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摘要：高考物理的命题趋势越来越重视对考生的能力和素质的综合考查。为此，老师必须认真研究复习方法，以培养学生多方面的能力和素质。
关键词：物理；复习举措；培养能力
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-053-1
根据对近几年高考物理试题的研究发现，高考物理的命题趋势越来越重视对考生的能力和素质的综合考查。为此，要想让学生在高考中取得较理想的成绩，老师必须认真研究复习方法，以培养学生多方面的能力和素质。笔者通过多年高三物理教学实践，总结出高三后期复习的几点具体举措。
一、重视基础知识复习，注重学生基本技能的培养
许多老师都有这样的认识，即使到高考前夕，还有少数学生的基础知识还不扎实，这些学生对基本概念、公式缺乏识记和理解，在知识的基本应用中常常发生错误。还有学生对常规题解题要求落实也不到位，不能正确地对研究对象进行受力和运动分析，这些学生未能真正掌握解常规题的一般思路和基本方法。鉴于此，笔者认为，即使临近高考，老师也不能忽视对基础知识的复习。一方面要带领学生研读考试说明，按照考试说明的要求，逐一细化落实各个考点，确保不留盲点。另一方面，要研究学情，确保基础过关。高考前夕，教师要重视基础应用题和常规题，以解决问题的方式夯实基础。在复习中，每一个专题的教学都应明确这样几点：1.本专题包含哪几个知识点，等级如何？2.本专题有哪些能力点？包括哪些研究问题的方法和解题的技巧？3.本专题有哪些典型的题型？高考反复考的是哪些题型？从课堂知识、方法的学习到例题练习的讨论和分析，都应充分注意到这一基础的要求，确保基础过关。
二、重视学生思维过程，注重学生思维能力的培养
现在的高考对学生思维能力的要求越来越高。所以在物理高考的后期复习中，老师要侧重于分析试题的解题思维过程和培养学生的思维方式。学生思维方式的培养一定要落实在后期复习的全过程中。比如在试题的命制中，要加强与生产生活实际的结合，注意知识的应用范围和方法，培养学生思维的广阔性；在试题评讲中可以借助审题和答题的规范性要求，培养学生思维的严密性，也可以利用一题多解、一题多变、多题一解等变式，突出事物的本质特征，培养学生思维的深刻性。
我们在高考前要仿真高考要求对学生进行各种题型的训练，并要求学生掌握各种题型的一般解题方法，包括选择题和选做题。选择题考查内容以力学和电学知识居多，主要考查学生分析问题的能力，必要的计算能力，物理模型的建立和重要的物理思想方法的应用。选做题题干材料新颖，要求学生在理解材料提供信息的基础上解题，试题的难度体现了高考的要求。另外还要注重考查重点知识，选做模块尽量贴近教材，实验题、计算题一题多问，做到物理板块内容全覆盖，重要知识点全覆盖。将学生思维能力的培养贯穿于教学的全过程，学生的创新思维水平才会越来越高。
三、重视物理实验教学，注重学生实验技能的培养
在平时的检测中，我们发现有些学生在基本测量工具的使用、读数以及其他实验操作层面的实验技能上有较多问题。对变换角度、设计新情境考查教材原实验的原理和思想方法，对原实验进行拓展延伸及用图像法研究实验规律、进行有关分析判断的实验题感到不适应。这说明这些学生对实验的基本原理、基本方法未能真正掌握。在高考的后期复习上，一定要重视实验教学，注重学生实验技能的培养，要创设问题情境，进行实验设计，构思常规仪器的非常规用法等，培养学生思维的创造性。
四、重视联系实际问题，注重学生应用能力的培养
通过物理的训练检测发现，有些学生解题不规范不严谨，审题不仔细，随意性强，计算题不能算出正确结果等；有些学生的建模能力较差，他们不能通过审题，分析物理过程；有些学生不能借助作图，包括受力图、过程分析图、坐标描点作图、电路原理和实验图等，构建物理模型，探索几何关系；有些学生不能应用常用的科学方法，如等效法、微元法、临界法、整体法、图像法、假设法等，结合相应的物理规律列方程求解；还有些学生分析与解决联系实际问题，联系新情境问题的能力较差，应用数学知识解决物理问题的能力也较差。所以，在高考的物理复习中，一定要重视学生的这些弱点方面，并不断加强这些方面能力的培养，如学会正确对物体进行受力和运动分析，真正掌握解常规题的一般思路和基本方法，同时加强对新情境题型的分析与指导等。再比如要求学生规范答题，提高得分意识。高考物理试卷主观题是考查学生多种能力的主阵地，占试卷总分的四分之三。考生通过主观题向阅卷老师展示自己的思维过程，阅卷老师借此来评定考生水平的高低、思维品质的优劣和表达能力的强弱。因此，复习的最后阶段应加强解题的规范化训练。如让学生多看近年高考试题提供的参考答案的解题过程，体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接。
关键词：物理；复习举措；培养能力
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-053-1
根据对近几年高考物理试题的研究发现，高考物理的命题趋势越来越重视对考生的能力和素质的综合考查。为此，要想让学生在高考中取得较理想的成绩，老师必须认真研究复习方法，以培养学生多方面的能力和素质。笔者通过多年高三物理教学实践，总结出高三后期复习的几点具体举措。
一、重视基础知识复习，注重学生基本技能的培养
许多老师都有这样的认识，即使到高考前夕，还有少数学生的基础知识还不扎实，这些学生对基本概念、公式缺乏识记和理解，在知识的基本应用中常常发生错误。还有学生对常规题解题要求落实也不到位，不能正确地对研究对象进行受力和运动分析，这些学生未能真正掌握解常规题的一般思路和基本方法。鉴于此，笔者认为，即使临近高考，老师也不能忽视对基础知识的复习。一方面要带领学生研读考试说明，按照考试说明的要求，逐一细化落实各个考点，确保不留盲点。另一方面，要研究学情，确保基础过关。高考前夕，教师要重视基础应用题和常规题，以解决问题的方式夯实基础。在复习中，每一个专题的教学都应明确这样几点：1.本专题包含哪几个知识点，等级如何？2.本专题有哪些能力点？包括哪些研究问题的方法和解题的技巧？3.本专题有哪些典型的题型？高考反复考的是哪些题型？从课堂知识、方法的学习到例题练习的讨论和分析，都应充分注意到这一基础的要求，确保基础过关。
二、重视学生思维过程，注重学生思维能力的培养
现在的高考对学生思维能力的要求越来越高。所以在物理高考的后期复习中，老师要侧重于分析试题的解题思维过程和培养学生的思维方式。学生思维方式的培养一定要落实在后期复习的全过程中。比如在试题的命制中，要加强与生产生活实际的结合，注意知识的应用范围和方法，培养学生思维的广阔性；在试题评讲中可以借助审题和答题的规范性要求，培养学生思维的严密性，也可以利用一题多解、一题多变、多题一解等变式，突出事物的本质特征，培养学生思维的深刻性。
我们在高考前要仿真高考要求对学生进行各种题型的训练，并要求学生掌握各种题型的一般解题方法，包括选择题和选做题。选择题考查内容以力学和电学知识居多，主要考查学生分析问题的能力，必要的计算能力，物理模型的建立和重要的物理思想方法的应用。选做题题干材料新颖，要求学生在理解材料提供信息的基础上解题，试题的难度体现了高考的要求。另外还要注重考查重点知识，选做模块尽量贴近教材，实验题、计算题一题多问，做到物理板块内容全覆盖，重要知识点全覆盖。将学生思维能力的培养贯穿于教学的全过程，学生的创新思维水平才会越来越高。
三、重视物理实验教学，注重学生实验技能的培养
在平时的检测中，我们发现有些学生在基本测量工具的使用、读数以及其他实验操作层面的实验技能上有较多问题。对变换角度、设计新情境考查教材原实验的原理和思想方法，对原实验进行拓展延伸及用图像法研究实验规律、进行有关分析判断的实验题感到不适应。这说明这些学生对实验的基本原理、基本方法未能真正掌握。在高考的后期复习上，一定要重视实验教学，注重学生实验技能的培养，要创设问题情境，进行实验设计，构思常规仪器的非常规用法等，培养学生思维的创造性。
四、重视联系实际问题，注重学生应用能力的培养
通过物理的训练检测发现，有些学生解题不规范不严谨，审题不仔细，随意性强，计算题不能算出正确结果等；有些学生的建模能力较差，他们不能通过审题，分析物理过程；有些学生不能借助作图，包括受力图、过程分析图、坐标描点作图、电路原理和实验图等，构建物理模型，探索几何关系；有些学生不能应用常用的科学方法，如等效法、微元法、临界法、整体法、图像法、假设法等，结合相应的物理规律列方程求解；还有些学生分析与解决联系实际问题，联系新情境问题的能力较差，应用数学知识解决物理问题的能力也较差。所以，在高考的物理复习中，一定要重视学生的这些弱点方面，并不断加强这些方面能力的培养，如学会正确对物体进行受力和运动分析，真正掌握解常规题的一般思路和基本方法，同时加强对新情境题型的分析与指导等。再比如要求学生规范答题，提高得分意识。高考物理试卷主观题是考查学生多种能力的主阵地，占试卷总分的四分之三。考生通过主观题向阅卷老师展示自己的思维过程，阅卷老师借此来评定考生水平的高低、思维品质的优劣和表达能力的强弱。因此，复习的最后阶段应加强解题的规范化训练。如让学生多看近年高考试题提供的参考答案的解题过程，体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接。