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每一次带学生观看陈琴老师的示范课，每一次听陈琴老师的讲座，每一次与学生吟诵陈
琴老师的调子，每一次见到陈琴老师，每一次捧读《经典即人生》，我总会想起陶渊明的那首
《归鸟》：
翼翼归鸟，晨去于林。远之八表，近憩云岑。
和风不洽，翻翮求心。顾俦相鸣，景庇清阴。
展翅飞翔的归鸟，曾经飞得又高又远，但现在它又飞回来了。为什么？因为“和风不洽，翻翮求心”。本来风和日丽，但忽然间天昏地暗，狂风暴雨。是的，也许这无望的黑暗，曾使它痛苦压抑；也许那不被理解的苦涩，也曾使它黯然神伤。然而，值得欣慰的是，它没有在黑暗中迷失自己，仍然坚持踽踽独行。
这，不就是陈琴老师吗？在这荆棘丛生的途中，陈琴老师度过了无数个迷茫的暗夜，但在心灵与生活上，她最终找到了自己的栖止之所，点燃了那一盏充满智慧之光的灯火。
一直以为梦是孤零零的，海是遥远的，但这盏灯火的确点燃了我心中的希望。作为一名师范院校的老师，我一直坚信经典诵读是学生安身立命之所在，它对学生人格精神的健全和职业素养的养成有着极为重要的作用。所以，我在教学中努力实践着传承经典。但研读过陈琴老师的《经典即人生》之后，才发现，对于经典精神的传承，我所下之力远不及其十分之一。
反思我们的初等教育，也存在着大量的问题。教学内容上，经、史、子、集四个方面没有兼顾。古代文学的课程，大多集中在子、集，经、史作品会简单提到，但都缺少大量的阅读，这也正是陈老师所说的，教什么比怎么教更重要。另外，在教学方法上，过于看重细读分析，忽略了诵读积累。这样的大学教育，怎能培养出合格的小学教师？面对如此令人失望和不满的教育，我们该怎么办？财经作家吴晓波是这样解释的：“办法其实只有两个，一是逃离，坚决地逃离；二是抗争，妥协地抗争。”我陷入了沉默。我能逃离吗？我能鼓动学生逃离吗？不可能！那么，我只能选择妥协地抗争，我也只能引领我的学生妥协地抗争。用漫漫征程，用坚定的跋涉抗争。既然如此，作为传道、授业、解惑的师者，我到底该如何面对我眼前的学生、未来的老师？或者说，我应该与我的学生一起经历怎样的成长？
陈琴老师以其坚定笃行为我们指引了方向！
陈琴老师十年如一日坚守着“素读”经典课堂，并为每一个孩子小学六年的母语学习进行了整体规划：背诵十万字，读破百部书，写下千万言。为了保证经典阅读的时间，她的语文课不再以课本为唯一读本，大量的古今名著被搬进课堂；不再以机械的抄写为训练手段，取而代之的是“速读”“素读”的双轨并行——读大量的课外书，背诵大量的经典作品，读整本的书，背整本的书。她的学生经六年的经典“素读”训练后，个个都能达到“背诵十万字，读破百部书，写下千万言”的教学目标。六年里，她的学生平均阅读了300 册中外名著，大多数学生平均每学年的阅读量都在 500万字左右。
当我不断地在心中默念这些时，才发现我的儿子依然徘徊在大量机械地抄词作业中。当我向学生介绍这些时，他们都惊讶地瞪大了眼睛，如听天方夜谭，不敢相信，随后便深深遗憾自己没有这样的学习机会。不管是为人母还是为人师，我都极为痛苦！我发现我一直处在一座空中楼阁之上，随时会崩塌！如果没有这种传承，我们的根是否还能存在？也正是在这种痛苦中，我开始了寻找。从徐健顺老师到陈琴老师，一路走来，只为心中那个信念。在徐老师和陈老师的身上，我感受到他们对私塾教育的敬重、对华夏文明的敬重。他们各有侧重，徐老师多是从宏观方面为我们打开了一扇窗，而陈老师在教学实践中对私塾教育的借鉴与吸收，对本民族文化传承方式的深入探索，更让我茅塞顿开。原来的我们一直薄古厚今，殊不知这正是无知的表现！
既然陈琴老师已经用事实证明了经典素读的重要性和可行性，那么，就让我们一起去践行吧！当我无比激动地去问我的学生——已经毕业从教的学生，她们笑笑说，听过陈老师的讲座，也是无限敬佩，但却都没去实践，只能将这些美好的想法暂藏于心底。这真是令人无比遗憾！我想，这其中有很多因素，一来，外在的客观环境不允许；二来，践行的能力与魄力来自于自身素养，没有积淀当然不敢迈出这一步。最重要的是她们自身没有从经典中吸取营养，没有在这个过程中获益。当你不能真切地感受一件事情的好处时，自然没有更大的内在推动力，去推广与实践。那么，这样说来，是我们在师范学校里没有给她们创造这样的机会，所以，我们教育上的缺失是不容忽视的！虽然，有很多小学教师都已慢慢投入到经典素读的实践与推广上，但毕竟只是一小部分，真正的传承华夏文明的中坚力量应该是师范院校的在校生。所以，为了让这些未来的教师成为坚定的传统文化践行者，我义不容辞地在校园里给予她们营养与血液，让她们在踏上工作岗位前就已经练就一身本领，而不是书到用时方恨少，现学现卖。唯有如此，她们才能更好地去教她们的学生——我们的子子孙孙。我想，这就是我前进的动力。
遥望着陈老师手中的那盏明灯，追随着她和弟子们坚毅的步伐，深深感受着“托身已得所，千载不相违”的决志，心中如莲花般盛开。顾城说，走了那么远，我们去寻找一盏灯，其实，那盏灯，就在不远处。
（作者单位：山东济南幼儿师范高等专科学校）
责任编辑 郝 帅
琴老师的调子，每一次见到陈琴老师，每一次捧读《经典即人生》，我总会想起陶渊明的那首
《归鸟》：
翼翼归鸟，晨去于林。远之八表，近憩云岑。
和风不洽，翻翮求心。顾俦相鸣，景庇清阴。
展翅飞翔的归鸟，曾经飞得又高又远，但现在它又飞回来了。为什么？因为“和风不洽，翻翮求心”。本来风和日丽，但忽然间天昏地暗，狂风暴雨。是的，也许这无望的黑暗，曾使它痛苦压抑；也许那不被理解的苦涩，也曾使它黯然神伤。然而，值得欣慰的是，它没有在黑暗中迷失自己，仍然坚持踽踽独行。
这，不就是陈琴老师吗？在这荆棘丛生的途中，陈琴老师度过了无数个迷茫的暗夜，但在心灵与生活上，她最终找到了自己的栖止之所，点燃了那一盏充满智慧之光的灯火。
一直以为梦是孤零零的，海是遥远的，但这盏灯火的确点燃了我心中的希望。作为一名师范院校的老师，我一直坚信经典诵读是学生安身立命之所在，它对学生人格精神的健全和职业素养的养成有着极为重要的作用。所以，我在教学中努力实践着传承经典。但研读过陈琴老师的《经典即人生》之后，才发现，对于经典精神的传承，我所下之力远不及其十分之一。
反思我们的初等教育，也存在着大量的问题。教学内容上，经、史、子、集四个方面没有兼顾。古代文学的课程，大多集中在子、集，经、史作品会简单提到，但都缺少大量的阅读，这也正是陈老师所说的，教什么比怎么教更重要。另外，在教学方法上，过于看重细读分析，忽略了诵读积累。这样的大学教育，怎能培养出合格的小学教师？面对如此令人失望和不满的教育，我们该怎么办？财经作家吴晓波是这样解释的：“办法其实只有两个，一是逃离，坚决地逃离；二是抗争，妥协地抗争。”我陷入了沉默。我能逃离吗？我能鼓动学生逃离吗？不可能！那么，我只能选择妥协地抗争，我也只能引领我的学生妥协地抗争。用漫漫征程，用坚定的跋涉抗争。既然如此，作为传道、授业、解惑的师者，我到底该如何面对我眼前的学生、未来的老师？或者说，我应该与我的学生一起经历怎样的成长？
陈琴老师以其坚定笃行为我们指引了方向！
陈琴老师十年如一日坚守着“素读”经典课堂，并为每一个孩子小学六年的母语学习进行了整体规划：背诵十万字，读破百部书，写下千万言。为了保证经典阅读的时间，她的语文课不再以课本为唯一读本，大量的古今名著被搬进课堂；不再以机械的抄写为训练手段，取而代之的是“速读”“素读”的双轨并行——读大量的课外书，背诵大量的经典作品，读整本的书，背整本的书。她的学生经六年的经典“素读”训练后，个个都能达到“背诵十万字，读破百部书，写下千万言”的教学目标。六年里，她的学生平均阅读了300 册中外名著，大多数学生平均每学年的阅读量都在 500万字左右。
当我不断地在心中默念这些时，才发现我的儿子依然徘徊在大量机械地抄词作业中。当我向学生介绍这些时，他们都惊讶地瞪大了眼睛，如听天方夜谭，不敢相信，随后便深深遗憾自己没有这样的学习机会。不管是为人母还是为人师，我都极为痛苦！我发现我一直处在一座空中楼阁之上，随时会崩塌！如果没有这种传承，我们的根是否还能存在？也正是在这种痛苦中，我开始了寻找。从徐健顺老师到陈琴老师，一路走来，只为心中那个信念。在徐老师和陈老师的身上，我感受到他们对私塾教育的敬重、对华夏文明的敬重。他们各有侧重，徐老师多是从宏观方面为我们打开了一扇窗，而陈老师在教学实践中对私塾教育的借鉴与吸收，对本民族文化传承方式的深入探索，更让我茅塞顿开。原来的我们一直薄古厚今，殊不知这正是无知的表现！
既然陈琴老师已经用事实证明了经典素读的重要性和可行性，那么，就让我们一起去践行吧！当我无比激动地去问我的学生——已经毕业从教的学生，她们笑笑说，听过陈老师的讲座，也是无限敬佩，但却都没去实践，只能将这些美好的想法暂藏于心底。这真是令人无比遗憾！我想，这其中有很多因素，一来，外在的客观环境不允许；二来，践行的能力与魄力来自于自身素养，没有积淀当然不敢迈出这一步。最重要的是她们自身没有从经典中吸取营养，没有在这个过程中获益。当你不能真切地感受一件事情的好处时，自然没有更大的内在推动力，去推广与实践。那么，这样说来，是我们在师范学校里没有给她们创造这样的机会，所以，我们教育上的缺失是不容忽视的！虽然，有很多小学教师都已慢慢投入到经典素读的实践与推广上，但毕竟只是一小部分，真正的传承华夏文明的中坚力量应该是师范院校的在校生。所以，为了让这些未来的教师成为坚定的传统文化践行者，我义不容辞地在校园里给予她们营养与血液，让她们在踏上工作岗位前就已经练就一身本领，而不是书到用时方恨少，现学现卖。唯有如此，她们才能更好地去教她们的学生——我们的子子孙孙。我想，这就是我前进的动力。
遥望着陈老师手中的那盏明灯，追随着她和弟子们坚毅的步伐，深深感受着“托身已得所，千载不相违”的决志，心中如莲花般盛开。顾城说，走了那么远，我们去寻找一盏灯，其实，那盏灯，就在不远处。
（作者单位：山东济南幼儿师范高等专科学校）
责任编辑 郝 帅