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没有思想的人是行尸走肉，没有个性的文章充其量只是文字的堆砌;教师想方设法通过“完美套路”“万能模板”及“满分技巧”短期内或许能教出“高分作文”，收获奇效，然而从长期来看，却是过早地扼杀了孩子们对世界的好奇心和对生活的理解，丧失了言为心声的真实品质和仁者见仁、智者见智的独到见解。
小学语文教学不仅承担着培养孩子们掌握祖国语言文字能力、提高文化品味的重任，同时还肩负着提高他们审美情趣和思想道德修养的使命;作为一名小学语文教师，在引导孩子们走进教材、学习书本知识的同时，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进他们和谐地发展，逐步形成良好的个性和健全的人格，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，特别是在作文教学中，力求让孩子们用文字“挑动”感官，让文章“绽放”个性。
一、落实“以生为本”的教学思想，让写作成为学生的需要
小学生的写作是表达和交流的需要，正如课程标准要求的：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。因此我们的作文教学不能将学生带入“假、大、空”的怪圈，要求学生努力做到以自己的现实生活为素材，叙写生活中的喜怒哀乐，表达自己内心的独特体验和感受，抒发自己的真情实感，用心打造文字版的3D立体环绕特效。
例如，一次上习作课《最想告诉你的一件事》，我引导学生思考：“我”想告诉你的事有很多，可为什么偏偏是这件事呢？……于是学生在记忆的“百宝箱”中精心挑选，用心品味，写出了自己刻骨铭心的“那件事”，并且通过阅读交流也给学生留下了深刻的启迪和难忘的记忆：
我考试退步很厉害，受到了老师严厉的批评，当时很难过，但是最终我完美逆袭……我懂得了越挫越勇、天道酬勤的道理;
我和朋友因为误会吵架冷战了，自己后悔不已又不知所措。关键时刻，朋友挺身而出，伸出了热情之手帮助了我……我学会了换位思考，明白了友情可贵的道理。
……
这一篇篇源于生活、发自内心的成功习作，让我看到了学生日臻完善的品质和不断成熟的人格。
二、积极调动学生感官，不断激发学生思维，让文章更真实生动
学生的写作过程就是对生活的一个探索、发现、认识和感悟的过程，应该是兴致勃勃和激情满满的。假如老师能够充分调动学生的感官，鼓励他们书写自己的真实见闻和感受体验，然后通过老师的引导、点拨，孩子们的写作水平一定会有质的提高、进步。
下面通过两篇写物文章详细说明：
1.写橘子
“一个个黄灿灿的小橘子挂在树上，仿佛一盏盏喜庆而温暖的灯笼，它们有的三五个一堆，好像在做游戏，有的两三个一组，似乎在窃窃私语;走近一闻，橘皮散发出特有的清香味，真让人神清气爽;剥开橘皮，就能看见鲜嫩的果肉有序地排列着，每一瓣果肉都像弯弯的晶莹剔透的娃娃，头抵着头、脚碰着脚，羞涩地拥抱在一起，放进嘴里一咬，果汁冲破了薄薄的果皮涌进了嘴里，酸酸甜甜、冰冰凉凉。”
2.写草莓
“看，草莓个头不大，但体型却很饱满，像一颗红星宝石，绿色的草帽将它打扮得俊俏可爱。在柔和的阳光下，俨然是一位朴实无华的娇羞少女;靠近闻一下，一股浓郁的香味令人陶醉，似乎化身一个一个看不见的小精灵欢天喜地地钻进鼻腔;仔细听，甚至还能听到它们前拥后挤的争吵声，以及阳光雨露留下的私语;伸手摸一摸，凹凸不平的表面，每一道都是大自然的印记;咬上一口，酸甜可口，果肉细腻柔软，带着一股沁人心脾的香甜，滑进食道让人回味无穷。”
写作本身是一件有趣的事情，相信一名灵魂有趣的老师一定会带孩子们发现一个个无奇不有、精美绝伦的世界。
三、培养学生的审美能力，尊重学生的切实感受，鼓励个性创作
为了完成写景状物的作文教学，我带领孩子走进春天、亲临雪地，让他们认真观察、用心体会、全心感受，并且相互指点、评价，于是孩子们成功地写出了自己眼中、心中春天和冬天与众不同的美景。
写春天：
“春回大地，萬物复苏，不知不觉眼前焕然一新：草地铺上的绿色的毯子，含苞的花蕾幻化成美丽的仙女;洁净的天空，呼啸划过群群白鸽、麻雀，瞬间凝固成一幅水墨图画;淡淡的花香扑鼻而来，清新的泥土芬芳，唤醒了忙碌的村民和沉睡的小草;微风如同剪刀，为柳树裁剪出了最美的嫁妆。”
写雪景：
“窗外漫天飞舞的雪花，如同千百只轻盈美丽的玉蝴蝶，伴随着优美的旋律，调皮地在天空翩翩起舞，又如无数多蒲公英在空中召开联欢会……霎时之间天地之间白茫茫的一片，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变得银装素裹，恰似‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’;推开窗户，深吸一口气，我闻到了冬天甘甜纯美的特有气息;伸出手去，一片晶莹剔透的小雪花落在了我的手掌心，轻轻的、柔柔的、凉凉的，还没来得及欣赏就变成了水珠，隐藏起来。”
文学创作这种源于生活而高于生活的特有的魅力和真实，让我们健康地成长、成熟，而这也是我们每个小学高段语文教师在写作教学中努力追求达到的境界。打破传统的写作技巧和方法，走出日积月累形成的口诀和经验，积极调动孩子们的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉的直接感受，完成简单的记实作文和想象作文的写作，并且言之有物，敢于表达自己的真情实感，让写作成为一件开心的事，孩子愿意做的事。
小学语文教学不仅承担着培养孩子们掌握祖国语言文字能力、提高文化品味的重任，同时还肩负着提高他们审美情趣和思想道德修养的使命;作为一名小学语文教师，在引导孩子们走进教材、学习书本知识的同时，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进他们和谐地发展，逐步形成良好的个性和健全的人格，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，特别是在作文教学中，力求让孩子们用文字“挑动”感官，让文章“绽放”个性。
一、落实“以生为本”的教学思想，让写作成为学生的需要
小学生的写作是表达和交流的需要，正如课程标准要求的：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。因此我们的作文教学不能将学生带入“假、大、空”的怪圈，要求学生努力做到以自己的现实生活为素材，叙写生活中的喜怒哀乐，表达自己内心的独特体验和感受，抒发自己的真情实感，用心打造文字版的3D立体环绕特效。
例如，一次上习作课《最想告诉你的一件事》，我引导学生思考：“我”想告诉你的事有很多，可为什么偏偏是这件事呢？……于是学生在记忆的“百宝箱”中精心挑选，用心品味，写出了自己刻骨铭心的“那件事”，并且通过阅读交流也给学生留下了深刻的启迪和难忘的记忆：
我考试退步很厉害，受到了老师严厉的批评，当时很难过，但是最终我完美逆袭……我懂得了越挫越勇、天道酬勤的道理;
我和朋友因为误会吵架冷战了，自己后悔不已又不知所措。关键时刻，朋友挺身而出，伸出了热情之手帮助了我……我学会了换位思考，明白了友情可贵的道理。
……
这一篇篇源于生活、发自内心的成功习作，让我看到了学生日臻完善的品质和不断成熟的人格。
二、积极调动学生感官，不断激发学生思维，让文章更真实生动
学生的写作过程就是对生活的一个探索、发现、认识和感悟的过程，应该是兴致勃勃和激情满满的。假如老师能够充分调动学生的感官，鼓励他们书写自己的真实见闻和感受体验，然后通过老师的引导、点拨，孩子们的写作水平一定会有质的提高、进步。
下面通过两篇写物文章详细说明：
1.写橘子
“一个个黄灿灿的小橘子挂在树上，仿佛一盏盏喜庆而温暖的灯笼，它们有的三五个一堆，好像在做游戏，有的两三个一组，似乎在窃窃私语;走近一闻，橘皮散发出特有的清香味，真让人神清气爽;剥开橘皮，就能看见鲜嫩的果肉有序地排列着，每一瓣果肉都像弯弯的晶莹剔透的娃娃，头抵着头、脚碰着脚，羞涩地拥抱在一起，放进嘴里一咬，果汁冲破了薄薄的果皮涌进了嘴里，酸酸甜甜、冰冰凉凉。”
2.写草莓
“看，草莓个头不大，但体型却很饱满，像一颗红星宝石，绿色的草帽将它打扮得俊俏可爱。在柔和的阳光下，俨然是一位朴实无华的娇羞少女;靠近闻一下，一股浓郁的香味令人陶醉，似乎化身一个一个看不见的小精灵欢天喜地地钻进鼻腔;仔细听，甚至还能听到它们前拥后挤的争吵声，以及阳光雨露留下的私语;伸手摸一摸，凹凸不平的表面，每一道都是大自然的印记;咬上一口，酸甜可口，果肉细腻柔软，带着一股沁人心脾的香甜，滑进食道让人回味无穷。”
写作本身是一件有趣的事情，相信一名灵魂有趣的老师一定会带孩子们发现一个个无奇不有、精美绝伦的世界。
三、培养学生的审美能力，尊重学生的切实感受，鼓励个性创作
为了完成写景状物的作文教学，我带领孩子走进春天、亲临雪地，让他们认真观察、用心体会、全心感受，并且相互指点、评价，于是孩子们成功地写出了自己眼中、心中春天和冬天与众不同的美景。
写春天：
“春回大地，萬物复苏，不知不觉眼前焕然一新：草地铺上的绿色的毯子，含苞的花蕾幻化成美丽的仙女;洁净的天空，呼啸划过群群白鸽、麻雀，瞬间凝固成一幅水墨图画;淡淡的花香扑鼻而来，清新的泥土芬芳，唤醒了忙碌的村民和沉睡的小草;微风如同剪刀，为柳树裁剪出了最美的嫁妆。”
写雪景：
“窗外漫天飞舞的雪花，如同千百只轻盈美丽的玉蝴蝶，伴随着优美的旋律，调皮地在天空翩翩起舞，又如无数多蒲公英在空中召开联欢会……霎时之间天地之间白茫茫的一片，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变得银装素裹，恰似‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’;推开窗户，深吸一口气，我闻到了冬天甘甜纯美的特有气息;伸出手去，一片晶莹剔透的小雪花落在了我的手掌心，轻轻的、柔柔的、凉凉的，还没来得及欣赏就变成了水珠，隐藏起来。”
文学创作这种源于生活而高于生活的特有的魅力和真实，让我们健康地成长、成熟，而这也是我们每个小学高段语文教师在写作教学中努力追求达到的境界。打破传统的写作技巧和方法，走出日积月累形成的口诀和经验，积极调动孩子们的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉的直接感受，完成简单的记实作文和想象作文的写作，并且言之有物，敢于表达自己的真情实感，让写作成为一件开心的事，孩子愿意做的事。