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摘 要：“教、学、做合一”的教学理论，一直受到了很多小学教师的支持，因此，主要探究在小学数学教学过程中使用“教、学、做合一”的理论，提升小学生动手能力的有效策略。
关键词：“教、学、做合一”;小学数学;动手实践
在课堂教学中“教、学、做合一”的教学理念，有十分重要的作用，也是生活教育理念的主要思想内容。新课改教学理念指出，小学数学教师不仅要在课堂教学中确立有效的教学目标，还应该激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生更好地对数学学习方法和思想进行掌握和合理的运用。在实践和交流中帮助学生体会学习数学的乐趣，掌握基础知识技能。因此，本文主要探究在小学数学课堂教学中运用“教、学、做合一”理论的策略，有效提升学生的动手能力。
一、“教、学、做合一”在数学概念教学中的应用
在小学数学学习中，概念学习是基础，也是数学学习中的主要部分。因此，小学数学教师在实际的教学过程中，应该更加注重对学生的概念教学，同时应该注重创新教学方法，通过运用更加生动有趣的方式激发学生学习概念的兴趣，吸引学生的注意力。小学数学教师在带领学生进行概念学习的过程中，就可以运用“教、学、做合一”的方式，在“做”中让学生发现概念，对概念进行深入理解。
例如，在带领学生学习“圆的认识”这一节课的内容时，大部分小学数学教师会忽略半径的概念，通常都是借助具体的圆形给学生画出半径，告诉学生这是半径。这种教学方法和新课改理念背道而驰。小学数学教师应该先让学生对教材内容进行自主阅读，然后思考其中的概念，然后教师提出问题：你认为半径应该怎么画？在学生进行动手操作的过程中，小学数学教师就要给学生强调：从圆心到圆上任意一点的距离就是半径。只有这样，学生在这个做的过程中才能够真正理解圆的半径的概念。由此可见，在小学数学概念教学过程中融入“教、学、做合一”的理念，可以帮助学生更好地理解数学概念，为之后运用数学概念打下坚实的基础。
二、“教、学、做合一”在公式推导中的运用
除了数学概念之外，数学公式和数学定理等内容也是数学教学中的基础。在小学数学教学中，教师在对这些基础知识教学时，通常都是采用直接的方式。例如，在面对三角形面积公式这种内容时，大部分小学数学教师会直接告诉学生：三角形面积公式是底乘高除以2，但是不会告诉学生这个公式是怎样得到的。只有一小部分小学数学教师会给出学生推导过程，但是也没有让学生进行自主学习和发现，降低了学生的数学学习兴趣和积极性。在新课改背景下，小學数学教师在带领学生进行公式推导教学的过程中，应该将课堂交给学生，让学生自己去探究和发现公式的由来，从而实现探究学习的目的。
例如，在带领学生学习“三角形内角和”这一节内容时，刚开始上课时，小学数学教师可以先在黑板上画出一个三角形，或者是运用多媒体给学生展示几个三角形，然后向学生提出问题：三角形一共有三个角？你知道这三个角的和是多少？每个三角形的内角和都是一样的吗？然后引导学生自主探究三角形内角和的值，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，有效激发学生的探究欲望。小学生可以运用各种不同的方法进行探究，帮助学生提升他们的动手操作能力。除此之外，面对面积公式等计算的过程中，小学数学教师也可以通过这种方法帮助学生在“做”的过程中发现公式。在这个过程中就可以真正让学生成为课堂的主人，活跃课堂学习氛围，激发学生的学习主动性，提高学生的动手能力，提高课堂教学的有效性。
三、“教、学、做合一”在引导学生质疑时的运用
在小学数学教学过程中，教师要引导学生发现问题并解决问题，通过这种方式就可以实现高效数学教学。结合新课改理念，小学数学教师应该激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中，帮助学生发现教学中的问题，让学生通过小组合作的方式，在教师的指导下进行自主探究。采用这种方式就可以帮助学生提高掌握知识的能力，在自主探究的过程中帮助学生发现问题，培养学生的数学学习兴趣，让学生更加积极主动地学习数学知识。在小学数学教学中，教师还应该培养学生的独立思维以及动手能力，通过这种方式有效地为学生之后的学习奠定良好的基础。
例如，教师在带领学生学习“余数除法”这一节内容时，可以事先给学生准备一些棒棒糖，然后将10根棒棒糖平均分配给3个学生，会剩余1根棒棒糖。这时小学生就会提出疑问：为什么会剩下1根棒棒糖？教师可以让学生思考为什么10根棒棒糖不能平均分给3个学生。通过这种教学方式，然后将余数的意义讲授给学生，让学生通过运用不同数量的棒棒糖进行平均分配，帮助学生更好地理解和掌握余数的性质，养成良好的质疑和思考习惯。只有这样才能够更好地贯彻“教、学、做合一”的理念，在小学数学学习过程中，帮助学生明白自身的主体地位，提高教学效果。
四、结语
总而言之，小学数学教师在实际的课堂教学过程中，要合理运用“教、学、做合一”的教学理论，在动手实践中帮助学生进行自主学习，帮助学生提高学习数学的积极性以及课堂学习效率，实现共同发展和进步。除此之外，小学数学教师还要培养学生主动质疑和探究问题的能力，构建和谐的师生关系，提高课堂教学效率。
参考文献：
拓静芳.“生活教育” 理论在小学数学教学中的应用关键要素探究[J].中学生作文指导，2019（23）：203.
关键词：“教、学、做合一”;小学数学;动手实践
在课堂教学中“教、学、做合一”的教学理念，有十分重要的作用，也是生活教育理念的主要思想内容。新课改教学理念指出，小学数学教师不仅要在课堂教学中确立有效的教学目标，还应该激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生更好地对数学学习方法和思想进行掌握和合理的运用。在实践和交流中帮助学生体会学习数学的乐趣，掌握基础知识技能。因此，本文主要探究在小学数学课堂教学中运用“教、学、做合一”理论的策略，有效提升学生的动手能力。
一、“教、学、做合一”在数学概念教学中的应用
在小学数学学习中，概念学习是基础，也是数学学习中的主要部分。因此，小学数学教师在实际的教学过程中，应该更加注重对学生的概念教学，同时应该注重创新教学方法，通过运用更加生动有趣的方式激发学生学习概念的兴趣，吸引学生的注意力。小学数学教师在带领学生进行概念学习的过程中，就可以运用“教、学、做合一”的方式，在“做”中让学生发现概念，对概念进行深入理解。
例如，在带领学生学习“圆的认识”这一节课的内容时，大部分小学数学教师会忽略半径的概念，通常都是借助具体的圆形给学生画出半径，告诉学生这是半径。这种教学方法和新课改理念背道而驰。小学数学教师应该先让学生对教材内容进行自主阅读，然后思考其中的概念，然后教师提出问题：你认为半径应该怎么画？在学生进行动手操作的过程中，小学数学教师就要给学生强调：从圆心到圆上任意一点的距离就是半径。只有这样，学生在这个做的过程中才能够真正理解圆的半径的概念。由此可见，在小学数学概念教学过程中融入“教、学、做合一”的理念，可以帮助学生更好地理解数学概念，为之后运用数学概念打下坚实的基础。
二、“教、学、做合一”在公式推导中的运用
除了数学概念之外，数学公式和数学定理等内容也是数学教学中的基础。在小学数学教学中，教师在对这些基础知识教学时，通常都是采用直接的方式。例如，在面对三角形面积公式这种内容时，大部分小学数学教师会直接告诉学生：三角形面积公式是底乘高除以2，但是不会告诉学生这个公式是怎样得到的。只有一小部分小学数学教师会给出学生推导过程，但是也没有让学生进行自主学习和发现，降低了学生的数学学习兴趣和积极性。在新课改背景下，小學数学教师在带领学生进行公式推导教学的过程中，应该将课堂交给学生，让学生自己去探究和发现公式的由来，从而实现探究学习的目的。
例如，在带领学生学习“三角形内角和”这一节内容时，刚开始上课时，小学数学教师可以先在黑板上画出一个三角形，或者是运用多媒体给学生展示几个三角形，然后向学生提出问题：三角形一共有三个角？你知道这三个角的和是多少？每个三角形的内角和都是一样的吗？然后引导学生自主探究三角形内角和的值，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，有效激发学生的探究欲望。小学生可以运用各种不同的方法进行探究，帮助学生提升他们的动手操作能力。除此之外，面对面积公式等计算的过程中，小学数学教师也可以通过这种方法帮助学生在“做”的过程中发现公式。在这个过程中就可以真正让学生成为课堂的主人，活跃课堂学习氛围，激发学生的学习主动性，提高学生的动手能力，提高课堂教学的有效性。
三、“教、学、做合一”在引导学生质疑时的运用
在小学数学教学过程中，教师要引导学生发现问题并解决问题，通过这种方式就可以实现高效数学教学。结合新课改理念，小学数学教师应该激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中，帮助学生发现教学中的问题，让学生通过小组合作的方式，在教师的指导下进行自主探究。采用这种方式就可以帮助学生提高掌握知识的能力，在自主探究的过程中帮助学生发现问题，培养学生的数学学习兴趣，让学生更加积极主动地学习数学知识。在小学数学教学中，教师还应该培养学生的独立思维以及动手能力，通过这种方式有效地为学生之后的学习奠定良好的基础。
例如，教师在带领学生学习“余数除法”这一节内容时，可以事先给学生准备一些棒棒糖，然后将10根棒棒糖平均分配给3个学生，会剩余1根棒棒糖。这时小学生就会提出疑问：为什么会剩下1根棒棒糖？教师可以让学生思考为什么10根棒棒糖不能平均分给3个学生。通过这种教学方式，然后将余数的意义讲授给学生，让学生通过运用不同数量的棒棒糖进行平均分配，帮助学生更好地理解和掌握余数的性质，养成良好的质疑和思考习惯。只有这样才能够更好地贯彻“教、学、做合一”的理念，在小学数学学习过程中，帮助学生明白自身的主体地位，提高教学效果。
四、结语
总而言之，小学数学教师在实际的课堂教学过程中，要合理运用“教、学、做合一”的教学理论，在动手实践中帮助学生进行自主学习，帮助学生提高学习数学的积极性以及课堂学习效率，实现共同发展和进步。除此之外，小学数学教师还要培养学生主动质疑和探究问题的能力，构建和谐的师生关系，提高课堂教学效率。
参考文献：
拓静芳.“生活教育” 理论在小学数学教学中的应用关键要素探究[J].中学生作文指导，2019（23）：203.