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【摘要】在小学设置的各门学科中，数学学科相对比较枯燥、单调、乏味，所以在数学教学中，如果教师不花一定的心思是很难调动起学生的学习兴趣和积极性，更谈不上达到满意效果了。那么怎么样才能让学生乐意走进课堂，乐意在课堂上展现自我呢？在教学实践中，我采取以下四种方式，能有效的提高学生学习兴趣，提高课堂效率。
【关键词】提高 小学数学 学习兴趣
一、亲其师才能信其道，教师要充分赞扬学生，拉进师生距离
教师应公平公正对待每一个孩子，以关心、尊重、理解、信任、鼓励为基础，坦诚地做学生的知心朋友，当学生出错或那方面做得不够好时，他们最需要的是理解和帮助，而不是粗暴的批评和惩罚，他们每个人都希望自己能成功，都期望着老师的鼓励和赞誉。在教学中尤其是这样，如果学生出现一时的知识性困惑，教师要耐心，给学生充分思考空间；要细心，及时发现学生困惑之处，给与及时引导；要充满爱心，即使学生出错，也要肯其进步，鼓励其信心。比如，我班的王小丫是数学小组长，但其年龄偏小，在理解“7个8的和”与“7与8和”总是混淆不清，作业里反复出错，我便让其他学生在黑板上板演类似的列式题，并让其说出这样列式的理由，然后在出示“9个6是多少”让刘竹同学再板演，她迅速地用加法、乘法算式列了出来，得到同学们热烈的掌声。对此同学，如果当时我只是简单批评指正，并没想到她的年龄小，理解差这一实际因素，也许从此会让她失去学习数学的信心。
二、身边的事例最生动，让学生感受生活中的数学
新课程标准中倡导人人学“有用”的数学，人人掌握“必需”的数学；不同的人学习不同的数学。而这种学习目标的完成是需要教师合理有效地开展数学活动来得以实施和加以体现的。同时新课程中又倡导在玩中学，在乐中学，在活动中体验、在快乐中收获。所以只要能够创设生活情境，就应该创设生活情境来教学，必将能收到事半功倍的效果。比如小学一年级下册人民币的认识，对于农村孩子（尤其是一年学生）来说有的很少用钱买过东西，平时花钱基本都是五角的票面，由于没有生活体验，掌握本节知识较难，我采用“逛超市”一活动来加深学生的理解，讲桌上临时找来了学生的几个新书包、文具盒、橡皮擦、小刀、故事书、不同面值的模拟人民币……让学生自由选择当售货员或消费者，老师要求卖买双方要礼貌待人，并列出付款算式，活动一开始，整个教室里一片沸腾，笑声叠起，在活动中，有既会买又会卖的小能手，也有因计算有误或不会找弥补的失败者，教师针对这一现象，抓住契机进行总结并鼓励到：“同学们，老师相信你们从今天起，人人都会成为能卖能买的小当家。”从那以后，孩子们常常互相利用模拟币进行买卖的游戏活动，从而把学生从课堂引入到现实生活中，让学生感受到了学以至用，其乐无穷的乐趣。
三、注重语言表达方式，将童话故事引入课堂
语言作为人与人沟通的工具，语言的使用应该体现人性化的特点。教师语言的选择和运用必须考虑学生乐于接受的语言接受能力，力求“因人用语”“因年龄段用语”。如我在教学小学三年级上册：有关0的乘法一课时里，引入王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园摘仙桃准备祝寿，当仙女们来到蟠桃园时，见树上一个蟠桃也没有了，被孙悟空偷吃光了……我随机提问：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？”学生踊跃地分别用加法、乘法列出算式：0+0+0+0+0+0+0=0（个），0*7=0（个）那么10个0相加得多少？100个0相加得多少呢？同学们能异口同声地回答“都得0”进而总结出“0和任何数相乘都得0”的结论。
四、培养学生动脑、动口、动手，提高课堂效率
要增强学生形象记忆，形成长久记忆，就要引导学生在课堂学习中动脑、动手、动口。但是作为学生个体来说，真正做到“三动”的人并不多。根据我的观察，有这样几种情况：有动脑、动手者，却不爱动口；动手者，但却记不住所学的东西，遗忘性大。针对这几种现象，我做了一些具体分析，相应地做了一些尝试，尽可能地让他们真正的“三动”起来。如小学二年级上册，综合复习课里让学生和我一起将长方形——变成正方形——再变成四个相等的三角形，然后我随机问并让学生同桌之间互相说一说长方形、正方形、三角形的特征，紧接着各组派一个代表将自己折好的四个三角形裁开，看谁能用最快的时间将它拼组成与其他同学不同的长方形，大家纷纷举手可以说跃跃欲试上来演示，不一会儿黑板上拼出了不同模样的长方形。通过动手能力的展示，让学生活学活用，大大提高学生兴趣，同时提高学习效率。再如教“5的乘法的口诀”时，让学生通过摆小棒：一个5是5，即一五得五，来体会口诀的意义，从而延伸到每句口诀的理解，达到举一反三，然后让学生再与老师互相对口令进行强化记忆，为了加深印象，我又请了二位同学上讲台和我一起合作，展示五只手掌帮助大家对口诀的理解与记忆。这样短短的几分钟，让学生对五的乘法口诀达到了融会贯通的效果，最后让全班同学以大组轮流开火车形式加强记忆。整个课堂在快乐的游戏中结束。
最后，课堂结束时，应让学生总结一下本节课的收获是什么，让学生发表自己的想法和意见，这样既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生口头表达能力，还培养了学生追求真知的热情，既消除了学习紧张气氛，又促使学生对新知识的掌握。灵活多样的教法是学生乐于学习的动力，是连接师生合作的桥梁，更是学生乐意展现自我的催化剂。
（作者单位：灵宝市函谷关镇中心小学）
编辑/赵军
【关键词】提高 小学数学 学习兴趣
一、亲其师才能信其道，教师要充分赞扬学生，拉进师生距离
教师应公平公正对待每一个孩子，以关心、尊重、理解、信任、鼓励为基础，坦诚地做学生的知心朋友，当学生出错或那方面做得不够好时，他们最需要的是理解和帮助，而不是粗暴的批评和惩罚，他们每个人都希望自己能成功，都期望着老师的鼓励和赞誉。在教学中尤其是这样，如果学生出现一时的知识性困惑，教师要耐心，给学生充分思考空间；要细心，及时发现学生困惑之处，给与及时引导；要充满爱心，即使学生出错，也要肯其进步，鼓励其信心。比如，我班的王小丫是数学小组长，但其年龄偏小，在理解“7个8的和”与“7与8和”总是混淆不清，作业里反复出错，我便让其他学生在黑板上板演类似的列式题，并让其说出这样列式的理由，然后在出示“9个6是多少”让刘竹同学再板演，她迅速地用加法、乘法算式列了出来，得到同学们热烈的掌声。对此同学，如果当时我只是简单批评指正，并没想到她的年龄小，理解差这一实际因素，也许从此会让她失去学习数学的信心。
二、身边的事例最生动，让学生感受生活中的数学
新课程标准中倡导人人学“有用”的数学，人人掌握“必需”的数学；不同的人学习不同的数学。而这种学习目标的完成是需要教师合理有效地开展数学活动来得以实施和加以体现的。同时新课程中又倡导在玩中学，在乐中学，在活动中体验、在快乐中收获。所以只要能够创设生活情境，就应该创设生活情境来教学，必将能收到事半功倍的效果。比如小学一年级下册人民币的认识，对于农村孩子（尤其是一年学生）来说有的很少用钱买过东西，平时花钱基本都是五角的票面，由于没有生活体验，掌握本节知识较难，我采用“逛超市”一活动来加深学生的理解，讲桌上临时找来了学生的几个新书包、文具盒、橡皮擦、小刀、故事书、不同面值的模拟人民币……让学生自由选择当售货员或消费者，老师要求卖买双方要礼貌待人，并列出付款算式，活动一开始，整个教室里一片沸腾，笑声叠起，在活动中，有既会买又会卖的小能手，也有因计算有误或不会找弥补的失败者，教师针对这一现象，抓住契机进行总结并鼓励到：“同学们，老师相信你们从今天起，人人都会成为能卖能买的小当家。”从那以后，孩子们常常互相利用模拟币进行买卖的游戏活动，从而把学生从课堂引入到现实生活中，让学生感受到了学以至用，其乐无穷的乐趣。
三、注重语言表达方式，将童话故事引入课堂
语言作为人与人沟通的工具，语言的使用应该体现人性化的特点。教师语言的选择和运用必须考虑学生乐于接受的语言接受能力，力求“因人用语”“因年龄段用语”。如我在教学小学三年级上册：有关0的乘法一课时里，引入王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园摘仙桃准备祝寿，当仙女们来到蟠桃园时，见树上一个蟠桃也没有了，被孙悟空偷吃光了……我随机提问：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？”学生踊跃地分别用加法、乘法列出算式：0+0+0+0+0+0+0=0（个），0*7=0（个）那么10个0相加得多少？100个0相加得多少呢？同学们能异口同声地回答“都得0”进而总结出“0和任何数相乘都得0”的结论。
四、培养学生动脑、动口、动手，提高课堂效率
要增强学生形象记忆，形成长久记忆，就要引导学生在课堂学习中动脑、动手、动口。但是作为学生个体来说，真正做到“三动”的人并不多。根据我的观察，有这样几种情况：有动脑、动手者，却不爱动口；动手者，但却记不住所学的东西，遗忘性大。针对这几种现象，我做了一些具体分析，相应地做了一些尝试，尽可能地让他们真正的“三动”起来。如小学二年级上册，综合复习课里让学生和我一起将长方形——变成正方形——再变成四个相等的三角形，然后我随机问并让学生同桌之间互相说一说长方形、正方形、三角形的特征，紧接着各组派一个代表将自己折好的四个三角形裁开，看谁能用最快的时间将它拼组成与其他同学不同的长方形，大家纷纷举手可以说跃跃欲试上来演示，不一会儿黑板上拼出了不同模样的长方形。通过动手能力的展示，让学生活学活用，大大提高学生兴趣，同时提高学习效率。再如教“5的乘法的口诀”时，让学生通过摆小棒：一个5是5，即一五得五，来体会口诀的意义，从而延伸到每句口诀的理解，达到举一反三，然后让学生再与老师互相对口令进行强化记忆，为了加深印象，我又请了二位同学上讲台和我一起合作，展示五只手掌帮助大家对口诀的理解与记忆。这样短短的几分钟，让学生对五的乘法口诀达到了融会贯通的效果，最后让全班同学以大组轮流开火车形式加强记忆。整个课堂在快乐的游戏中结束。
最后，课堂结束时，应让学生总结一下本节课的收获是什么，让学生发表自己的想法和意见，这样既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生口头表达能力，还培养了学生追求真知的热情，既消除了学习紧张气氛，又促使学生对新知识的掌握。灵活多样的教法是学生乐于学习的动力，是连接师生合作的桥梁，更是学生乐意展现自我的催化剂。
（作者单位：灵宝市函谷关镇中心小学）
编辑/赵军