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摘 要：近几年来，作文教学的方法在不断创新，生活化理念的引入得到教师和学生的普遍好评。从作文教育的成果来看，小学生的写作能力也得到了很大的提高。在小学作文的教育中，教师践行生活化教学，将生活实践引入到作文教育中，充分地利用了资源，让学生在实践中学习，利于学生全面发展。本文基于资料的参考和实际的调查，对小学生作文践行生活化教学做出了解释，并提出了自己的感悟。
关键词：小学语文；作文教学；生活化理念
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0128-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.080
一、引入生活化理念，创新教学模式
新课程标准提出，要发挥学生的主体地位，将课堂的中心放到学生身上，将生活引入到课堂教育中。要求教师以学生为中心，而不是以自己为中心。那种忽略学生心理，完全根据自己的想法将知识灌输给学生的方法并不科学。让学生根据生活的经验进行学习，让学生在生活中寻找写作的题材，根据对生活中的事物的观察来进行写作。这样不仅可以提高学生的观察能力，还可以让学生爱上写作。不仅有利于学生养成写作的好习惯，还可以让学生发现世界的美好和写作的魅力。所以，教师在对学生进行教学时，一定要找到适合学生的方法。通过引入生活化的教育思想，让学生在生活中学习。利用这种方法可以培养学生的学习能力和生活能力。
学习的目的不是考试的时候可以考多少分，可以考什么样的学校，而是将知识应用到生活中。小学生的作文教育涉及了许多方面，主要有阅读能力、写作能力等的培养。所以，在小学作文的教育中，教师要将生活化理念贯穿到小学作文教育的各个方面。教师要做好自己的引导工作，让学生通过观察发现生活中的乐趣。这样不仅可以让学生有素材可写，而且亲身的观察还有助于写作质量的提高。例如，在对《海底世界》进行讲解时，教师就可以根据实际情况，将生活化理念引入课堂。教师可以提供生活中常见的鱼让学生进行观察，让学生对鱼有更详细的认知。教师还可以通过图片的形式，对生活中不常见的鱼进行展示，让学生了解更多样的鱼。找出它们之间的不同之处，并分析形成这种不同之处的原因。然后，教师可以让学生根据自己的认知写一篇关于鱼的说明文。这样就避免了学生无从下笔的情况，不但可以提高学生写作的兴趣和水平，还有利于提高学生的观察能力和学习能力。
二、引导体验生活，积累鲜活素材
在进行写作时，最害怕的是没有写作资源。作文的资源来自于日常的生活当中，只有观察生活，体验生活，才能够为写作积累资源。但是，针对小学生而言，丰富多彩的生活并不能一直存在于学生的脑海中。所以，应该重视学生对日常生活素材的积累。在让学生进行写作前，应留给学生一定的时间，让学生在生活中发现写作素材，带着对生活的体验和感悟进行写作。这样不仅可以让学生写出自己的真情实感，提高作文的质量，还可以提高学生的学习能力。
三、激发想象，引导创作“生活味”
课堂上的互动，在小学作文教育中也是很重要的。教师可以让学生积极发言，锻炼学生的勇气，提高学生的自信。更重要的是，在课堂互动中，教师可以发现学生存在的问题，针对问题对学生进行指导。所以，在教育中，一定要重视师生之间的沟通，这样不仅可以拉近师生的距离，还可以及时有效地解决学生的困惑。值得重点强调的是，在进行讲解时，教师一定要让学生知道写作和生活是密切相关的。例如，让学生以“未来的地球”为题进行写作时，一定要在写作之前让学生畅所欲言，充分发挥自己的想象力，想象出自己心中未来的地球是什么样的。学生可以根据当前的科技进行想象，也可以根据当前的生态环境进行想象，然后再按照自己的想象进行写作。这样不仅可以提高学生的写作水平，还有利于提高学生的想象能力。
四、借助多媒體，活跃“生活气息”
在当今的教育模式中，应用了许多的新技术，比如多媒体技术。我们应该充分地利用这种资源，做好小学作文教育。利用多媒体进行教育，可以让学生详细了解生活中的现象，可以活跃课堂氛围，提高学生的写作兴趣。比如，教师对《春风》一课进行讲解时，就可以利用多媒体资源，先让学生对春风进行观察，说出自己的感受。然后再通过多媒体，让学生了解作者眼中的春风，了解画家眼中的春风。最后根据自己的感受进行写作，这样不仅有利于提高学生的想象能力，还有利于提高学生的观察能力。
五、举行生活主题笔会，先谈后写
教师可以定期举行主题笔会，结合实际确定贴近生活的主题，让学生在笔会上展开讨论，对学生的生活体验进行检查。笔会上必须要给学生充足的讨论时间，让学生发散思维，畅所欲言，整合信息，经过充分的讨论后再进行写作。虽然笔会的主题是一样的，但是每个学生的经历都是独特的，所以对同一主题会有许多不同的看法，产生精彩的思维碰撞。
如教师以“我的课余生活”为题让学生进行写作时，可以先让学生进行讨论，谈一谈自己的课余活动，讲述自己的兴趣爱好，不仅可以活跃课堂氛围，还可增加学生之间的交流。又如，教师以“秋天的图画”为题时，可以让学生谈一谈自己对秋天的印象和在秋季的感受，想一想自己最喜欢秋的什么，谈一谈发生在秋天的趣事，之后再让学生进行写作。
在小学作文教育中，采用笔会这种形式，可以让学生发现生活中处处都充满了知识。生活的点点滴滴都可以成为作文的写作素材，让学生喜欢写作，让学生成为善于发现生活之美的有心人。这不仅有利于提高学生的写作水平，更有利于提高学生的观察和学习能力。
总之，生活化作文教学是解放学生思想，解放学生个性的最佳途径。因此，在小学的作文教育中引入生活化这一理念是非常必要的。
参考文献：
[1] 严淑珍.浅谈小学“生活化”作文教学策略[J].求知导刊，2015（5）.
[2] 张年芳，张松祥.中小学作文教学的迷思及其返正[J].教学与管理，2015（7）.
[3] 夏灿.小学生活作文教学研究述评[J].现代教育科学，2015（2）.
关键词：小学语文；作文教学；生活化理念
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0128-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.080
一、引入生活化理念，创新教学模式
新课程标准提出，要发挥学生的主体地位，将课堂的中心放到学生身上，将生活引入到课堂教育中。要求教师以学生为中心，而不是以自己为中心。那种忽略学生心理，完全根据自己的想法将知识灌输给学生的方法并不科学。让学生根据生活的经验进行学习，让学生在生活中寻找写作的题材，根据对生活中的事物的观察来进行写作。这样不仅可以提高学生的观察能力，还可以让学生爱上写作。不仅有利于学生养成写作的好习惯，还可以让学生发现世界的美好和写作的魅力。所以，教师在对学生进行教学时，一定要找到适合学生的方法。通过引入生活化的教育思想，让学生在生活中学习。利用这种方法可以培养学生的学习能力和生活能力。
学习的目的不是考试的时候可以考多少分，可以考什么样的学校，而是将知识应用到生活中。小学生的作文教育涉及了许多方面，主要有阅读能力、写作能力等的培养。所以，在小学作文的教育中，教师要将生活化理念贯穿到小学作文教育的各个方面。教师要做好自己的引导工作，让学生通过观察发现生活中的乐趣。这样不仅可以让学生有素材可写，而且亲身的观察还有助于写作质量的提高。例如，在对《海底世界》进行讲解时，教师就可以根据实际情况，将生活化理念引入课堂。教师可以提供生活中常见的鱼让学生进行观察，让学生对鱼有更详细的认知。教师还可以通过图片的形式，对生活中不常见的鱼进行展示，让学生了解更多样的鱼。找出它们之间的不同之处，并分析形成这种不同之处的原因。然后，教师可以让学生根据自己的认知写一篇关于鱼的说明文。这样就避免了学生无从下笔的情况，不但可以提高学生写作的兴趣和水平，还有利于提高学生的观察能力和学习能力。
二、引导体验生活，积累鲜活素材
在进行写作时，最害怕的是没有写作资源。作文的资源来自于日常的生活当中，只有观察生活，体验生活，才能够为写作积累资源。但是，针对小学生而言，丰富多彩的生活并不能一直存在于学生的脑海中。所以，应该重视学生对日常生活素材的积累。在让学生进行写作前，应留给学生一定的时间，让学生在生活中发现写作素材，带着对生活的体验和感悟进行写作。这样不仅可以让学生写出自己的真情实感，提高作文的质量，还可以提高学生的学习能力。
三、激发想象，引导创作“生活味”
课堂上的互动，在小学作文教育中也是很重要的。教师可以让学生积极发言，锻炼学生的勇气，提高学生的自信。更重要的是，在课堂互动中，教师可以发现学生存在的问题，针对问题对学生进行指导。所以，在教育中，一定要重视师生之间的沟通，这样不仅可以拉近师生的距离，还可以及时有效地解决学生的困惑。值得重点强调的是，在进行讲解时，教师一定要让学生知道写作和生活是密切相关的。例如，让学生以“未来的地球”为题进行写作时，一定要在写作之前让学生畅所欲言，充分发挥自己的想象力，想象出自己心中未来的地球是什么样的。学生可以根据当前的科技进行想象，也可以根据当前的生态环境进行想象，然后再按照自己的想象进行写作。这样不仅可以提高学生的写作水平，还有利于提高学生的想象能力。
四、借助多媒體，活跃“生活气息”
在当今的教育模式中，应用了许多的新技术，比如多媒体技术。我们应该充分地利用这种资源，做好小学作文教育。利用多媒体进行教育，可以让学生详细了解生活中的现象，可以活跃课堂氛围，提高学生的写作兴趣。比如，教师对《春风》一课进行讲解时，就可以利用多媒体资源，先让学生对春风进行观察，说出自己的感受。然后再通过多媒体，让学生了解作者眼中的春风，了解画家眼中的春风。最后根据自己的感受进行写作，这样不仅有利于提高学生的想象能力，还有利于提高学生的观察能力。
五、举行生活主题笔会，先谈后写
教师可以定期举行主题笔会，结合实际确定贴近生活的主题，让学生在笔会上展开讨论，对学生的生活体验进行检查。笔会上必须要给学生充足的讨论时间，让学生发散思维，畅所欲言，整合信息，经过充分的讨论后再进行写作。虽然笔会的主题是一样的，但是每个学生的经历都是独特的，所以对同一主题会有许多不同的看法，产生精彩的思维碰撞。
如教师以“我的课余生活”为题让学生进行写作时，可以先让学生进行讨论，谈一谈自己的课余活动，讲述自己的兴趣爱好，不仅可以活跃课堂氛围，还可增加学生之间的交流。又如，教师以“秋天的图画”为题时，可以让学生谈一谈自己对秋天的印象和在秋季的感受，想一想自己最喜欢秋的什么，谈一谈发生在秋天的趣事，之后再让学生进行写作。
在小学作文教育中，采用笔会这种形式，可以让学生发现生活中处处都充满了知识。生活的点点滴滴都可以成为作文的写作素材，让学生喜欢写作，让学生成为善于发现生活之美的有心人。这不仅有利于提高学生的写作水平，更有利于提高学生的观察和学习能力。
总之，生活化作文教学是解放学生思想，解放学生个性的最佳途径。因此，在小学的作文教育中引入生活化这一理念是非常必要的。
参考文献：
[1] 严淑珍.浅谈小学“生活化”作文教学策略[J].求知导刊，2015（5）.
[2] 张年芳，张松祥.中小学作文教学的迷思及其返正[J].教学与管理，2015（7）.
[3] 夏灿.小学生活作文教学研究述评[J].现代教育科学，2015（2）.