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摘 要： 在初中历史课堂中，互动教学得到了越来越多教育工作者的重视。教师在初中历史教学过程中，需要花费时间和精力在和学生的互动上，包括生生互动和师生互动，这些都需要投入足够的注意力。互动教学的使用能够激发学生的历史学习的兴趣，使得学生在课堂中的主体地位得到充分的体现，并且在使用过程中不能流于形式，需要充分发挥出来。本文结合初中历史教学现状，对如何使用互动教学进行分析和解读。
关键词： 初中历史 互动教学 教学方式
在当下的初中历史教学过程中，对学生的主体地位提出新的要求，需要让学生成为初中历史课堂中的主人，使得学生的主观能动性得到最充分的体现。教师在教学过程中，需要紧紧围绕教学内容，尽量增进和学生之间的沟通，使得学生和教师之间的合作变得更融洽，并且在这一过程中不断推进教学内容。互动教学能够提高学生的历史学习兴趣，发挥学生的主体性，使得学生历史学习的空间得到进一步拓展，并且很主动地进行深入探究，互动过程能提高学生的学习效率，教师能更好地完成教学任务，实现教学目标。
一、重视实际效果
随着教育改革的不断深入，对于历史教学提出新的要求，要倡导学生积极地参与历史课堂教学，能够主动地提出自己解决不了的问题，并且让学生成为历史课堂中的主人，充分发挥主观能动性。教师在日常教学中可以花费一定的时间和精力，去其他历史课堂中看看，汲取其他教师的优点，并且观看一些和互动教学相关的视频，取长补短，将它应用到日常历史教学中，这样才能一步步地提升互动教学水平，让学生在更高效的环境下学习，这是当下初中历史教学的要求。但是在日常初中历史课堂中，教师会给学生讲述大量知识点，错误地将自己进行了定位，会将自己当做是课堂教学的主人，忽视学生能否跟上历史教学的速度，学生的接受能力往往都是有限的，这实质上是一种“填鸭式”的教学方式，学生在这样的教学过程中会慢慢地失去对于历史学习的兴趣。因此，要求教师在教学过程中重视教学效果，不能流于形式。
例如，在对学生进行《秦朝的统一》这个章节教学的时候，我会在网上先截取一些关于秦始皇的视频，通过多媒体设备向学生展示，然后让学生对视频中的内容进行相应的点评，在这样的一堂课结束之后，我会让学生说说自己在这样的课堂中学习到什么，但是在这样的教学中学生大多数会很茫然，这时候我再提问：秦始皇统一六国后的主要改革是什么，并且秦朝灭亡的原因。学生因为在之前的学习过程中很迷茫，这时候学习时非常认真和努力，并且学生和学生之间的交流大大增加，互动性得到提高。在他们问题回答的环节，我会增加和他们的互动，弥补他们的不足，这样对强化学生的学习效果有着很大的作用。互动教学很符合学生的学习心理，结合学生的心理特征，设计相应的活动，给学生提供更多的时间和空间进行师生和生生之间的互动。
二、活跃教学气氛
历史是一门理论性很强的学科，因为涉及的内容都是先前的事件，所以学生在学习过程中很容易觉得无聊和枯燥，教师在这样的情况下就需要重视调节教学气氛，激发学生历史学习的兴趣。互动教学就是一种很好的活跃课堂氛围的方式。课堂是一个给学生进行自我展示的舞台，新课程下的历史教学要求是学生积极地参与历史课堂。因此，教师需要提供给学生机会和空间，让他们充分地展示自己，同时在教学过程中，学生很好地培养出相应的团队精神。教师在备课时，需要从学生的角度出发，寻找适合学生学习的方式让学生进行历史的深入探究，要理性地对待学生，使得学生在课堂学习中养成良好的历史学习习惯。
例如我在进行《罢黜百家，独尊儒术》这个章节的教学时，不是直接向学生讲述相应的重要知识点，而是让学生先阅读课文，进行深入的思考和探究，并且鼓励学生进行互动交流，接着让学生讲述对于这个历史事件的观点，学生可以通过这样的方式进行自我展示，也能在这样的过程中取长补短，这样教学不仅很好地展示互动的特性，而且提高学生的学习效率。
三、鼓励学生提问
初中学生还处于一个心智发展的阶段，对于学习的概念还没有完成形成，因此，教师在这样的阶段要帮助学生形成良好的学习方式，鼓励学生勇于质疑，开发学生的想象力，这对学生未来的学习有很大的影响。在传统的初中课堂中，学生往往会认为教师讲的知识点就是准确的，很少会对教师进行质疑，实际上教师也不是没有差错的，很多时候因为知识点过于繁琐，也会在讲课过程中出现问题。在这样的过程中，教师很少发现，因此，教师需要对学生进行鼓励，让学生在发现教师讲错知识点时，及时提出来，学会质疑，只有这样学生才能养成质疑的习惯，而且学习时减少错误，这时教师和学生双方互利，也是师生互动的一个过程。
在当下的初中历史教学过程中，互动教学得到越来越多教育工作者的重视。互动教学在初中历史课堂中的使用很好地激发了学生的历史学习的兴趣，并且提高学习效率，学生和学生之间、教师和学生之间的情谊会因为互动教学变得更融洽。互动教学的使用能很好地达到教学目的，完成教学任务。
参考文献：
[1]袁小荣.试论初中历史师生互动教学的策略[J].教师，2011.
[2]吴丽云.浅谈初中历史课堂教学的策略[J].学周刊，2011.
关键词： 初中历史 互动教学 教学方式
在当下的初中历史教学过程中，对学生的主体地位提出新的要求，需要让学生成为初中历史课堂中的主人，使得学生的主观能动性得到最充分的体现。教师在教学过程中，需要紧紧围绕教学内容，尽量增进和学生之间的沟通，使得学生和教师之间的合作变得更融洽，并且在这一过程中不断推进教学内容。互动教学能够提高学生的历史学习兴趣，发挥学生的主体性，使得学生历史学习的空间得到进一步拓展，并且很主动地进行深入探究，互动过程能提高学生的学习效率，教师能更好地完成教学任务，实现教学目标。
一、重视实际效果
随着教育改革的不断深入，对于历史教学提出新的要求，要倡导学生积极地参与历史课堂教学，能够主动地提出自己解决不了的问题，并且让学生成为历史课堂中的主人，充分发挥主观能动性。教师在日常教学中可以花费一定的时间和精力，去其他历史课堂中看看，汲取其他教师的优点，并且观看一些和互动教学相关的视频，取长补短，将它应用到日常历史教学中，这样才能一步步地提升互动教学水平，让学生在更高效的环境下学习，这是当下初中历史教学的要求。但是在日常初中历史课堂中，教师会给学生讲述大量知识点，错误地将自己进行了定位，会将自己当做是课堂教学的主人，忽视学生能否跟上历史教学的速度，学生的接受能力往往都是有限的，这实质上是一种“填鸭式”的教学方式，学生在这样的教学过程中会慢慢地失去对于历史学习的兴趣。因此，要求教师在教学过程中重视教学效果，不能流于形式。
例如，在对学生进行《秦朝的统一》这个章节教学的时候，我会在网上先截取一些关于秦始皇的视频，通过多媒体设备向学生展示，然后让学生对视频中的内容进行相应的点评，在这样的一堂课结束之后，我会让学生说说自己在这样的课堂中学习到什么，但是在这样的教学中学生大多数会很茫然，这时候我再提问：秦始皇统一六国后的主要改革是什么，并且秦朝灭亡的原因。学生因为在之前的学习过程中很迷茫，这时候学习时非常认真和努力，并且学生和学生之间的交流大大增加，互动性得到提高。在他们问题回答的环节，我会增加和他们的互动，弥补他们的不足，这样对强化学生的学习效果有着很大的作用。互动教学很符合学生的学习心理，结合学生的心理特征，设计相应的活动，给学生提供更多的时间和空间进行师生和生生之间的互动。
二、活跃教学气氛
历史是一门理论性很强的学科，因为涉及的内容都是先前的事件，所以学生在学习过程中很容易觉得无聊和枯燥，教师在这样的情况下就需要重视调节教学气氛，激发学生历史学习的兴趣。互动教学就是一种很好的活跃课堂氛围的方式。课堂是一个给学生进行自我展示的舞台，新课程下的历史教学要求是学生积极地参与历史课堂。因此，教师需要提供给学生机会和空间，让他们充分地展示自己，同时在教学过程中，学生很好地培养出相应的团队精神。教师在备课时，需要从学生的角度出发，寻找适合学生学习的方式让学生进行历史的深入探究，要理性地对待学生，使得学生在课堂学习中养成良好的历史学习习惯。
例如我在进行《罢黜百家，独尊儒术》这个章节的教学时，不是直接向学生讲述相应的重要知识点，而是让学生先阅读课文，进行深入的思考和探究，并且鼓励学生进行互动交流，接着让学生讲述对于这个历史事件的观点，学生可以通过这样的方式进行自我展示，也能在这样的过程中取长补短，这样教学不仅很好地展示互动的特性，而且提高学生的学习效率。
三、鼓励学生提问
初中学生还处于一个心智发展的阶段，对于学习的概念还没有完成形成，因此，教师在这样的阶段要帮助学生形成良好的学习方式，鼓励学生勇于质疑，开发学生的想象力，这对学生未来的学习有很大的影响。在传统的初中课堂中，学生往往会认为教师讲的知识点就是准确的，很少会对教师进行质疑，实际上教师也不是没有差错的，很多时候因为知识点过于繁琐，也会在讲课过程中出现问题。在这样的过程中，教师很少发现，因此，教师需要对学生进行鼓励，让学生在发现教师讲错知识点时，及时提出来，学会质疑，只有这样学生才能养成质疑的习惯，而且学习时减少错误，这时教师和学生双方互利，也是师生互动的一个过程。
在当下的初中历史教学过程中，互动教学得到越来越多教育工作者的重视。互动教学在初中历史课堂中的使用很好地激发了学生的历史学习的兴趣，并且提高学习效率，学生和学生之间、教师和学生之间的情谊会因为互动教学变得更融洽。互动教学的使用能很好地达到教学目的，完成教学任务。
参考文献：
[1]袁小荣.试论初中历史师生互动教学的策略[J].教师，2011.
[2]吴丽云.浅谈初中历史课堂教学的策略[J].学周刊，2011.