论文部分内容阅读
现阶段，初中英语的写作教学是教师开展教学工作的一个难题，同时也是教学中非常重要的一个版块，然而很多教师却注重对学生写作能力的培养，鼓励学生背句型、背经典范文。当然这也不失为一种学习方法，但是教师却没有真正培养出学生的写作能力，许多学生死记硬背之后在考场上却不知从何下笔。这种情况并不少见，所以，教师应该反思自己的教学方法，找到一种适合学生的高效教学法，帮助学生积极完成初中英语的学习任务。
注重词汇积累，为写作打好基础
无论是英语写作还是中文写作都是有逻辑地表达自己的观点，然而词汇量则决定了学生能否清楚地表达出自己的观点。一篇作文是由段落组成，每一个段落又是由句子组成，而一个句子则是由许多单词构成，由此看来，单词实际上是构成作文最基本的要素，所以要想提高英语写作的能力，必须要从单词的积累开始下功夫。对于单词的学习不能仅仅停留在看到一个单词知道它的一个意思，要做到能够熟练地拼写、正确地运用，并且了解单词的所有含义，这样在写作的时候就可以减少“不知道如何表达”这种情况的发生。在一些逻辑相似的语境中，单词之间或多或少都是有一定的联系，教师要将一些记忆单词的方法技巧运用到课堂的教学中，方便同学们能够加深对单词的记忆。例如“domestic 家庭的”这个单词，学生们可能发现不了有什么记忆方法，只能死记硬背，这样不光不容易记住，而且还会忘得很快，教师在教学的时候可以拆分来看“do”就是“做”的意思，“mes”指杂乱的，连起来“做杂乱的事情”可以联想记忆成“做家务”，那做家务是在家里，从而可以得出“家庭的”。运用这种记忆技巧，学生即使忘记了这个单词本身的含义，也可以根据这种方法推断出来。或者可以运用中文发音记住单词读法，例如“害虫”这个单词是“pest”，用中文读出来是“拍死它”，因为这是一个害虫，所以要“拍死它”。这种方法不仅能够提高教学的趣味性，还能够提高教学效率，为英语写作打下基础。
注重增加阅读量，与写作相结合
读写不分家，阅读量与写作能力的高低有着密不可分的关系，学生在阅读的过程中能够学习单词、语法的运用方法，开拓视野，增长知识，加强对单词的记忆，还能够锻炼学生的思维逻辑，从而使得学生的写作能力得以提高。在初中英语的教学中，教师要多多鼓励学生养成阅读的习惯，积极锻练自己的英语思维。教师也要在日常教学中将写作与阅读结合到一起去，使得学生切实体会到二者之间的密切联系。教师在进行阅读教学中，要注意引导学生分析原文的写作思想，主旨大意；注意总结原文中的单词多译、固定搭配、句型以及时态语法等的正确使用。多多借鉴，加上以自己的理解去总结，并且能够把原文中好的单词、句子或者文章结构熟练地运用到自己的写作中去，这样一来学生的写作能力也会在无形中得到提升。
注重對语序的把控，避免“Chinglish”
汉语跟英语是完全不同的两种语言，无论是表达方式还是语序结构，差异是大于共性的，然而很多学生在写作的时候会按照中文写作的思维模式来组织语言，这样写出来的作文往往会出现逻辑错误、结构混乱、语序颠倒等错误。例如“我很喜欢踢足球”，正确的翻译应该是“I like play football very much”，按照中文的句子结构很多学生都会翻译成“I very like play football”。还有就是东西方文化的差异问题，在中国，人们打招呼的常用语是“你吃饭了吗？”而外国人见面则会说“今天天气怎么样？”中西文化的差异会使同学们在写作中出现一些常识错误，所以教师要注意在教学中多普及一些常识，让学生们能够深入了解到两国文化间的差异，改变写作的思维模式，准确把握写作要点。
结语
俗话说得好：“罗马不是一天建成的。”初中英语写作的教学也是如此，学习英语本身就是一个积累的过程，对于写作的教学要遵循着一定的规律，由浅及深，慢慢推进教学。用有趣的教学方法激发学生的学习热情，提高教学效率。初中英语的写作教学方法还有很多，这需要教师自己在日常的教学经验中探索总结，并且与其他经验丰富的教师一起探讨，改进自己的教学方法，找到适合当前初中英语写作教学的方法。这样才能使得学生不仅能够在初中的英语写作中提高自己的水平，而且还能够在今后的英语学习中受益无穷。
注重词汇积累，为写作打好基础
无论是英语写作还是中文写作都是有逻辑地表达自己的观点，然而词汇量则决定了学生能否清楚地表达出自己的观点。一篇作文是由段落组成，每一个段落又是由句子组成，而一个句子则是由许多单词构成，由此看来，单词实际上是构成作文最基本的要素，所以要想提高英语写作的能力，必须要从单词的积累开始下功夫。对于单词的学习不能仅仅停留在看到一个单词知道它的一个意思，要做到能够熟练地拼写、正确地运用，并且了解单词的所有含义，这样在写作的时候就可以减少“不知道如何表达”这种情况的发生。在一些逻辑相似的语境中，单词之间或多或少都是有一定的联系，教师要将一些记忆单词的方法技巧运用到课堂的教学中，方便同学们能够加深对单词的记忆。例如“domestic 家庭的”这个单词，学生们可能发现不了有什么记忆方法，只能死记硬背，这样不光不容易记住，而且还会忘得很快，教师在教学的时候可以拆分来看“do”就是“做”的意思，“mes”指杂乱的，连起来“做杂乱的事情”可以联想记忆成“做家务”，那做家务是在家里，从而可以得出“家庭的”。运用这种记忆技巧，学生即使忘记了这个单词本身的含义，也可以根据这种方法推断出来。或者可以运用中文发音记住单词读法，例如“害虫”这个单词是“pest”，用中文读出来是“拍死它”，因为这是一个害虫，所以要“拍死它”。这种方法不仅能够提高教学的趣味性，还能够提高教学效率，为英语写作打下基础。
注重增加阅读量，与写作相结合
读写不分家，阅读量与写作能力的高低有着密不可分的关系，学生在阅读的过程中能够学习单词、语法的运用方法，开拓视野，增长知识，加强对单词的记忆，还能够锻炼学生的思维逻辑，从而使得学生的写作能力得以提高。在初中英语的教学中，教师要多多鼓励学生养成阅读的习惯，积极锻练自己的英语思维。教师也要在日常教学中将写作与阅读结合到一起去，使得学生切实体会到二者之间的密切联系。教师在进行阅读教学中，要注意引导学生分析原文的写作思想，主旨大意；注意总结原文中的单词多译、固定搭配、句型以及时态语法等的正确使用。多多借鉴，加上以自己的理解去总结，并且能够把原文中好的单词、句子或者文章结构熟练地运用到自己的写作中去，这样一来学生的写作能力也会在无形中得到提升。
注重對语序的把控，避免“Chinglish”
汉语跟英语是完全不同的两种语言，无论是表达方式还是语序结构，差异是大于共性的，然而很多学生在写作的时候会按照中文写作的思维模式来组织语言，这样写出来的作文往往会出现逻辑错误、结构混乱、语序颠倒等错误。例如“我很喜欢踢足球”，正确的翻译应该是“I like play football very much”，按照中文的句子结构很多学生都会翻译成“I very like play football”。还有就是东西方文化的差异问题，在中国，人们打招呼的常用语是“你吃饭了吗？”而外国人见面则会说“今天天气怎么样？”中西文化的差异会使同学们在写作中出现一些常识错误，所以教师要注意在教学中多普及一些常识，让学生们能够深入了解到两国文化间的差异，改变写作的思维模式，准确把握写作要点。
结语
俗话说得好：“罗马不是一天建成的。”初中英语写作的教学也是如此，学习英语本身就是一个积累的过程，对于写作的教学要遵循着一定的规律，由浅及深，慢慢推进教学。用有趣的教学方法激发学生的学习热情，提高教学效率。初中英语的写作教学方法还有很多，这需要教师自己在日常的教学经验中探索总结，并且与其他经验丰富的教师一起探讨，改进自己的教学方法，找到适合当前初中英语写作教学的方法。这样才能使得学生不仅能够在初中的英语写作中提高自己的水平，而且还能够在今后的英语学习中受益无穷。