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农村地区刚上初一的新生，大部分学生以前从未学过英语，而镇区的学生大多数在小学时已从三年级开始学英语，因而在初中的英语学习中比较吃力。面对这种参差不齐的状况我们如何在英语教学中进行情感教育呢？我个人认为可以从以下几方面着手去做：
一、运用多元化教学手段和方法创设情景进行教学
充分运用直观教学手段，利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、简笔画等，为学生创造一种学习英语的环境。将枯燥的，抽象的内容、寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增强学生学习的兴趣。如外语课上可利用实物巧设情景，用动作表演情景、用语言描述情景，用歌曲伴随情景，用图画烘托情景，用表演体会情景。只有这样，外语课才会生动有趣，学生学起来才会津津有味。如教学Food and Drink时，我买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，然后做个游戏，发给每一个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的食物上。接着利用这些食物模拟购物场景{Shopping}来进行“任务型教学”或拓展教学，等到下课时，这些物品已所剩无几，很多都在教学过程中作为奖品发给了学生，整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢了成功的喜悦。
另外，在课堂上我们要充分体现教学方法的多样化，如果只是简单的重复，学生会生厌，只有运用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。比如：小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行Free Talk， Ask and Answer 等，都有利于激发和培养学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，学习效率也大幅度提高了。如在教学“Ask the way”时，我没有用传统的方式，而采用了多媒体呈现迷路，问路几个现场情景，然后提问：假设是你，你将如何进行问路、指路？学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各种方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的Ask the classroom ，有的Ask the bookshop，有的Ask the W？C气氛特别活跃，这样充分调动了学生学习的积极性和主动性。
二、课后分层施教来进行情感教育。
课堂上的情感教育固然重要，但并不是全部。课堂上师生交流时间毕竟有限，个别情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。对于不同的学生老师应采用不同的鼓励方式。
（1）对于成绩优良的学生
成绩优良的学生的情况不尽相同，大体分为两种：一种是通过刻苦学习获得优异的成绩。这时英语教师要肯定他们的努力，告诉他们，他能这样努力老师很高兴，也愿意随时帮助他，而且乐于帮他们找出不足，倾听他们学习的感受，并告诉其他同学如果努力也能取得好成绩；另一种是有学习语言天分的学生，教师要让其了解自己的优势，鼓励他们更广泛地接触英语课外知识，培养自主学习的习惯。
（2）对于中等学生
中等学习程度的学生人数最多。虽然反映出的学习程度相似，但情况各异。能够合理地融入情感教育，决定了学生未来学习的进退。在这部分学生中，一些学生具有极强的进取心，只是学习方法尚不得当，成绩进步慢。此時老师应帮他们找到问题所在，鼓励他们克服困难，打消他们的焦虑。一些学生是自尊心强，害怕失败而不敢主动接触、运用英语，对于他们则需在课堂上营造轻松的气氛，让他们多参与集体活动，从中体验成功的快乐。还有一部分学生是无强烈学习动机的，教师应多找他们谈心，及时指出他们消极的态度，并寄予希望。
（3）对于后进学生
英语的知识点多，缺少使用的环境，不可能在短期有明显的进步。教师要告诉这部分学生，老师并没有放弃他们，不要急于求成，把现在的自己跟过去的自己进行比较，只要前进了就是可喜的。另外，帮助他们克服自卑心理，制定合理的学习任务，使其控制在力所能及的范围之内，及时给予他们肯定和鼓励，使其找回学习英语的信心。如有一年我带的班级里一个叫张雪的学生，由于学习基础较差，胆子也较小，上课很少发言，虽然学习很认真，但成绩不理想。于是我利用课外时间去和她周边的同学聊天，然后渐渐把她带入到我们的聊天队伍中来。渐渐地，她上课开始发言，声音由小到大，我和同学们也不断表扬她，鼓励她，一学期下来，她的成绩提高了不少，人也开朗了许多。由此可见，教学之外扩展情感教育，对教学具有充实和帮助的作用。
三、实行情感教育的人性化
（1）教师应注意角色的变换。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
（2）改变传统方法，以退为进
随着社会的发展，时代的进步，思想的多元化，学生的价值观、道德观发生了明显的变化，他们的个性更加张扬，性格愈发叛逆，所以在实际操作中，我发现学生越来越不按我们预设的思路走，变得“不听话了”。因为我们面对的是一群有思想，有感情，有鲜明个性的生动的个体。他们活泼积极，充满自信，性格叛逆，个性鲜明。语言学习的课堂其实是一个十分丰富与复杂的空间，有生命的个体加上有生命的内容才构成有生命的课堂。它敦促我也启发我去思考与关注教学的诸多问题，尤其是情感教育方面。
（3）不要吝惜你的赞赏
教师热爱、赞赏学生，有利于培养学生形成良好的思想品德和健康、积极的情感及心态。列宁说，“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。” 教师对于学生的赞赏是学生对自己建立自信的情绪体验，会因为迁移作用而引起学生相应的情感，使他们逐步产生关心人、欣赏人而发展为效仿好的榜样，使自己同化，发展他们朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。基础差的学生往往是感情最脆弱、最需要得到老师的赞赏和关爱、更需要别人的理解和支持的群体。作为一名“人类灵魂的工程师”——教师，我们何不以爱为源泉，助学生到达理想的彼岸？为人师者，请不要吝惜你的赞赏。
总之，在英语教学中进行情感教学，可以帮助塑造学生良好的品行和习惯，同时也能激发学生的学习动机或兴趣，从而提高教学质量。我将继续上下求索，发挥教学中有利之处。
一、运用多元化教学手段和方法创设情景进行教学
充分运用直观教学手段，利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、简笔画等，为学生创造一种学习英语的环境。将枯燥的，抽象的内容、寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增强学生学习的兴趣。如外语课上可利用实物巧设情景，用动作表演情景、用语言描述情景，用歌曲伴随情景，用图画烘托情景，用表演体会情景。只有这样，外语课才会生动有趣，学生学起来才会津津有味。如教学Food and Drink时，我买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，然后做个游戏，发给每一个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的食物上。接着利用这些食物模拟购物场景{Shopping}来进行“任务型教学”或拓展教学，等到下课时，这些物品已所剩无几，很多都在教学过程中作为奖品发给了学生，整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢了成功的喜悦。
另外，在课堂上我们要充分体现教学方法的多样化，如果只是简单的重复，学生会生厌，只有运用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。比如：小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行Free Talk， Ask and Answer 等，都有利于激发和培养学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，学习效率也大幅度提高了。如在教学“Ask the way”时，我没有用传统的方式，而采用了多媒体呈现迷路，问路几个现场情景，然后提问：假设是你，你将如何进行问路、指路？学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各种方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的Ask the classroom ，有的Ask the bookshop，有的Ask the W？C气氛特别活跃，这样充分调动了学生学习的积极性和主动性。
二、课后分层施教来进行情感教育。
课堂上的情感教育固然重要，但并不是全部。课堂上师生交流时间毕竟有限，个别情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。对于不同的学生老师应采用不同的鼓励方式。
（1）对于成绩优良的学生
成绩优良的学生的情况不尽相同，大体分为两种：一种是通过刻苦学习获得优异的成绩。这时英语教师要肯定他们的努力，告诉他们，他能这样努力老师很高兴，也愿意随时帮助他，而且乐于帮他们找出不足，倾听他们学习的感受，并告诉其他同学如果努力也能取得好成绩；另一种是有学习语言天分的学生，教师要让其了解自己的优势，鼓励他们更广泛地接触英语课外知识，培养自主学习的习惯。
（2）对于中等学生
中等学习程度的学生人数最多。虽然反映出的学习程度相似，但情况各异。能够合理地融入情感教育，决定了学生未来学习的进退。在这部分学生中，一些学生具有极强的进取心，只是学习方法尚不得当，成绩进步慢。此時老师应帮他们找到问题所在，鼓励他们克服困难，打消他们的焦虑。一些学生是自尊心强，害怕失败而不敢主动接触、运用英语，对于他们则需在课堂上营造轻松的气氛，让他们多参与集体活动，从中体验成功的快乐。还有一部分学生是无强烈学习动机的，教师应多找他们谈心，及时指出他们消极的态度，并寄予希望。
（3）对于后进学生
英语的知识点多，缺少使用的环境，不可能在短期有明显的进步。教师要告诉这部分学生，老师并没有放弃他们，不要急于求成，把现在的自己跟过去的自己进行比较，只要前进了就是可喜的。另外，帮助他们克服自卑心理，制定合理的学习任务，使其控制在力所能及的范围之内，及时给予他们肯定和鼓励，使其找回学习英语的信心。如有一年我带的班级里一个叫张雪的学生，由于学习基础较差，胆子也较小，上课很少发言，虽然学习很认真，但成绩不理想。于是我利用课外时间去和她周边的同学聊天，然后渐渐把她带入到我们的聊天队伍中来。渐渐地，她上课开始发言，声音由小到大，我和同学们也不断表扬她，鼓励她，一学期下来，她的成绩提高了不少，人也开朗了许多。由此可见，教学之外扩展情感教育，对教学具有充实和帮助的作用。
三、实行情感教育的人性化
（1）教师应注意角色的变换。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
（2）改变传统方法，以退为进
随着社会的发展，时代的进步，思想的多元化，学生的价值观、道德观发生了明显的变化，他们的个性更加张扬，性格愈发叛逆，所以在实际操作中，我发现学生越来越不按我们预设的思路走，变得“不听话了”。因为我们面对的是一群有思想，有感情，有鲜明个性的生动的个体。他们活泼积极，充满自信，性格叛逆，个性鲜明。语言学习的课堂其实是一个十分丰富与复杂的空间，有生命的个体加上有生命的内容才构成有生命的课堂。它敦促我也启发我去思考与关注教学的诸多问题，尤其是情感教育方面。
（3）不要吝惜你的赞赏
教师热爱、赞赏学生，有利于培养学生形成良好的思想品德和健康、积极的情感及心态。列宁说，“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。” 教师对于学生的赞赏是学生对自己建立自信的情绪体验，会因为迁移作用而引起学生相应的情感，使他们逐步产生关心人、欣赏人而发展为效仿好的榜样，使自己同化，发展他们朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。基础差的学生往往是感情最脆弱、最需要得到老师的赞赏和关爱、更需要别人的理解和支持的群体。作为一名“人类灵魂的工程师”——教师，我们何不以爱为源泉，助学生到达理想的彼岸？为人师者，请不要吝惜你的赞赏。
总之，在英语教学中进行情感教学，可以帮助塑造学生良好的品行和习惯，同时也能激发学生的学习动机或兴趣，从而提高教学质量。我将继续上下求索，发挥教学中有利之处。