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由于受到传统教学的影响，我国的教学方式一直以大班授课的方式把知识传授给学生，而忽略了学生学习的独立性与自主性，尤其是在高中英语课堂教学中，学生的语言表达能力难以有效提高。合作学习的方式正好能够弥补这一缺陷，改变原来传统教学方式的束缚，使课堂教学变得生动、活泼，从而激发学生的学习兴趣，进一步提高学生综合运用英语的能力。
一、 合作学习在高中英语教学中的作用
课堂合作学习是一种有利于激发学生创造性思维的课堂活动形式。教师设定一个特定的话题让学生积极思考，多鼓励学生创造性地思维，恰当的讨论，挖掘话题中各种有用的信息，形成思路，然后让学生从收集的各种想法中选择有意义的内容进行下一步学习。例如，高一教材Unit 1 Good friends的内容关注学生的生活，教师通过认真备课，充分挖掘本单元的讨论元素，创设氛围，使学生产生交流的欲望。教师组织学生讨论， “Think out some adjectives to describe a good friend.”学生各抒己见，围绕主题无拘无束地展开交流、合作探究。例如：
“My friend Jack is honest. He never tells lies.”
“My friend Alan is brave. He once saved the life of a little girl who had fallen into a lake.”
“My friend Bob is loyal. He wouldn??t talk to Charles whom I don??t like at all.”
“My friend David is wise. He always gives me the best advice.”
来自四面八方的观点、想法、感觉彼此碰撞，又激发出新的思维火花。毫无疑问，合作学习的课堂方式对开阔思路、加强交流具有重要的作用。
二、 合作学习的内涵和我国高中英语课堂现状
新编高中英语教材体现了现代语言教学思想，虽然在语言知识方面降低了难度与要求，但对教师的素质、基本功、教学方法的应用上却提出了更高的要求。在课堂教学听力这一部分中，学生听力水平差，教材中的听力材料又长又难，学生根本听不懂，以读代听，就直接放弃了对学生的听力训练。开展的听力训练只是按照教材要求走一遍过场，不清楚听力教学到底要达到什么目的，认为学生听不懂就是词汇量缺乏，语法知识薄弱。英语课上，老师偏重讲英语语言知识而忽略了英语语言的应用能力，这样就容易导致学生被动地接受语言知识，失去学习信心与耐心，制约了学生英语能力的提高。这些对于现下新课标的高中英语教学来说都已经很不适应了。课堂教学急需注入一股新鲜的血液——合作学习。
三、 合作学习在高中英语课堂中的具体运用
1. 自由式的讨论学习
在高中英语合作学习的课堂上，老师可以提出一个话题，例如学生对四季的感受，老师可以先给出一些例句“I think ...”或“I like ...”等。再把学生分为四组，用四季（spring， summer， autumn和winter）分别来命名这四个小组，每小组分别以自己小组的名字来展开讨论，首先老师提供课前小测试，让学生用已有的知识来阐述自己心中的四季，激发学生的兴趣；网上查阅有关四季的资料及这个季节对你产生的吸引力来自哪里；根据学生收集的材料，小组之间可展开辩论，要求decide which of the seasons is the most beautiful， 然后再向其他同学讲述why the season you think is the most beautiful， 锻炼学生的表达能力和辩论能力。例如：
—Which seasons do you think is the most beautiful？
—I like spring very much， because spring has the most beautiful flowers， how about you？
—I think winter would be more beautiful. because ...
在此期间老师不断地监察小组活动，做好课堂记录，及时对小组活动进行反馈并解决一些学生在讨论中遇到的问题，最后再由老师来归纳总结。这种教学形式既新颖又活泼，学生可以在相互的交流过程中不知不觉就接受了新的知识。
2. 角色扮演合作学习
英语学习中除了对即学知识的理解，单词的背诵，角色的扮演也是非常重要的，这一任务是角色扮演和续写活动的结合，教师可以先给出一个故事的开头，再让学生自由组合，来完善这个故事并在课堂上进行表演。第二组同学可以是接着第一组同学的故事继续编写，也可以是重新构思表演故事。当学生在表演时，其他同学应认真观看，这样才能更好地了解故事情节，可以锻炼学生概括总结的能力和想象能力。在合作学习分组后，老师给出Before you start， 可以再结合学生的想象能力，以continue the story为题，描述一件事情的过程。例如：
Accomplish the story below in group to help you think of plot.
（1） Introduction to the situation： What？ When？ Who？
（2） The beginning： What happened？ What did you do next？
（3） Development： What happened during the story？
（4） Conclusion： What happened in the end？ Was it good？
学生可以根据以上给出的线索来构思故事，可以使故事情节更为清晰。
一、 合作学习在高中英语教学中的作用
课堂合作学习是一种有利于激发学生创造性思维的课堂活动形式。教师设定一个特定的话题让学生积极思考，多鼓励学生创造性地思维，恰当的讨论，挖掘话题中各种有用的信息，形成思路，然后让学生从收集的各种想法中选择有意义的内容进行下一步学习。例如，高一教材Unit 1 Good friends的内容关注学生的生活，教师通过认真备课，充分挖掘本单元的讨论元素，创设氛围，使学生产生交流的欲望。教师组织学生讨论， “Think out some adjectives to describe a good friend.”学生各抒己见，围绕主题无拘无束地展开交流、合作探究。例如：
“My friend Jack is honest. He never tells lies.”
“My friend Alan is brave. He once saved the life of a little girl who had fallen into a lake.”
“My friend Bob is loyal. He wouldn??t talk to Charles whom I don??t like at all.”
“My friend David is wise. He always gives me the best advice.”
来自四面八方的观点、想法、感觉彼此碰撞，又激发出新的思维火花。毫无疑问，合作学习的课堂方式对开阔思路、加强交流具有重要的作用。
二、 合作学习的内涵和我国高中英语课堂现状
新编高中英语教材体现了现代语言教学思想，虽然在语言知识方面降低了难度与要求，但对教师的素质、基本功、教学方法的应用上却提出了更高的要求。在课堂教学听力这一部分中，学生听力水平差，教材中的听力材料又长又难，学生根本听不懂，以读代听，就直接放弃了对学生的听力训练。开展的听力训练只是按照教材要求走一遍过场，不清楚听力教学到底要达到什么目的，认为学生听不懂就是词汇量缺乏，语法知识薄弱。英语课上，老师偏重讲英语语言知识而忽略了英语语言的应用能力，这样就容易导致学生被动地接受语言知识，失去学习信心与耐心，制约了学生英语能力的提高。这些对于现下新课标的高中英语教学来说都已经很不适应了。课堂教学急需注入一股新鲜的血液——合作学习。
三、 合作学习在高中英语课堂中的具体运用
1. 自由式的讨论学习
在高中英语合作学习的课堂上，老师可以提出一个话题，例如学生对四季的感受，老师可以先给出一些例句“I think ...”或“I like ...”等。再把学生分为四组，用四季（spring， summer， autumn和winter）分别来命名这四个小组，每小组分别以自己小组的名字来展开讨论，首先老师提供课前小测试，让学生用已有的知识来阐述自己心中的四季，激发学生的兴趣；网上查阅有关四季的资料及这个季节对你产生的吸引力来自哪里；根据学生收集的材料，小组之间可展开辩论，要求decide which of the seasons is the most beautiful， 然后再向其他同学讲述why the season you think is the most beautiful， 锻炼学生的表达能力和辩论能力。例如：
—Which seasons do you think is the most beautiful？
—I like spring very much， because spring has the most beautiful flowers， how about you？
—I think winter would be more beautiful. because ...
在此期间老师不断地监察小组活动，做好课堂记录，及时对小组活动进行反馈并解决一些学生在讨论中遇到的问题，最后再由老师来归纳总结。这种教学形式既新颖又活泼，学生可以在相互的交流过程中不知不觉就接受了新的知识。
2. 角色扮演合作学习
英语学习中除了对即学知识的理解，单词的背诵，角色的扮演也是非常重要的，这一任务是角色扮演和续写活动的结合，教师可以先给出一个故事的开头，再让学生自由组合，来完善这个故事并在课堂上进行表演。第二组同学可以是接着第一组同学的故事继续编写，也可以是重新构思表演故事。当学生在表演时，其他同学应认真观看，这样才能更好地了解故事情节，可以锻炼学生概括总结的能力和想象能力。在合作学习分组后，老师给出Before you start， 可以再结合学生的想象能力，以continue the story为题，描述一件事情的过程。例如：
Accomplish the story below in group to help you think of plot.
（1） Introduction to the situation： What？ When？ Who？
（2） The beginning： What happened？ What did you do next？
（3） Development： What happened during the story？
（4） Conclusion： What happened in the end？ Was it good？
学生可以根据以上给出的线索来构思故事，可以使故事情节更为清晰。