心吗？”让我欣慰的是他毫不犹豫地对我说：“老师，我会好好准备的！”我微笑地点点头，说：“老师很高兴。这证明你想挑战自己，有挑战才有进步和突破，这也说明你是上进的。”
星期一，他把一张两面都写满字的A4纸递给了我，看着这张写满字的纸，我马上想到了他认真捧读的画面。于是我肯定了他的发言稿写得好，并说它一定会得到同学们的赞赏的，让他紧张的心情有所舒缓。由于发言时间有限，我们一起精炼修改，最后保留了四百多字。晚自习时，我让他尝试在我面前试讲，他一听马上紧张起来，要求再给他一点练习的时间。我说：“可以。平时早读，你是读得最好的一个，如果你都讲不好，那其他同学也很难讲好，老师相信你。”我希望给他更大的信心。
十五分钟后，他说可以开始了。我站在他面前，为了减少他的紧张感，我没有把目光放在他脸上，而是故意装作不太留意的样子。但他那捏着稿子的手还是不住地在颤抖，左脚不由自主地跺着，不知是天气炎热还是紧张的缘故，他的额头上全是汗。一个一米七多的男生，在我面前如此紧张，这我还是头一次见到。我不由再次倍感惊讶。但看着他那诚恳的眼神，我更加坚定了自己的选择，我知道这次演讲对他来说一定是一个转折。即使明天他还是会这么紧张，导致演讲不理想，我也有可能因此受到领导的批评，我也要坚持这个选择。
无疑，第一遍试讲很不理想，节奏快，吐字不清，甚至带着气喘。但我仍然微笑着鼓励说：“你读得比老师预料得好多了，只要再处理好停顿，声音再大一点就很好了。老师没有选错你。注意，演讲的时候不要想着其他人会怎么想，你只要想着你该讲的是什么就可以了，调整好自己的心态，放松一些，讲慢一些。”
听我这么一说，他似乎松了口气，说：“好，老师，我再练习一下，等会再找您。”半小时后，他来了。我发现他在稿子上划了很多节奏线，还有修改过的红字。那一刻，不知为什么，我的心里有一种被感动的心酸。这一次他没那么紧张了，语速和吐字改进很多，但在音调的起伏、感染力上还是做得不够好。
于是待他读完后，我说：“这次进步很大，比第一遍好多了，看来你的可塑性很强。你看，只要认真准备，一定能讲好的。现在让老师来试一试，我也读两遍，你来对比一下。”其实，平时的我还是相对内敛的，但我对自己说，我一定要放开讲，讲出感情来，如果自己都放不开，又怎么教育学生突破自己呢？于是，我尽量投入地演讲了一次，之后又用比较平淡的口吻讲了第二遍，让他做对比。他有所领悟，说没有起伏的演讲像一杯白开水，而充满感情的演讲犹如一杯浓茶。最后他吸了口气，说：“老师，我明白您的意思了。”
我意犹未尽地补充说：“你刚才讲得已经很好了，老师是希望你能把它讲得更好一些。人生需要跨过很多坎，有时候这个坎是我们自己给自己的，人最大的敌人是自己，现在你就要打败那个阻碍自己前进的自己，给全校师生一个新的形象，给自己一个新的开始——一个能站在台上大声讲话的小林！”他深深地点头，又开始了认真的练习……
星期二课间操的时间终于来了，他早早地站到了升旗台旁，为了给他鼓励，我和他站在一起等待。按常规，这天的课间操是学校发奖的时间，时间一点点过去，还剩下十分钟就要上课了，可是德育研究中心的刘主任还在讲话。我看了看表，心里生出一份担心：万一时间不够怎么办？这一定会再次打击他的信心的。我想，不行，我得想想办法。我甚至有点冲动地想去提醒刘主任了。
此时，相信小林比我还要紧张，我发现他把那张稿子抓得紧紧的，身子一动不动。我拍拍他的肩膀说：“无论是校长还是老师，刚开始在台上讲话都会紧张的。你要记住，站在上面你就是最厉害的，等会全场都会听你讲话。站上去时，不要急着开始讲，可以先深呼吸一次，提醒自己语速要慢，然后大声讲出来就可以了。老师就在你旁边，你已经准备得很充分了，你是老师挑出来的，没有人比你讲得更好了。相信老师，也相信你自己！加油！”他点点头，有力地“嗯”了一声。
终于，在课间时间只剩下四分钟的时候，小林同学站上了升旗台开始演讲。这一次，他没有口吃，没有气喘，也没有跺脚，而是很顺利地讲完了。虽然他的目光一直没有离开过那张稿子，虽然他还是没有做到高低起伏、抑扬顿挫，但他已成功地迈出了第一步。我似乎感受到，掌声之中，他走下升旗台时那份因突破自己而升腾起的激动和喜悦。
有谁知道，为了这台上短短的三分钟，他用了两天加一个晚上的时间去准备；有谁知道，在台上流利地发言背后，是曾经的口吃和跺脚；又有谁知道，这次演讲，意味着一次新生。
或许，作为老师的我们，会更加关注活跃的、善于言语的、胆量大的学生，每当有上台展示的机会，我们总会习惯性地把机会给予他们，而忽略了一些胆子相对较小的、不善于发言的孩子。但或许他们却是更需要被关注，更需要去锻炼，更需要拥有这些机会的人。
学校是一个让孩子锻炼的舞台，在这个舞台上，我们要允许他们不成熟，允许他们出错，要帮助他们进步，帮助他们完善，让他们可以像果实一样，从青涩变得甘甜。
（作者单位：广州市第八十中学
广东广州 510600）
责任编辑 余志权