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【摘要】网络的发达和计算机技术在各个领域的广泛利用，给社会和各行业带来了机遇也带来了挑战。而对于中职学校计算机专业的学生来说，他们正处在一个前所未有的时代。在这种新形势下，对计算机专业学生的教育教学问题也日渐成为大家关心的问题。随着计算机技术与信息技术在教学中的逐步实践，中职学校作为培养计算机人才的主要阵地，背负着越来越多的责任。中职学校在如何培养计算机专业人才，如何找到更加适合学生的教学方式与方法中不断摸索，混合式教学方法在此种环境下应运而生。本文就此探讨了混合式学习在中职计算机专业课教学中的应用。
【关键词】中职学校 计算机专业 混合式学习 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0039-01
1.前言
随着计算机技术信息技术在教学中的发展应用，中职院校对计算机技能人才的培养也越来越重要。怎样更好地培养出合格的计算机专业人才以及更好地对教学方式进行创新，在探索过程中，混合式学习在中职计算机专业课教学中的实践尤为重要。
2.混合式学习应用于中职计算机专业课的策略
2.1中职计算机专业教师应不断提高自身素质
中职计算机专业教师为更好地满足混合式学习对教师的要求，应不断提高自身的素质。这些素质主要包括以下方面：计算机基础知识能够熟练掌握，对现代信息资源能够很好的利用；能够理解掌握所教授知识，并对其相关内容有相关了解；尊重学生的个性发展，鼓励学生进行创新；完善网络管理制度，为学生提供一个良好的网络学习平台。
在尊重学生个性发展以及鼓励学生创新方式教学上，以Word项目教学为例，教师可进行如下教学设计：首先，详细介绍Word软件的功能，比如页面设置、段落设置、文档格式、图文混排等，使学生对Word产生初步的了解；其次，教师让学生自己练习一遍后，可以设计出问题，比如对于Word文档的图文混排有什么不同的想法？让学生自行思考。最后，让学生根据自己的想法动手操作，在Word文档中重新进行图文混排设置，进一步体验Word功能，这样不仅提高学生对知识的掌握程度，而且拓宽了学生的思维发散模式，有利于学生创新能力的提高。
2.2积极为混合式学习的开展创造良好的条件
混合式学习方式可以将传统的学习方式与先进的科学技术先结合，发挥网络开放性、便捷性、分享性等优势，使传统的学习方式得以更好的发展。同时，它也将教学模式与资源混合，在最大程度上使教学最大化得以实现。在这一过程上，必须使混合式学习有所依托，建立一个功能明确、结构简单、操作便捷的学习平台，使教学效率得以最大限度的提升。例如，高校为学生提供免费使用网络资源的政策，教师将学生自主的使用学校网络资源的学习时间进行计算，并将这些时间计入学生平时成绩中，这将会调动学生自主学习的积极性，进而提高学生的学习成绩。
2.3科学安排学生自主学习和教师授课的时间比例
课堂教授作为传统的教学手段，在一定程度上能够被大部分学生所接受。学生被动性的进行学习，可以快速的掌握计算机专业的系统知识，并即时解决课堂上遇到的难题。而学生的自主性学习，则能够更好的培养学生的实践能力、创新能力，但是，学生的自主性学习占用太多的课外时间，对学生的自控能力，自觉性行为要求很大，教师很难提高学生的自觉性。所以，传统的课堂方式在现阶段是学生学习中主要的选择方式，面对自主学习中可能遇见的问题教师和学生都应做好充分的准备，调节好心理状态。
混合式学习要求学生在接受课堂授课的同时，还应该发挥自主学习能力，主动学习，不应仅仅选择其一，教师在课堂教学上也应科学合理分配两者的时间比例。比如，一节45分钟的课堂，刚开始上课时，可以适当的增加授课时间，我们可设置35分钟的教授时间，当学生熟悉、掌握相关知识，有足够能力自己解决问题时，教师可将35分钟课堂讲授时间缩短为30分钟，以增加自主学习的时间比例。
2.4根据学生实际情况进行指导
混合式学习重视对学生的情况，具体问题具体分析，教师应对学生展开一个综合调查，并将调查结果进行分析，为整个课程设计提供相关信息。教师可以借助各种各样的途径，了解学生对知识的掌握能力、对学习方式的运用、对提高自身能力方面的需求以及对讲授课堂的意见。从而根据学生的实际情况来进行课堂教学的设计，让学生在课堂上能更好的学到有用的知识。
混合式学习中，教师和学生能够就学习上的问题、生活中的感受、情感上的问题以及价值观、人生观进行沟通交流。这些内容丰富多彩，通过沟通交流，一方面教师可以更好的掌握学生的学习进程，感受学生学习出现的问题，增进师生感情，为教学的进步提供丰富的信息；另一方面，学生可以更好的了解、熟悉所学知识，掌握自己的学习情况，提高学习热情。教师应及时的解决学生所提出的问题，并让计算机专业知识学习能力强的学生帮助教师辅导那些学习能力较差的学生，提高学生掌握知识的能力。
此外，教师还应充当学生的引路人，积极主动的在情感、生活、价值观和人生观等方面对学生深入指导。通过和学生交流自己多年的生活经历，分析为人处事的做法，将学生遇到的问题和自己的经验相结合，为学生提供解决问题的意见。比如，教师可以将自己的电子邮箱以及QQ联系方式告诉学生，当学生遇到不懂的问题时，可以利用电子邮件、QQ和老师进行直接的交流。这样的间接交流，既避免了学生面对教师时产生的一种尴尬情感，又能给教师一个解题缓冲时间，避免当面交流可能忽视的重点，也加强了师生间的联系。这些事情虽小，但是能够加强学生与教师之间的联系，引起他们之间的情感共鸣，有益于学生的学习。
3.结语
综上所述，混合式学习在中职计算机专业课教学中的运用能够极大的提高教学效率，充分的调动学生的自觉性，不断的提高学生的实践创新能力，让学生成为符合社会发展需要的人才。
参考文献：
[1]刘亚军.混合学习模式在计算机教学中的应用[J].教学与管理. 2011（03）
[2]杨志珍.混合式学习的教学策略研究[J]继续教育.2010（03）
[3]陈忠辉，苏萍.混合式学习在高职高专文科课程教学中的应用[J].教育探究. 2008（04）
【关键词】中职学校 计算机专业 混合式学习 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0039-01
1.前言
随着计算机技术信息技术在教学中的发展应用，中职院校对计算机技能人才的培养也越来越重要。怎样更好地培养出合格的计算机专业人才以及更好地对教学方式进行创新，在探索过程中，混合式学习在中职计算机专业课教学中的实践尤为重要。
2.混合式学习应用于中职计算机专业课的策略
2.1中职计算机专业教师应不断提高自身素质
中职计算机专业教师为更好地满足混合式学习对教师的要求，应不断提高自身的素质。这些素质主要包括以下方面：计算机基础知识能够熟练掌握，对现代信息资源能够很好的利用；能够理解掌握所教授知识，并对其相关内容有相关了解；尊重学生的个性发展，鼓励学生进行创新；完善网络管理制度，为学生提供一个良好的网络学习平台。
在尊重学生个性发展以及鼓励学生创新方式教学上，以Word项目教学为例，教师可进行如下教学设计：首先，详细介绍Word软件的功能，比如页面设置、段落设置、文档格式、图文混排等，使学生对Word产生初步的了解；其次，教师让学生自己练习一遍后，可以设计出问题，比如对于Word文档的图文混排有什么不同的想法？让学生自行思考。最后，让学生根据自己的想法动手操作，在Word文档中重新进行图文混排设置，进一步体验Word功能，这样不仅提高学生对知识的掌握程度，而且拓宽了学生的思维发散模式，有利于学生创新能力的提高。
2.2积极为混合式学习的开展创造良好的条件
混合式学习方式可以将传统的学习方式与先进的科学技术先结合，发挥网络开放性、便捷性、分享性等优势，使传统的学习方式得以更好的发展。同时，它也将教学模式与资源混合，在最大程度上使教学最大化得以实现。在这一过程上，必须使混合式学习有所依托，建立一个功能明确、结构简单、操作便捷的学习平台，使教学效率得以最大限度的提升。例如，高校为学生提供免费使用网络资源的政策，教师将学生自主的使用学校网络资源的学习时间进行计算，并将这些时间计入学生平时成绩中，这将会调动学生自主学习的积极性，进而提高学生的学习成绩。
2.3科学安排学生自主学习和教师授课的时间比例
课堂教授作为传统的教学手段，在一定程度上能够被大部分学生所接受。学生被动性的进行学习，可以快速的掌握计算机专业的系统知识，并即时解决课堂上遇到的难题。而学生的自主性学习，则能够更好的培养学生的实践能力、创新能力，但是，学生的自主性学习占用太多的课外时间，对学生的自控能力，自觉性行为要求很大，教师很难提高学生的自觉性。所以，传统的课堂方式在现阶段是学生学习中主要的选择方式，面对自主学习中可能遇见的问题教师和学生都应做好充分的准备，调节好心理状态。
混合式学习要求学生在接受课堂授课的同时，还应该发挥自主学习能力，主动学习，不应仅仅选择其一，教师在课堂教学上也应科学合理分配两者的时间比例。比如，一节45分钟的课堂，刚开始上课时，可以适当的增加授课时间，我们可设置35分钟的教授时间，当学生熟悉、掌握相关知识，有足够能力自己解决问题时，教师可将35分钟课堂讲授时间缩短为30分钟，以增加自主学习的时间比例。
2.4根据学生实际情况进行指导
混合式学习重视对学生的情况，具体问题具体分析，教师应对学生展开一个综合调查，并将调查结果进行分析，为整个课程设计提供相关信息。教师可以借助各种各样的途径，了解学生对知识的掌握能力、对学习方式的运用、对提高自身能力方面的需求以及对讲授课堂的意见。从而根据学生的实际情况来进行课堂教学的设计，让学生在课堂上能更好的学到有用的知识。
混合式学习中，教师和学生能够就学习上的问题、生活中的感受、情感上的问题以及价值观、人生观进行沟通交流。这些内容丰富多彩，通过沟通交流，一方面教师可以更好的掌握学生的学习进程，感受学生学习出现的问题，增进师生感情，为教学的进步提供丰富的信息；另一方面，学生可以更好的了解、熟悉所学知识，掌握自己的学习情况，提高学习热情。教师应及时的解决学生所提出的问题，并让计算机专业知识学习能力强的学生帮助教师辅导那些学习能力较差的学生，提高学生掌握知识的能力。
此外，教师还应充当学生的引路人，积极主动的在情感、生活、价值观和人生观等方面对学生深入指导。通过和学生交流自己多年的生活经历，分析为人处事的做法，将学生遇到的问题和自己的经验相结合，为学生提供解决问题的意见。比如，教师可以将自己的电子邮箱以及QQ联系方式告诉学生，当学生遇到不懂的问题时，可以利用电子邮件、QQ和老师进行直接的交流。这样的间接交流，既避免了学生面对教师时产生的一种尴尬情感，又能给教师一个解题缓冲时间，避免当面交流可能忽视的重点，也加强了师生间的联系。这些事情虽小，但是能够加强学生与教师之间的联系，引起他们之间的情感共鸣，有益于学生的学习。
3.结语
综上所述，混合式学习在中职计算机专业课教学中的运用能够极大的提高教学效率，充分的调动学生的自觉性，不断的提高学生的实践创新能力，让学生成为符合社会发展需要的人才。
参考文献：
[1]刘亚军.混合学习模式在计算机教学中的应用[J].教学与管理. 2011（03）
[2]杨志珍.混合式学习的教学策略研究[J]继续教育.2010（03）
[3]陈忠辉，苏萍.混合式学习在高职高专文科课程教学中的应用[J].教育探究. 2008（04）