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“讲道理”是很多家长喜欢的一种教育方式，一直以来被正面推崇。但是人们也发现讲道理对于很多孩子来说没用，而越喜欢讲道理的家長，他的孩子往往越不听话。
我说什么她都听不进去
有位家长说，她7岁的女儿特别逆反，不让做什么偏要去做什么。我让她举例说明，她讲了这样一件事。她家住五楼，最近她女儿下楼总把一条胳膊搭到楼梯扶手上，然后胳膊用力脚不用力地向下刺溜。她不允许孩子这样做，因为楼梯扶手平时没人擦，这样做会把衣服弄脏磨坏。但孩子根本不听。最后，她终于失去耐心，大发脾气。孩子见她生气了，便当面不做背后做，结果衣服袖子经常脏兮兮的。说完，这位家长失望地加上一句：“我不知给她讲了多少道理，可她一句也听不进去。”我说：“你既然发现讲道理没用，就应该立即停止。”家长迷惑地问：“如果不讲道理，那我该怎么教育她呢？”我说：“回家找两块抹布，把楼梯扶手擦干净，这样既做了公益，又满足了孩子另类下楼法的乐趣，多好。”家长一听，恍然大悟：“对啊，这么简单，我怎么没想到！”
就这件事而言，孩子不过是想变个花样下楼，家长就不能容忍，那还谈什么尊重孩子呢！教育，并不是“告知”和“被告知”的过程。要使孩子明白道理，不是仅仅把道理告诉孩子，而是让孩子在实践中不断地获得经验。
爱讲道理的家长有“问题”
为什么有人会喜欢讲大道理？这源于他的思维惯性。从小在家、在学校接受太多大道理教育的人，往往成为讲大道理的爱好者。因为在他的经验和认识中，教育和受教育的关系，就是告知与被告知的关系；所谓教育，就是“明白人”对“不明白人”说话。这种单边主义的思维方式，最容易让人陷入教育的误区。
有位家长说他没有孩子时，很瞧不起打孩子的人。后来，他有了儿子，遇到问题，他总是耐心地跟儿子讲道理，但是随着孩子慢慢长大，他发现以理服人行不通了。于是，他开始怀疑自己。一次，他和孩子发生了冲突，真的没能控制住情绪，打了孩子。这时，他才发现自己已经“堕落”为自己所不齿的那种家长了。
这位家长很有代表性，不少家长面对孩子犯错时，都是这样的套路：先讲道理，讲道理不行就批评，批评再不行就通过发脾气来征服，或者在感情上做文章，陈述我为你付出了很多，你却这样不懂事……以此来“感化”孩子。把“讲道理”当成教育，几乎是“问题家长”的通病。教育孩子时以大道理压人，强迫孩子接受，是家长在使蛮力，是思维懒惰和教育粗糙的表现，不但无助于问题的解决，还会使问题复杂化。而家长一旦改变讲道理的思维定式，变通一下教育方法，效果可能会好很多。
讲道理没用.不妨换个做法
孩子确实有不可理喻的时候，遇到这种情况，要站在孩子的立场上感觉一下他的想法和愿望。
有个妈妈说，她儿子在3岁前经常跟着她上卫生间，后来她觉得孩子大了，就不允许孩子再跟着她上卫生间。但孩子不听，非跟着不可。妈妈耐心地给孩子讲道理，没用，只好强行把门闩上。结果孩子每次都在外面拍着门，哭得声嘶力竭。我说，既然讲道理没用，就换种方法，用问问题的方式给孩子做工作，效果也许好些。我建议她问孩子几个问题。
第一个问题：“你不让妈妈去卫生间，那你觉得妈妈尿裤子里好还是尿马桶里好？”大多数孩子通常用第一问就解决问题了，因为他会很快做出判断，尿马桶里好。孩子一旦给出这个答案，多半不会再阻拦妈妈去卫生间。个别孩子因为这事会和家长拧巴一段时间，会故意回答，尿裤子好。那么，家长可以接着问第二个问题：“你喜欢妈妈高兴还是喜欢妈妈不高兴？”一般情况，孩子肯定会选择前者，就像父母本能地爱孩子，而孩子也会本能地爱父母，所以在这个问题上，很少有孩子会选择后者。这样问的目的，是引导孩子对第一个问题重新做选择。如果孩子重新做出选择，要真诚地表示高兴，赞扬孩子懂事，然后让孩子在外面等着，并给他一个期待，让他看看妈妈出来后是高兴还是不高兴。
对幼儿来说，只要有一两次机会，看到妈妈因为自己的选择而高兴，问题多半就解决了。万一你的孩子太特别，仍然固执地选择要妈妈不高兴，那么你可以问第三个问题：“你希望妈妈只是今天不高兴，还是明天也不高兴？”
如果孩子选择了只是今天要妈妈不高兴，那么事情就可以回到前一个问题上，按前面的套路来解决。最意外的是孩子选择明天也不让妈妈高兴，那么第二天妈妈可以接着问孩子：妈妈今天因为不能正常上卫生间不高兴了，你希望明天妈妈高兴吗？家长问话要平和而真诚，因为夸张的口气会误导孩子，让他以为这是个游戏，而故意做出错误的选择，以延长游戏时间；当然更不能表示生气，那样会让孩子觉得自己坏，刺激其负面心理。只要孩子感觉妈妈内心没有恨意，他绝不可能一直要妈妈不高兴的。后来这位妈妈告诉我，她问到第二个问题时，事情就解决了。
给“讲道理”家长的建议
做“不讲大道理”的家长，并非完全否定言语的作用，而是强调口头教育的适度性和行为教育的重要性。
第一，“讲道理”不要口是心非。想给孩子讲道理，必须确认这道理你是相信的。比如，有的家长明明是自己对孩子的考试分数非常在意，却对我说：孩子成绩不好，想给孩子做思想工作，让他不要太在意分数。家长把“如何说”仅仅理解为一种说话的技巧，是他们在教育上始终不得要领的重要原因之一。语言所到之处，应该也是观念所到之处。与其向别人讨要说话技巧，不如静下心来想想，我到底是怎么想的？
第二，避免向孩子灌输庸俗价值观。生活中，一些家长站位不高，却热衷向孩子传达一些不高明的见解。如，有的家长暗示孩子不要在学习上帮助同学，因为别人进步了，你就落后了。孩子从这些所谓的道理中，学会了小钻营、小算计，丢掉了大胸襟、大情怀。家长这样“讲道理”，真不如不讲。
第三，不可把“不讲道理”当成“不讲理”。有些家长确实很少对孩子讲道理，他们教育孩子很直接，三句话不合就把孩子骂一顿或打一顿，这就不是我这里说的“不讲道理”，而是不讲理了。更有些家长，简单粗暴地对待孩子，事后却美化自己。例如，打完孩子后，又深情地讲“孩子，我为什么打你”，通过煽情为自己找遮羞布。这是更深层次的不讲理。
总之，若想让孩子懂道理，家长就要口头上少讲道理，行为上符合道理，这样孩子才能真正地明白道理。
我说什么她都听不进去
有位家长说，她7岁的女儿特别逆反，不让做什么偏要去做什么。我让她举例说明，她讲了这样一件事。她家住五楼，最近她女儿下楼总把一条胳膊搭到楼梯扶手上，然后胳膊用力脚不用力地向下刺溜。她不允许孩子这样做，因为楼梯扶手平时没人擦，这样做会把衣服弄脏磨坏。但孩子根本不听。最后，她终于失去耐心，大发脾气。孩子见她生气了，便当面不做背后做，结果衣服袖子经常脏兮兮的。说完，这位家长失望地加上一句：“我不知给她讲了多少道理，可她一句也听不进去。”我说：“你既然发现讲道理没用，就应该立即停止。”家长迷惑地问：“如果不讲道理，那我该怎么教育她呢？”我说：“回家找两块抹布，把楼梯扶手擦干净，这样既做了公益，又满足了孩子另类下楼法的乐趣，多好。”家长一听，恍然大悟：“对啊，这么简单，我怎么没想到！”
就这件事而言，孩子不过是想变个花样下楼，家长就不能容忍，那还谈什么尊重孩子呢！教育，并不是“告知”和“被告知”的过程。要使孩子明白道理，不是仅仅把道理告诉孩子，而是让孩子在实践中不断地获得经验。
爱讲道理的家长有“问题”
为什么有人会喜欢讲大道理？这源于他的思维惯性。从小在家、在学校接受太多大道理教育的人，往往成为讲大道理的爱好者。因为在他的经验和认识中，教育和受教育的关系，就是告知与被告知的关系；所谓教育，就是“明白人”对“不明白人”说话。这种单边主义的思维方式，最容易让人陷入教育的误区。
有位家长说他没有孩子时，很瞧不起打孩子的人。后来，他有了儿子，遇到问题，他总是耐心地跟儿子讲道理，但是随着孩子慢慢长大，他发现以理服人行不通了。于是，他开始怀疑自己。一次，他和孩子发生了冲突，真的没能控制住情绪，打了孩子。这时，他才发现自己已经“堕落”为自己所不齿的那种家长了。
这位家长很有代表性，不少家长面对孩子犯错时，都是这样的套路：先讲道理，讲道理不行就批评，批评再不行就通过发脾气来征服，或者在感情上做文章，陈述我为你付出了很多，你却这样不懂事……以此来“感化”孩子。把“讲道理”当成教育，几乎是“问题家长”的通病。教育孩子时以大道理压人，强迫孩子接受，是家长在使蛮力，是思维懒惰和教育粗糙的表现，不但无助于问题的解决，还会使问题复杂化。而家长一旦改变讲道理的思维定式，变通一下教育方法，效果可能会好很多。
讲道理没用.不妨换个做法
孩子确实有不可理喻的时候，遇到这种情况，要站在孩子的立场上感觉一下他的想法和愿望。
有个妈妈说，她儿子在3岁前经常跟着她上卫生间，后来她觉得孩子大了，就不允许孩子再跟着她上卫生间。但孩子不听，非跟着不可。妈妈耐心地给孩子讲道理，没用，只好强行把门闩上。结果孩子每次都在外面拍着门，哭得声嘶力竭。我说，既然讲道理没用，就换种方法，用问问题的方式给孩子做工作，效果也许好些。我建议她问孩子几个问题。
第一个问题：“你不让妈妈去卫生间，那你觉得妈妈尿裤子里好还是尿马桶里好？”大多数孩子通常用第一问就解决问题了，因为他会很快做出判断，尿马桶里好。孩子一旦给出这个答案，多半不会再阻拦妈妈去卫生间。个别孩子因为这事会和家长拧巴一段时间，会故意回答，尿裤子好。那么，家长可以接着问第二个问题：“你喜欢妈妈高兴还是喜欢妈妈不高兴？”一般情况，孩子肯定会选择前者，就像父母本能地爱孩子，而孩子也会本能地爱父母，所以在这个问题上，很少有孩子会选择后者。这样问的目的，是引导孩子对第一个问题重新做选择。如果孩子重新做出选择，要真诚地表示高兴，赞扬孩子懂事，然后让孩子在外面等着，并给他一个期待，让他看看妈妈出来后是高兴还是不高兴。
对幼儿来说，只要有一两次机会，看到妈妈因为自己的选择而高兴，问题多半就解决了。万一你的孩子太特别，仍然固执地选择要妈妈不高兴，那么你可以问第三个问题：“你希望妈妈只是今天不高兴，还是明天也不高兴？”
如果孩子选择了只是今天要妈妈不高兴，那么事情就可以回到前一个问题上，按前面的套路来解决。最意外的是孩子选择明天也不让妈妈高兴，那么第二天妈妈可以接着问孩子：妈妈今天因为不能正常上卫生间不高兴了，你希望明天妈妈高兴吗？家长问话要平和而真诚，因为夸张的口气会误导孩子，让他以为这是个游戏，而故意做出错误的选择，以延长游戏时间；当然更不能表示生气，那样会让孩子觉得自己坏，刺激其负面心理。只要孩子感觉妈妈内心没有恨意，他绝不可能一直要妈妈不高兴的。后来这位妈妈告诉我，她问到第二个问题时，事情就解决了。
给“讲道理”家长的建议
做“不讲大道理”的家长，并非完全否定言语的作用，而是强调口头教育的适度性和行为教育的重要性。
第一，“讲道理”不要口是心非。想给孩子讲道理，必须确认这道理你是相信的。比如，有的家长明明是自己对孩子的考试分数非常在意，却对我说：孩子成绩不好，想给孩子做思想工作，让他不要太在意分数。家长把“如何说”仅仅理解为一种说话的技巧，是他们在教育上始终不得要领的重要原因之一。语言所到之处，应该也是观念所到之处。与其向别人讨要说话技巧，不如静下心来想想，我到底是怎么想的？
第二，避免向孩子灌输庸俗价值观。生活中，一些家长站位不高，却热衷向孩子传达一些不高明的见解。如，有的家长暗示孩子不要在学习上帮助同学，因为别人进步了，你就落后了。孩子从这些所谓的道理中，学会了小钻营、小算计，丢掉了大胸襟、大情怀。家长这样“讲道理”，真不如不讲。
第三，不可把“不讲道理”当成“不讲理”。有些家长确实很少对孩子讲道理，他们教育孩子很直接，三句话不合就把孩子骂一顿或打一顿，这就不是我这里说的“不讲道理”，而是不讲理了。更有些家长，简单粗暴地对待孩子，事后却美化自己。例如，打完孩子后，又深情地讲“孩子，我为什么打你”，通过煽情为自己找遮羞布。这是更深层次的不讲理。
总之，若想让孩子懂道理，家长就要口头上少讲道理，行为上符合道理，这样孩子才能真正地明白道理。