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2015年，八一学校党组织派我到玉泉中学担任党总支书记。当时我就想，一定要把它办成老百姓家门口的好学校。为找到适合校情的发展之路，我认真查看北京城市总体规划，亲自勘察学校周边的地域资源。经过实地调研、走访专家、校内讨论，终于，一个以“三山五园”为内容的校本课程体系建立起来了。从设计到实施，我们经历了一系列环节。
一是资源分析。首先要弄清楚几个问题：“三山五园”涵盖哪些教育资源？如何对“三山五园”历史文化遗产进行保护、利用、传播？如何将文化资源引进校园，开展文化育人的特色教育？二是课程定位。为了将“三山五园”的地域资源转化为学校的课程资源，我们先对“三山五园”特色课程建设进行顶层设计，依据学校培养“向上向善”现代公民的育人目标，把“三山五园”定位为课堂内外的学科综合实践活动。三是课程实施。我们的实施策略是：初一的学生走进体验馆，走上讲台讲解“三山五园”的知识;初二的学生走进实验室、走进景区进行项目研究，形成研究报告。四是整合社会资源。我们利用暑假对所有教师进行“三山五园”项目式学习设计培训;组织学生走进“三山五园”体验馆，体验了解“三山五园”文化的历史环境;跟北京联合大学文理学院联合开发精品课程“‘三山五园’的园林之美”和“‘三山五园’的诗文”。
我至今还清楚地记得第一堂实践课的场景。我们走进颐和园，沿昆明湖畔来到西堤，我问了一个问题：“谁知道这座桥为什么叫玉带桥？”一个女生抢答说：“这座桥形状像玉带，半圆的桥洞和水中的倒影构成一轮圆月，倒映在水上，所以叫玉带桥！”队伍里发出一片赞叹声。随后，大家又到桥头去读楹联、看书法，老师们也讲起乾隆皇帝的一些逸闻。在这样的氛围下，学生所表现出的主动、踊跃，以及强烈的求知欲，至今仍令我感动。
2017年11月，我们举行了一场北京市中小学综合实践活动展示交流会，向全市专家同行展示我们的改革成果。其中有一节语文精品课，主题是“走进‘三山五园’，重温家国情怀”。学生们先用视频图像呈现出圆明园的盛世美景，然后朗读雨果的诗歌：“请您用大理石、汉白玉、青铜和瓷器建造一个梦……放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以黄金……”随后，又切换到火烧圆明园的惨烈场景，画外音是诗朗诵《哭泣的圆明园》。这样，通过视觉和听觉的冲击，唤起了每一个人的历史记忆与家国情怀，也让在场的所有人深受触动。
“三山五园”特色课程让学生用自主、合作、探究的方式，去了解家乡、认识世界，受到了學生、教师和家长们的欢迎。而我，也在这一过程中，更加深刻地感受到新时代赋予的神圣职责和使命担当——要做一个有理想信念、有道德情操，一个有扎实学识、有仁爱之心的好老师！
栏目编辑 _ 王雪莉
一是资源分析。首先要弄清楚几个问题：“三山五园”涵盖哪些教育资源？如何对“三山五园”历史文化遗产进行保护、利用、传播？如何将文化资源引进校园，开展文化育人的特色教育？二是课程定位。为了将“三山五园”的地域资源转化为学校的课程资源，我们先对“三山五园”特色课程建设进行顶层设计，依据学校培养“向上向善”现代公民的育人目标，把“三山五园”定位为课堂内外的学科综合实践活动。三是课程实施。我们的实施策略是：初一的学生走进体验馆，走上讲台讲解“三山五园”的知识;初二的学生走进实验室、走进景区进行项目研究，形成研究报告。四是整合社会资源。我们利用暑假对所有教师进行“三山五园”项目式学习设计培训;组织学生走进“三山五园”体验馆，体验了解“三山五园”文化的历史环境;跟北京联合大学文理学院联合开发精品课程“‘三山五园’的园林之美”和“‘三山五园’的诗文”。
我至今还清楚地记得第一堂实践课的场景。我们走进颐和园，沿昆明湖畔来到西堤，我问了一个问题：“谁知道这座桥为什么叫玉带桥？”一个女生抢答说：“这座桥形状像玉带，半圆的桥洞和水中的倒影构成一轮圆月，倒映在水上，所以叫玉带桥！”队伍里发出一片赞叹声。随后，大家又到桥头去读楹联、看书法，老师们也讲起乾隆皇帝的一些逸闻。在这样的氛围下，学生所表现出的主动、踊跃，以及强烈的求知欲，至今仍令我感动。
2017年11月，我们举行了一场北京市中小学综合实践活动展示交流会，向全市专家同行展示我们的改革成果。其中有一节语文精品课，主题是“走进‘三山五园’，重温家国情怀”。学生们先用视频图像呈现出圆明园的盛世美景，然后朗读雨果的诗歌：“请您用大理石、汉白玉、青铜和瓷器建造一个梦……放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以黄金……”随后，又切换到火烧圆明园的惨烈场景，画外音是诗朗诵《哭泣的圆明园》。这样，通过视觉和听觉的冲击，唤起了每一个人的历史记忆与家国情怀，也让在场的所有人深受触动。
“三山五园”特色课程让学生用自主、合作、探究的方式，去了解家乡、认识世界，受到了學生、教师和家长们的欢迎。而我，也在这一过程中，更加深刻地感受到新时代赋予的神圣职责和使命担当——要做一个有理想信念、有道德情操，一个有扎实学识、有仁爱之心的好老师！
栏目编辑 _ 王雪莉