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摘要：新课程改革的新理念和新思想使我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化，只有充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，让学生体会到学习数学的快乐，才能保证提高了小学数学课堂教学的有效性，让课堂焕发活力。
关键词：教学情境；问题意识；课堂练习；教学评价
众所周知，新课程改革的新理念和新思想使我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师说生听”变成了“畅所欲言”，“课堂练习”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“合作探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。但是，静心反思，我们却清醒地认识到：在表面热闹活跃的背后，折射出却是放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了极为宝贵的东西——“有效性”；越来越多的一线教师提出这样一个令人深思的问题：如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？以下，结合本人的教学实践，谈谈自己的几点想法。
一、创设有效的教学情境，提高课堂教学效率
新课程中所倡导的“情境设置”的目标是提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，调动学生的积极性；提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活；数学中的情境不仅是导入，而是相关学习活动的认知基础。俗语说：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，师生互动的情境，优化教学手段，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
二、有效培养学生的问题意识，激发学生学习的动机和欲望
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。例如：在教学《圆的认识》这一课中，我让学生观察孙悟空，问：你找到圆了吗？学生当时比较困惑，然后教师再让孙悟空转动它手中的金箍棒，问：现在你找到圆了吗？学生自然找到孙悟空手中转动的金箍棒成了一个圆形，然后提问，为什么刚才一根直直的棒子通过转动就形成一个圆了呢？带着这样的问题，进入课堂的学习。这样很好的激发了学生的学习欲望，从而提高了课堂教学的效率。
三、提高课堂练习的有效性，保证提高小学数学课堂教学的有效性
（一）精心的课前准备是提高课堂练习有效性的前提
首先，要用好教材里的习题，做到“用准、用足、用好”。其次，要设计一些教材外的习题作为补充，对所选题目要进行精心设计，即哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，都需要教师去认真设计。现在网络上的练习题铺天盖地，各种练习题、反馈题让人目不暇接。要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的习题，还应该使所选的习题具有一定的梯度。不能让学生做无层次的题海战术，有练必有得的去做练习题。
（二）合理利用课堂时间是提高课堂练习有效性的关键
1.课前复习。在上课前复习练习时，应该及时检查学生的复习工作的效果，适当进行点评，巩固知识。
2.新授课的教学中。新授课中的“做一做”是很好地检查学生对新授知识掌握情况，教师要多巡堂，及时指导中下生练习，注意选择练习的层次性，要精心设计练习，关注中下生的需要，使学生一个也不能掉队。
3.课后练习，学生学习能力先天有差異，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的数学能力的发展就会受到遏制。在作业的提供上，为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性。根据每天的教学情况，我将作业按难易程度由浅入深分为A、B、C三个层次，思维能力、理解能力比较强的学生可选择C，中等可选B，次者可选A。
四、优化课堂教学评价。提高小学数学课堂教学的有效性
小学数学课堂评价要以学生发展为宗旨，构建开放的评价体系，要将自我评价、生生互评、师生互评、教师评价结合起来。评价的方式既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、活动报告、建立成长记录袋等方式。在评价的语言方面更多样化，不能单一的“不错”“对了”等，要多用“你真棒！”“我也要向你学习了！”“你真行！”等有激情的语言。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。通过评价引导学生体验学习成功的乐趣，体验学习数学的过程，体验学习数学的价值。让评价为课堂教学注入一股新鲜的空气，也为学生注入一股暖流，使学生思维之花开得更加鲜艳夺目，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
总之，在小学数学课堂教学中，只有通过良好的情感交流、师生互动、有效练习、优化课堂教学评价等的教学策略，充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，让学生体会到学习数学的快乐，才能保证提高了小学数学课堂教学的有效性，让课堂焕发活力。
关键词：教学情境；问题意识；课堂练习；教学评价
众所周知，新课程改革的新理念和新思想使我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师说生听”变成了“畅所欲言”，“课堂练习”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“合作探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。但是，静心反思，我们却清醒地认识到：在表面热闹活跃的背后，折射出却是放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了极为宝贵的东西——“有效性”；越来越多的一线教师提出这样一个令人深思的问题：如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？以下，结合本人的教学实践，谈谈自己的几点想法。
一、创设有效的教学情境，提高课堂教学效率
新课程中所倡导的“情境设置”的目标是提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，调动学生的积极性；提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活；数学中的情境不仅是导入，而是相关学习活动的认知基础。俗语说：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，师生互动的情境，优化教学手段，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
二、有效培养学生的问题意识，激发学生学习的动机和欲望
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。例如：在教学《圆的认识》这一课中，我让学生观察孙悟空，问：你找到圆了吗？学生当时比较困惑，然后教师再让孙悟空转动它手中的金箍棒，问：现在你找到圆了吗？学生自然找到孙悟空手中转动的金箍棒成了一个圆形，然后提问，为什么刚才一根直直的棒子通过转动就形成一个圆了呢？带着这样的问题，进入课堂的学习。这样很好的激发了学生的学习欲望，从而提高了课堂教学的效率。
三、提高课堂练习的有效性，保证提高小学数学课堂教学的有效性
（一）精心的课前准备是提高课堂练习有效性的前提
首先，要用好教材里的习题，做到“用准、用足、用好”。其次，要设计一些教材外的习题作为补充，对所选题目要进行精心设计，即哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，都需要教师去认真设计。现在网络上的练习题铺天盖地，各种练习题、反馈题让人目不暇接。要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的习题，还应该使所选的习题具有一定的梯度。不能让学生做无层次的题海战术，有练必有得的去做练习题。
（二）合理利用课堂时间是提高课堂练习有效性的关键
1.课前复习。在上课前复习练习时，应该及时检查学生的复习工作的效果，适当进行点评，巩固知识。
2.新授课的教学中。新授课中的“做一做”是很好地检查学生对新授知识掌握情况，教师要多巡堂，及时指导中下生练习，注意选择练习的层次性，要精心设计练习，关注中下生的需要，使学生一个也不能掉队。
3.课后练习，学生学习能力先天有差異，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的数学能力的发展就会受到遏制。在作业的提供上，为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性。根据每天的教学情况，我将作业按难易程度由浅入深分为A、B、C三个层次，思维能力、理解能力比较强的学生可选择C，中等可选B，次者可选A。
四、优化课堂教学评价。提高小学数学课堂教学的有效性
小学数学课堂评价要以学生发展为宗旨，构建开放的评价体系，要将自我评价、生生互评、师生互评、教师评价结合起来。评价的方式既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、活动报告、建立成长记录袋等方式。在评价的语言方面更多样化，不能单一的“不错”“对了”等，要多用“你真棒！”“我也要向你学习了！”“你真行！”等有激情的语言。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。通过评价引导学生体验学习成功的乐趣，体验学习数学的过程，体验学习数学的价值。让评价为课堂教学注入一股新鲜的空气，也为学生注入一股暖流，使学生思维之花开得更加鲜艳夺目，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
总之，在小学数学课堂教学中，只有通过良好的情感交流、师生互动、有效练习、优化课堂教学评价等的教学策略，充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，让学生体会到学习数学的快乐，才能保证提高了小学数学课堂教学的有效性，让课堂焕发活力。