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摘要：随着互联网+时代的到来，人们的生活方式得到了很大的改变，尤其是对传统的教育教学模式起到很大的冲击。传统的中职计算机教学应该将怎样提高课堂的趣味性、怎样利用课堂有效时间作为新的探索点进行新的教育模式的变革。本文通过实施翻转课堂为例，在互联网+背景下进行新的有效性的教育教学模式的探索。
关键词：互联网+、教育教学模式、中职计算机
随着互联网和移动智能时代的到来，不同行业之间都发生了翻天覆地的变化。尤其是传统的教学模式在互联网+的背景下受到了更大的冲击，怎样利用互联网技术使中职计算机课堂更丰富多彩，吸引学生们更加喜欢计算机课程，在计算机课程中发现问题、解决问题，是本文需要探索的重点。
1.中职计算机课程在互联网+背景下的教学现状
21世纪以来互联网技术的飞速发展，使得国家对信息技术的重视程度得到提高。这就需要中职院校的计算机专业的教学要与互联网相结合，大胆创新，开拓新的思路，能够不断培养出更多更优秀国家需要的计算机人才。但是由于各种各样因素的存在，中职院校计算机的发展受到了一定的局限。这就迫切需要计算机专业进行教学改革。存在的局限因素主要有：学生水平参差不齐、教学内容缺乏创新等。另外在较多的中职院校中存在着资金短缺、发展理念不够创新等因素。这就使得中职院校的计算机老师的师资力量明显不足、计算机专业老师的专业水平参差不齐。有较大一部分老师的经验水平不足，学校对老师的再培养再教育没有重视起来。这使得一些没有经验的老师担任着一些相对重要的课程，没有足够的能力去培养教育学生们，使得学生们进入大学之后计算机的水平相对较低。以上诸多因素的影响，迫切提醒我们要加快进行计算机教育教学模式的探索研究。
2.中职计算机课程的教学模式在互联网+背景下的探索研究
2.1将翻转课堂引入传统的中职计算机教学中。翻转课堂的引入首先是将学习任务进行合理的划分。将每个学生的实际水平进行分析研究，对他们的学习任务进行合理的划分。针对他们已经掌握的知识点，他们可以独立进行完成。这样不仅节省课堂上课时间，也有利于提高学生们的自主能动性。对老师们而言，要加强对学生们不能理解知识点的指导和解释。使老师们在课堂上授课的时候能够有的放矢的進行，并且成为引导学生认真学习的良好契机。在老师们的指导下，学生们可以通过相关的网站平台进行问题的研究探索，在这样的学习方式下，学生们对问题能够获得更深层次的理解。
2.2将学习资源进行有效分配。在互联网+背景下，学生们能够充分运用现有的计算机设备和网络平台资源进行问题研究。新的教学模式得以体现，学生们可以利用网站、微课等丰富的教学资源来查找资料，完成自己的学习任务，如果有些同学还有余力，可以自主学习更多的知识丰富自己的头脑。在新的教学模式下，学生们可以通过学习文档查阅知识，比如图表和思维导图的出现，使得学生们对问题的本质有了更直观的感受和理解，进而使学生们能够更直观的看到以前看不到摸不着的事物，这更利于他们的理解，更能够加深记忆。在新的教学模式下，学生们还可以通过学习网站进行各种资料的浏览研究。学生们将所得的知识进行融合总结，足不出户也可以看到世界的大千风景，更具象的描绘出以前书本上所不能展现出来的内容，这使得学生们对学习的内容有了更深入的了解。不仅可以提前预习，还可以在课后研究及新的问题。在新的教学模式下，微课堂成为一种新兴的授课方式得到同学们的喜爱。学生们提前预习的时候可以先看微课视频进行知识点的掌握，也可以进行课后复习。这大大提高了课堂的时间有效性。需要注意的是微课视频的内容要简洁清晰，突出重点。这样既可以缩短学生们观看的时间，又能够使学生们有针对性的学习重点内容。
2.3翻转课堂针对的最主要对象就是学生。通过利用学习网站，学习文档、微课堂等多样性学习资源，使学生们对计算机课程更感兴趣。中职计算机专业在新的教学模式下，老师们要做到先学再教，分配好学习任务，将优秀的学习资源提供给学生们，使他们能够更好的学习到新的知识。翻转课堂的意义就在于学生们能够积极主动的发现问题，寻找问题，通过互联网的各种资源去获得问题的解决方法，使学生们的自学能力得到提升。在这个过程中与学生们学会与别人进行通力合作，进而达到解决问题。整个学习过程中，学生们作为主动学习的对象对知识进行探索研究。提高了自己的主观能动性，养成良好的习惯。
2.4老师们要在翻转课堂上进行引导式教学。在尤为重要的是，在授课过程中，老师充当的角色应该是引领着学生们进行学习，学生是学习的主体。老师通过引子，将问题抛给学生，引起学生们能够提前复习的兴趣。学生们通过积极查阅资料，探索问题所在。在课上的教学过程中，老师们更要通过积极的互动交流，使得学生们增加对此问题的兴趣。同时激发学生们对新的问题的产生，从而想要解决这一系列问题的决心。
2.5在新的教学模式下，对学生们的评价不再单一，而是更多元化。不同于以往只通过学习成绩来评价学生的方式。新评价表的出现更为综合的反映学生们的特点。新的评价内容主要包括学习态度，学习成绩知识的掌握，尤为重要的一点是过程性的评价。通过新的评价表，不仅能够看到学生们对知识的掌握程度，也能够看到学生们的学习状态，学习态度是否认真。老师们可以通过多元化的评价表，能够更全面的掌握学生们的各方面发展。
3结语
综上所言，随着互联网+时代的到来，中职计算机的教学模式也有了更多的创新和发展。翻转课堂、多元化评价、引导教学，这些方式都是为了更有效的促进学生们的自主学习能力，提高课堂的有效利用率。在中职计算机的教学课堂中，我们要利用丰富的网络资源，转变教学观念，创新思路，利用互联网进行多样性的教学模式探索。作为新时代的教育工作者，要永远保持初心，积极开拓进取，要勇于发现新的教学模式，积极推动学生们的发展。
参考文献
[1]陈卓.互联网背景下高校信息技术课程改革探讨[J].山东工业技术，2017（4）：140.
[2]吴忠良，赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2014（4）：121-126.
[3]李宏娟.基于互联网 + 的优化中职计算机教学研究[J].成才之路 ，2016，（15）：48.
课题名称：互联网+背景下中职计算机教学模式的探索研究。
课题编号：201900002306B-HG202103662。
关键词：互联网+、教育教学模式、中职计算机
随着互联网和移动智能时代的到来，不同行业之间都发生了翻天覆地的变化。尤其是传统的教学模式在互联网+的背景下受到了更大的冲击，怎样利用互联网技术使中职计算机课堂更丰富多彩，吸引学生们更加喜欢计算机课程，在计算机课程中发现问题、解决问题，是本文需要探索的重点。
1.中职计算机课程在互联网+背景下的教学现状
21世纪以来互联网技术的飞速发展，使得国家对信息技术的重视程度得到提高。这就需要中职院校的计算机专业的教学要与互联网相结合，大胆创新，开拓新的思路，能够不断培养出更多更优秀国家需要的计算机人才。但是由于各种各样因素的存在，中职院校计算机的发展受到了一定的局限。这就迫切需要计算机专业进行教学改革。存在的局限因素主要有：学生水平参差不齐、教学内容缺乏创新等。另外在较多的中职院校中存在着资金短缺、发展理念不够创新等因素。这就使得中职院校的计算机老师的师资力量明显不足、计算机专业老师的专业水平参差不齐。有较大一部分老师的经验水平不足，学校对老师的再培养再教育没有重视起来。这使得一些没有经验的老师担任着一些相对重要的课程，没有足够的能力去培养教育学生们，使得学生们进入大学之后计算机的水平相对较低。以上诸多因素的影响，迫切提醒我们要加快进行计算机教育教学模式的探索研究。
2.中职计算机课程的教学模式在互联网+背景下的探索研究
2.1将翻转课堂引入传统的中职计算机教学中。翻转课堂的引入首先是将学习任务进行合理的划分。将每个学生的实际水平进行分析研究，对他们的学习任务进行合理的划分。针对他们已经掌握的知识点，他们可以独立进行完成。这样不仅节省课堂上课时间，也有利于提高学生们的自主能动性。对老师们而言，要加强对学生们不能理解知识点的指导和解释。使老师们在课堂上授课的时候能够有的放矢的進行，并且成为引导学生认真学习的良好契机。在老师们的指导下，学生们可以通过相关的网站平台进行问题的研究探索，在这样的学习方式下，学生们对问题能够获得更深层次的理解。
2.2将学习资源进行有效分配。在互联网+背景下，学生们能够充分运用现有的计算机设备和网络平台资源进行问题研究。新的教学模式得以体现，学生们可以利用网站、微课等丰富的教学资源来查找资料，完成自己的学习任务，如果有些同学还有余力，可以自主学习更多的知识丰富自己的头脑。在新的教学模式下，学生们可以通过学习文档查阅知识，比如图表和思维导图的出现，使得学生们对问题的本质有了更直观的感受和理解，进而使学生们能够更直观的看到以前看不到摸不着的事物，这更利于他们的理解，更能够加深记忆。在新的教学模式下，学生们还可以通过学习网站进行各种资料的浏览研究。学生们将所得的知识进行融合总结，足不出户也可以看到世界的大千风景，更具象的描绘出以前书本上所不能展现出来的内容，这使得学生们对学习的内容有了更深入的了解。不仅可以提前预习，还可以在课后研究及新的问题。在新的教学模式下，微课堂成为一种新兴的授课方式得到同学们的喜爱。学生们提前预习的时候可以先看微课视频进行知识点的掌握，也可以进行课后复习。这大大提高了课堂的时间有效性。需要注意的是微课视频的内容要简洁清晰，突出重点。这样既可以缩短学生们观看的时间，又能够使学生们有针对性的学习重点内容。
2.3翻转课堂针对的最主要对象就是学生。通过利用学习网站，学习文档、微课堂等多样性学习资源，使学生们对计算机课程更感兴趣。中职计算机专业在新的教学模式下，老师们要做到先学再教，分配好学习任务，将优秀的学习资源提供给学生们，使他们能够更好的学习到新的知识。翻转课堂的意义就在于学生们能够积极主动的发现问题，寻找问题，通过互联网的各种资源去获得问题的解决方法，使学生们的自学能力得到提升。在这个过程中与学生们学会与别人进行通力合作，进而达到解决问题。整个学习过程中，学生们作为主动学习的对象对知识进行探索研究。提高了自己的主观能动性，养成良好的习惯。
2.4老师们要在翻转课堂上进行引导式教学。在尤为重要的是，在授课过程中，老师充当的角色应该是引领着学生们进行学习，学生是学习的主体。老师通过引子，将问题抛给学生，引起学生们能够提前复习的兴趣。学生们通过积极查阅资料，探索问题所在。在课上的教学过程中，老师们更要通过积极的互动交流，使得学生们增加对此问题的兴趣。同时激发学生们对新的问题的产生，从而想要解决这一系列问题的决心。
2.5在新的教学模式下，对学生们的评价不再单一，而是更多元化。不同于以往只通过学习成绩来评价学生的方式。新评价表的出现更为综合的反映学生们的特点。新的评价内容主要包括学习态度，学习成绩知识的掌握，尤为重要的一点是过程性的评价。通过新的评价表，不仅能够看到学生们对知识的掌握程度，也能够看到学生们的学习状态，学习态度是否认真。老师们可以通过多元化的评价表，能够更全面的掌握学生们的各方面发展。
3结语
综上所言，随着互联网+时代的到来，中职计算机的教学模式也有了更多的创新和发展。翻转课堂、多元化评价、引导教学，这些方式都是为了更有效的促进学生们的自主学习能力，提高课堂的有效利用率。在中职计算机的教学课堂中，我们要利用丰富的网络资源，转变教学观念，创新思路，利用互联网进行多样性的教学模式探索。作为新时代的教育工作者，要永远保持初心，积极开拓进取，要勇于发现新的教学模式，积极推动学生们的发展。
参考文献
[1]陈卓.互联网背景下高校信息技术课程改革探讨[J].山东工业技术，2017（4）：140.
[2]吴忠良，赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2014（4）：121-126.
[3]李宏娟.基于互联网 + 的优化中职计算机教学研究[J].成才之路 ，2016，（15）：48.
课题名称：互联网+背景下中职计算机教学模式的探索研究。
课题编号：201900002306B-HG202103662。