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【摘 要】 课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的教学环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。作为新课程改革背景下的政治教师，要充分开发与利用教师自身资源、学生的基础性资源、差异性资源和动态生成资源、教材资源和网络环境资源。
【关键词】 思想政治课 教学资源 开发与利用
从课程实施的活动空间来看，学校是主要的基地，课堂是最主要的阵地。课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源。课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。
一、把握政治科课堂教学资源开发利用的原则
1、兴趣性原则。任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发学生内驱力，产生学习兴趣。
2、广泛性原则。如今，现代视听技术、信息技术和互联网等也已整装待发，可以便捷、高效地为课堂教学提供了开放的资源。
3、开放性原则。课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发与利用的对象。
二、政治科课堂教学资源开发利用的途径
1、大力开发教师自身资源。首先，更新传统教学观念，树立现代教育理念。现代教学中学生普遍失去学习兴趣，成绩下滑等问题，探究其原因是我们高中政治教学指导思想偏颇所致。这就迫切要求我们政治教师转变教学观念，树立现代教育理念。政治课教学最重要的是让学生把所学知识转化主自己的信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。
其次，改革教学方式方法，丰富课堂教学。在新课程改革过程中必须改革政治课教学方式和方法，打破以教师为单一主体的教学模式。⑴教材的内容，有针对性地分析现实内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来；⑵在政治课教学过程中，特别重视学生的主体地位和作用，想方设法让他们动起来；⑶将群体教育与个别教育结合起来，政治教材的内容和事例的设置强调体现学生的个性差异，这就要求在政治教学中调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性，促进个人的全面发展。
最后，发挥自身特长，重视对教学活动的总结和反思。在课程资源的开发与利用中，教师要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格；注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。
2、充分挖掘学生资源。学生本身是课堂生态环境构建的主体，学生在课堂教学中至少表现为三种教学资源：⑴基础性资源；⑵差异性资资源；⑶动态生成性资源。
首先，开发利用学生的基础性资源。基础性资源是指学生在课堂教学中所表现出来的一般水平信息，指大部分学生所有的生活经验积累，这是顺利开展教学活动，促进学生共同发展不可缺少的资源。这就要求教师必须建立“全体”和“主体”意识，“面向一切学生”，营造和谐民主的教学氛围，采取科学合理的教学策略，诱导学生在学的过程中积极主动地谈谈自己的想法，源源不断地反馈信息，促进学生之间产生积极有效的、高质量的互动，实现优势互补，共同发展。
其次，开发利用学生的差异性资源。学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性和差异性，教师应树立学生差异资源观有利于促进每个人全面和谐发展。因此，课堂教学应卓有成效地开发和利用学生差异性资源。⑴作为政治教师，要树立差异意识，理解学生差异资源的教育教学价值。教师要树立差异意识，具有宽容大度、善解人意、激励奋进的职业情感和人格魅力；⑵实施差异教学，发掘学生差异资源的教育教学价值。差异教学强调在集体中发展个性，通过多种教学方法和方式，尽可能满足每个学生不同的学习需要。如，对不同的学生实施有差异的分层教学，教学中设置有梯度的问题，按结构优化的原则对具有不同个性的学生进行优化组合设置学习小组，实施多维发展性评价机制等；⑶尊重学生差异，促进和谐发展，实现学生全面发展。教学中要分清差异资源的积极因素和消极因素，引导学生改变被动学习方式来发展学生思维能力，特别是创新思维能力，开展有效的合作学习，学习差距就会缩小。
最后，开发利用课堂动态生成性资源。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。
3、开发利用政治教材资源。政治教师要转变观念，建立融合、开放、发展的教材观，用开放的而非封闭的目光看待教材，创造性的开发利用教材。新教材具有开放性和实践性，作为政治老师在开发利用教材中不能仅仅局限于学科知识，还应引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，发展对自然和社会的责任感。
4、充分利用信息技术和网络技术资源。网络是政治课程的重要的环境资源。教师通过计算机技术制作政治课件，可以在课堂上给学生展示更多的资料。通过政治教学软件，可以使学生更为直观、迅速地了解政治，赋予政治课新的生命；通过网络，学生可以访问全国各地的政治教育网站、政治资料数据库、图书馆、档案馆等。充分利用政治学习资源，充分利用远程教育中的政治课程，使政治课不仅仅局限于课堂、局限于学校，而是朝着更大的空间去发展。
参考文献
1 郑金洲.基于新课程课堂教学案例.福建教育出版社，2003.4
2 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，
2002
3 孙瑞欣.校本教研的7个关键点.西南师范大学出版社，2013.7
4 李秋菊.新课程理念与初中语文课堂教学实施.首都师范大学出
版社，2001
【关键词】 思想政治课 教学资源 开发与利用
从课程实施的活动空间来看，学校是主要的基地，课堂是最主要的阵地。课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源。课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。
一、把握政治科课堂教学资源开发利用的原则
1、兴趣性原则。任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发学生内驱力，产生学习兴趣。
2、广泛性原则。如今，现代视听技术、信息技术和互联网等也已整装待发，可以便捷、高效地为课堂教学提供了开放的资源。
3、开放性原则。课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发与利用的对象。
二、政治科课堂教学资源开发利用的途径
1、大力开发教师自身资源。首先，更新传统教学观念，树立现代教育理念。现代教学中学生普遍失去学习兴趣，成绩下滑等问题，探究其原因是我们高中政治教学指导思想偏颇所致。这就迫切要求我们政治教师转变教学观念，树立现代教育理念。政治课教学最重要的是让学生把所学知识转化主自己的信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。
其次，改革教学方式方法，丰富课堂教学。在新课程改革过程中必须改革政治课教学方式和方法，打破以教师为单一主体的教学模式。⑴教材的内容，有针对性地分析现实内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来；⑵在政治课教学过程中，特别重视学生的主体地位和作用，想方设法让他们动起来；⑶将群体教育与个别教育结合起来，政治教材的内容和事例的设置强调体现学生的个性差异，这就要求在政治教学中调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性，促进个人的全面发展。
最后，发挥自身特长，重视对教学活动的总结和反思。在课程资源的开发与利用中，教师要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格；注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。
2、充分挖掘学生资源。学生本身是课堂生态环境构建的主体，学生在课堂教学中至少表现为三种教学资源：⑴基础性资源；⑵差异性资资源；⑶动态生成性资源。
首先，开发利用学生的基础性资源。基础性资源是指学生在课堂教学中所表现出来的一般水平信息，指大部分学生所有的生活经验积累，这是顺利开展教学活动，促进学生共同发展不可缺少的资源。这就要求教师必须建立“全体”和“主体”意识，“面向一切学生”，营造和谐民主的教学氛围，采取科学合理的教学策略，诱导学生在学的过程中积极主动地谈谈自己的想法，源源不断地反馈信息，促进学生之间产生积极有效的、高质量的互动，实现优势互补，共同发展。
其次，开发利用学生的差异性资源。学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性和差异性，教师应树立学生差异资源观有利于促进每个人全面和谐发展。因此，课堂教学应卓有成效地开发和利用学生差异性资源。⑴作为政治教师，要树立差异意识，理解学生差异资源的教育教学价值。教师要树立差异意识，具有宽容大度、善解人意、激励奋进的职业情感和人格魅力；⑵实施差异教学，发掘学生差异资源的教育教学价值。差异教学强调在集体中发展个性，通过多种教学方法和方式，尽可能满足每个学生不同的学习需要。如，对不同的学生实施有差异的分层教学，教学中设置有梯度的问题，按结构优化的原则对具有不同个性的学生进行优化组合设置学习小组，实施多维发展性评价机制等；⑶尊重学生差异，促进和谐发展，实现学生全面发展。教学中要分清差异资源的积极因素和消极因素，引导学生改变被动学习方式来发展学生思维能力，特别是创新思维能力，开展有效的合作学习，学习差距就会缩小。
最后，开发利用课堂动态生成性资源。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。
3、开发利用政治教材资源。政治教师要转变观念，建立融合、开放、发展的教材观，用开放的而非封闭的目光看待教材，创造性的开发利用教材。新教材具有开放性和实践性，作为政治老师在开发利用教材中不能仅仅局限于学科知识，还应引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，发展对自然和社会的责任感。
4、充分利用信息技术和网络技术资源。网络是政治课程的重要的环境资源。教师通过计算机技术制作政治课件，可以在课堂上给学生展示更多的资料。通过政治教学软件，可以使学生更为直观、迅速地了解政治，赋予政治课新的生命；通过网络，学生可以访问全国各地的政治教育网站、政治资料数据库、图书馆、档案馆等。充分利用政治学习资源，充分利用远程教育中的政治课程，使政治课不仅仅局限于课堂、局限于学校，而是朝着更大的空间去发展。
参考文献
1 郑金洲.基于新课程课堂教学案例.福建教育出版社，2003.4
2 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，
2002
3 孙瑞欣.校本教研的7个关键点.西南师范大学出版社，2013.7
4 李秋菊.新课程理念与初中语文课堂教学实施.首都师范大学出
版社，2001