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课程标准对地理核心素养的测评实行水平分级,SOLO分类理论对地理核心素养测评具有适切性,有利于改善传统的地理教学评价方法并提升高考数据对中学地理教学的反馈。利用SOLO分类理论设计量表评价高考地理试题对地理核心素养和思维能力层次的考查情况,提出对高中地理课堂教学与高考地理试题测评的启示:地理教学目标设计需指向地理核心素养的分级培养,地理教学过程需指向地理深度学习的进阶,高考地理试题的测评应指向思维结构水平的诊断。