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在现行语文教材中，现代散文占有较大的比重，学生在阅读学习中存在一定的难度，影响了教学的成效。初中语文教师应当深入研究散文的特点，对教学的各个环节进行改革创新，采取更适应学生身心发展的特点、更加有助于调动学生学习激情的方式，扎实有效地开展散文教学，促进学生综合素养的提升。笔者在初中语文教学中强化了对散文教学的研究，优化教学设计与方案，改革教学模式，给予学生更为自主的空间，引导他们深刻地领悟分析并勇于表达自己的观点，学以致用。与此同时，笔者还将散文阅读教学向课外延伸，为教学成效的提升打下了良好的基础。
一、把握散文的主要特点，精心设计教学方案
散文的主要特点是“形散而神不散”，其蕴含了作者对社会、生命、自然等独特的认知体验和情感表达。散文的语言精美、意蕴悠远，集诸种美于一身，又呈现出迥异的风格。学生在学习时难以抓住要点，感到茫然。对此，笔者在教学中从散文的这一特点入手，引导学生抓住“一条主线”“两个要点”。“一条主线”是散文的思想情感；“两个要点”是要抓住典型意象和表现手法。通过这样的方式让学生从看似形散的文章中提炼出鲜明的主题，紧扣学习的重要环节。有了明确的方向，学生的学习活动将会变得更为有效。笔者根据这样的理念设计教学流程，从学生课前预习的针对性、课堂探究的自主性和课后巩固的拓展性三个方面入手，精心设计适合散文教学的方案，从而使语文教学活动能够快速高效有序地开展。
二、改革教学模式，提高学生领悟的效果
在进行散文教学时，教师要将其区别于一般题材文章的教学，要针对散文语言文字优美、人物意象优美、情感情境优美的特点，引导学生走进散文的精髓，走进字里行间去感悟作者的情感，从而产生更加深切的体验，准确地感悟和理解文章。笔者主要从以下四方面着手。
1. 引导学生“用心地读”。散文形散而神聚，其意境之美更多的是通过句段表现出来的。如何感悟散文之美？读是最为直接、有效的方式。散文的语言色调如同素描，内涵极其悠远；其笔法变化无穷、无拘无束；其主题或使我们愉悦，或使我们哀伤，或使我们沉思。在进行散文教学时，教师一定要指导学生学会认真地读，在读中思考，在读中感悟，在读中探究语言文字的魅力和艺术形象的魅力。
2. 引导学生“用心地悟”。散文的魅力要用心去感悟，感悟人物的情感、感悟人生真谛，其突破了单纯抒情的层面，使情和景融为一体。散文的意境蕴含于情景之中，蕴含于事物之中，在散文阅读教学中，教师要引导学生紧扣关键形象、关键字词、关键语段去认真地阅读，认真地分析，认真地思考，认真地感悟作者对人生的思考、对自然的赞美，实现从对精美的语言文字的分析到深远的意境物象的体味，让学生更加深刻地领悟到散文的主题思想与情感，提高学生的感受、欣赏和评价能力，同时也能使其受到情感熏陶与思想教育。
3. 引导学生“用心地说”。说也是散文阅读教学的一个重要环节，包含两个方面的含义：首先学生要用心地说，说出自己对这篇散文的印象感知，说出自己的想法。对作者表达的思想、刻画的形象、精美的表达技巧，要用心地说，既说对文章情感、人物形象的感悟，同时也要说对文章写作技巧的领悟，达到深刻理解教材和学习借鉴写作技巧的双重目标。在说的环节，教师要鼓励学生畅所欲言、知无不言，营造出一种民主、平等、和谐的学习氛围。其次，另一个层面的说是说一说自己是如何进行有效阅读、分析感悟的，说出自己在散文阅读学习方面的方法技巧，这也是非常重要的。无论教师向学生灌输了多少种阅读的方法，关键在于学生如何将其与自身的学习思维能力结合起来，提高阅读理解的成效，这也是散文教学区别于其他文章的教学方式的一个显著特点。
4. 引导学生“用心地写”。在有些教师的眼中，散文不但难领悟，更难写作。实际上并不如此，只要教师指导得当，学生一定能够写出好散文。笔者在教学中要求学生深刻领会散文的表达方式、写作技巧，鼓励学生在课后进行同类型文章的写作，无论是写人、写景还是写事，在学生的生活中都可以找到类似的题材。教师要鼓励学生从仿写开始，从机械地运用范文的写作技巧到灵活运用、融会贯通，逐步提高学生的写作水平。
三、鼓励学生拓展阅读，增强阅读的感悟和体验
提高学生的散文阅读能力，需要学生在课后阅读更多优秀的作品，在阅读中感悟、在阅读中积累、在阅读中提高。这一点对于初中生而言尤为重要，应试的压力挤占了学生的时间与空间，教师应当积极创造机会，指导学生阅读优秀的散文，陶冶性情，增加文学积累。笔者向学生推荐了诸多名家的散文精品，尤其是教材中涉及的名家的其他散文，同样的风格或是不同时期不同风格的文章，使之成为学生丰富的精神食粮。笔者要求学生静下心来认真地感悟、研读这些精美的散文，走进其中与其进行心灵的对话，感悟人生，让散文成为学生成长的好伙伴。
综上所述，在初中散文教学中，广大教师要加强创新，紧扣散文的特点变革教学模式，鼓励学生积极阅读，从对散文的阅读中获得更多感悟，健康地成长。
一、把握散文的主要特点，精心设计教学方案
散文的主要特点是“形散而神不散”，其蕴含了作者对社会、生命、自然等独特的认知体验和情感表达。散文的语言精美、意蕴悠远，集诸种美于一身，又呈现出迥异的风格。学生在学习时难以抓住要点，感到茫然。对此，笔者在教学中从散文的这一特点入手，引导学生抓住“一条主线”“两个要点”。“一条主线”是散文的思想情感；“两个要点”是要抓住典型意象和表现手法。通过这样的方式让学生从看似形散的文章中提炼出鲜明的主题，紧扣学习的重要环节。有了明确的方向，学生的学习活动将会变得更为有效。笔者根据这样的理念设计教学流程，从学生课前预习的针对性、课堂探究的自主性和课后巩固的拓展性三个方面入手，精心设计适合散文教学的方案，从而使语文教学活动能够快速高效有序地开展。
二、改革教学模式，提高学生领悟的效果
在进行散文教学时，教师要将其区别于一般题材文章的教学，要针对散文语言文字优美、人物意象优美、情感情境优美的特点，引导学生走进散文的精髓，走进字里行间去感悟作者的情感，从而产生更加深切的体验，准确地感悟和理解文章。笔者主要从以下四方面着手。
1. 引导学生“用心地读”。散文形散而神聚，其意境之美更多的是通过句段表现出来的。如何感悟散文之美？读是最为直接、有效的方式。散文的语言色调如同素描，内涵极其悠远；其笔法变化无穷、无拘无束；其主题或使我们愉悦，或使我们哀伤，或使我们沉思。在进行散文教学时，教师一定要指导学生学会认真地读，在读中思考，在读中感悟，在读中探究语言文字的魅力和艺术形象的魅力。
2. 引导学生“用心地悟”。散文的魅力要用心去感悟，感悟人物的情感、感悟人生真谛，其突破了单纯抒情的层面，使情和景融为一体。散文的意境蕴含于情景之中，蕴含于事物之中，在散文阅读教学中，教师要引导学生紧扣关键形象、关键字词、关键语段去认真地阅读，认真地分析，认真地思考，认真地感悟作者对人生的思考、对自然的赞美，实现从对精美的语言文字的分析到深远的意境物象的体味，让学生更加深刻地领悟到散文的主题思想与情感，提高学生的感受、欣赏和评价能力，同时也能使其受到情感熏陶与思想教育。
3. 引导学生“用心地说”。说也是散文阅读教学的一个重要环节，包含两个方面的含义：首先学生要用心地说，说出自己对这篇散文的印象感知，说出自己的想法。对作者表达的思想、刻画的形象、精美的表达技巧，要用心地说，既说对文章情感、人物形象的感悟，同时也要说对文章写作技巧的领悟，达到深刻理解教材和学习借鉴写作技巧的双重目标。在说的环节，教师要鼓励学生畅所欲言、知无不言，营造出一种民主、平等、和谐的学习氛围。其次，另一个层面的说是说一说自己是如何进行有效阅读、分析感悟的，说出自己在散文阅读学习方面的方法技巧，这也是非常重要的。无论教师向学生灌输了多少种阅读的方法，关键在于学生如何将其与自身的学习思维能力结合起来，提高阅读理解的成效，这也是散文教学区别于其他文章的教学方式的一个显著特点。
4. 引导学生“用心地写”。在有些教师的眼中，散文不但难领悟，更难写作。实际上并不如此，只要教师指导得当，学生一定能够写出好散文。笔者在教学中要求学生深刻领会散文的表达方式、写作技巧，鼓励学生在课后进行同类型文章的写作，无论是写人、写景还是写事，在学生的生活中都可以找到类似的题材。教师要鼓励学生从仿写开始，从机械地运用范文的写作技巧到灵活运用、融会贯通，逐步提高学生的写作水平。
三、鼓励学生拓展阅读，增强阅读的感悟和体验
提高学生的散文阅读能力，需要学生在课后阅读更多优秀的作品，在阅读中感悟、在阅读中积累、在阅读中提高。这一点对于初中生而言尤为重要，应试的压力挤占了学生的时间与空间，教师应当积极创造机会，指导学生阅读优秀的散文，陶冶性情，增加文学积累。笔者向学生推荐了诸多名家的散文精品，尤其是教材中涉及的名家的其他散文，同样的风格或是不同时期不同风格的文章，使之成为学生丰富的精神食粮。笔者要求学生静下心来认真地感悟、研读这些精美的散文，走进其中与其进行心灵的对话，感悟人生，让散文成为学生成长的好伙伴。
综上所述，在初中散文教学中，广大教师要加强创新，紧扣散文的特点变革教学模式，鼓励学生积极阅读，从对散文的阅读中获得更多感悟，健康地成长。