论文部分内容阅读
摘 要：语文新课程的实施，要求课堂教学倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。这需要建构一个和谐、轻松的学习氛围。
关键词：课堂教学；轻松；和谐；健康发展
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）12-0025-03
课堂是传授知识、完成教学目标的主阵地，课堂教学不仅是一门严谨庄重的科学，而且是一门历久弥新的艺术，教师如能自觉地从科学的角度和高度来看待解决课堂教学的有关问题，就有益于克尽天职，事半功倍地提高效益，就有益于教学双方在教学相长中都获得舒心的精神满足和艺术享受，促进全体学生的全面发展。总之，张扬讲究、发展课堂教学艺术，将其作用发挥到极致，既是新形势下深化教育改革的客观需要，也是教育改革深化的重大标志。
课堂教学的主导者，每个人都必须思考这样的问题：新课程背景下的语文课堂怎样让学生成为课堂的主人？教师怎样才能发挥组织者、引导者、促进者的作用呢？
新课程改革的重要任务，就是要在课程实施上改变过去强调被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生探索和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，强调教学过程应是师生交往、积极主动、共同发展的过程。课堂不再只是教师表演的舞台，更应是学生发展和探究的场所。课堂要以学生为本，把课堂还给学生，让学生积极主动地参与到课堂“教”、“学”活动中来，并创设一个活跃、开放、民主、创新的课堂氛围。围绕以上目标，教师的观念、方法等应该作适当变革，整合教学资源、优化教学过程，提高教学效率。美国心理学家布鲁纳认为“在教学过程中，学生不是被动地消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。”[1]所以，笔者以为根据语文新课程标准的要求，充分发挥学生的自主能动性，努力建构和谐、轻松、快乐的课堂教学氛围，能够有效生成自主探究、合作学习的教学效果。
一、增加文化快餐，充实课堂氛围
每堂课拿出5分钟随机交叉开展，“每课一成语”“每课一首诗”“一个故事”“一句格言”“一句歇后语”“三分钟自由操”等活动，这样既活跃了课堂气氛，又增长了知识，还能督促学生看课外书，激发学生的求知欲，学生也就从中寻找到乐趣。正如一位同学所说：“课前五分钟的演讲是心灵之桥”。事实确实如此，它首先沟通了教师和学生的心灵，教师哪些地方讲得不清楚，在方法上有什么不妥的地方，学生在课前5分钟的演讲提出来，教师加以改正，使教师的教学方法逐步得到完善。与此同时，也沟通了师生、生生的情感联系。因为学生来自不同的地方，彼此有些陌生，通过课前5分钟这座桥，同学们互吐心声，谈了自己的志趣、爱好以及对人生、对社会等的看法，还有对班委工作的建议等等。这些课题都是同学们非常关心的话题，因此产生了共鸣，使原来感到陌生的同学得到相互了解的机会，增加了友谊，活跃了课堂气氛。学生普遍反映：“课前有时想睡觉或情绪不佳，但经不住“5分钟”的热烈气氛的诱导，好似注了一针兴奋剂，情绪马上振奋起来，认认真真上完每一节课”。也有的学生说：“课前5分钟对我影响很大，好像一缕清新的风，吹散了我们脸上的愁容，吹出了一张张笑脸”。可见，不拘一格的文化快餐，可以充实、活跃课堂气氛。
二、巧妙设计问题，建构活跃氛围
巧妙的问题能有一石激起千层浪的效果。所以在课堂教学中要注意问题的灵活、具体。如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪一段时，若老师随便发问：这体现了什么精神？那就非常单调、呆板、令学生乏味。我们不妨抓住文中的“三笑”做文章，如：这一段写战士有“三笑”，请从文中找出来？“笑了笑”“笑起来”“笑着”三者可以调换吗？各表达了什么感情？这就具体多了，细微且有趣味。学生的思维会一下子活跃起来。“笑了笑”表现了志愿军战士态度谦逊、胸怀宽广、美丽和“苦了我一个，幸福千万人”的思想；“笑起来”表示志愿军战士对祖国的思念是刻骨铭心的；“笑着”表现了不计报酬、无私奉献的精神，并且学生还可以从“三笑”不可调换的评议中，认识到何谓用词准确的道理。
抓住情景巧设提问，如教《变色龙》一文，针对课文中“那群人对着赫留金哈哈大笑”的情景提问，让学生思考：那群人为什么对着他笑？难道他们会嘲笑一个受害者吗？赫留金难道是咎由自取吗？同学们的思维立刻活跃起来，讨论热烈，通过思考和讨论明确了：两者都不是，他们是笑“秀才遇到兵，有理说不清”；是指桑骂槐，是对奥楚蔑洛夫的无情鞭挞；是表达在沙皇高压统治下的人民对统治者的走狗的蔑视，是预示革命风暴的到来。由此可见，精巧的课堂提问能大大拓宽学生的思维空间，让他们的思维迸射出耀眼的火花来。这样的课堂才是活跃的课堂，才是新课标所构想的课堂。
三、借助媒体功能，创设情境氛围
多媒体可以将文字内容转化为图文声并茂的画面，通过现代技术手段进行播放，形成美的情景，给学生以美的熏陶，激发学生对知识的渴求和强烈的学习欲望，能使学生保持兴奋的情绪，活跃课堂气氛。通过创设情境，激发学生各种感官功能，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。人们从听觉获得的知识能记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能够接受知识约65%。多媒体教学可以充分发挥这些优势，它可以把符号、语言、文字、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，使学生的视觉、听觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，更好地发挥学生思维的想象力和创造力，激发学习兴趣。例如《荷》专题教学中，教师可以运用多媒体，精心选择色彩缤纷、千姿百态的荷花图，配以旋律优美的采莲曲，这样用美的画面去满足学生视觉之乐，用优美轻松的乐曲去充实学生的听觉之美，充分欣赏荷花之妙之乐之新之美。运用多媒体不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对课文内容的理解，让学生感受着，思考着，表达着，陶醉着。让学生在这种美妙的境界中领略古代诗人的情怀。
四、师生角色互换，生成和谐氛围
现代社会的本质首先是民主化，教育现代化必须教育民主化，现代社会里教师与学生应当是平等的，每一个学生的人格都应受到尊重。威廉姆·多尔对教师角色的界定是“平等的首席”。“现代教学论也认为教学过程不完全是一个特殊的集训过程，在教学活动中，师生间互相信任互相配合，努力营造一种自由、宽松的民主氛围”。[2]教与学是课堂教学中最基本的一对双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程，要提高课堂教学质量，就必须优化课堂教学过程，而注重创设让学生参与教学的机会与环境，设计让学生参与课堂教学活动的形式是达到教改目的的一个重要而又有效的途径。过去一味强调由教师传授的教学模式，现在已开始“裂变”，重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为，正在逐步形成，课堂教学充分让学生的智力接受挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶，学生的学习方式和思维发生了质的飞跃。
课堂教学中，充分采用让学生讲的形式来组织教学活动，让学生用自己的语言来讲自己的想法和思维过程。在课堂教学中，学生活动主要有看、听、说、写几种形式。实践证明，看和听的思维效率低，写的思维效率较高，讲的思维效率最高，讲在高效率思维活动中进行，对创造性思维产生激励。有许多思维过程的飞跃和突破，正是在讲的过程中实现的。
新课程教材编排体例使我们耳目一新，单元内部、单元之间的梯度符合学生思维发展的渐进过程，这为我们不断变换课堂模式提供了有利条件。在单元教学中，我们就挑选学生感兴趣的一篇文章，让他们自己查找资料，编写教案，然后他们自己上课。在这样的过程中，学生的思维活动特别活跃，充分挖掘了他们的潜力。学生在教学中，他们的思维经过初步整合，通过他们的语言在课堂展示出来，每个同学都有表现自己的欲望，这样的课堂是他们展示自己的舞台，同学们在课堂上非常活跃，积极回答问题，讨论热烈，甚至有些问题彼此争论不休，这样的课堂才是理想中的课堂，也是我们在新课程理念下所要创设的课堂。
学生的活跃思维常常能够激活教师思维和智慧的火花。我们在教学中常常会发现，学生对很多问题的思考往往出乎教师预设的教学情境，答出很多一般人想不到、教学参考资料上所没有出现过的全新角度、全新理念、深刻无比的见解，让应变能力不强的老师手足无措，让习惯了成规的老师耳目一新，让富有创新精神的教师拍案叫好。例如一位有二十多年教龄的老教师教学《桃花源记》，课上让学生从老师的角度阐述对文中“渔人”的看法，一位学生侃侃而谈，认为作者把发现桃花源的人的身份设计成“渔人”是采用“渔”是“愚”的谐音，表达作者认为“渔人”是一个“愚蠢的人”的意思，体现出作者对他的鄙视和批判。学生引经据典，从“渔人”出入桃花源前后的表现以及作者一贯的思想等方面一一作出论证，有条有理，有根有据，使上课的教师都承认有新意、有道理，自己深受启发。如此和谐生动的教学境界，师生在互动中都获得提高，充分体现出“合作学习”的新课程理念、“教学相长”的教学原则。
新型、理想的课堂氛围，就应该是焕发出生命的活力的、师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。“教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程，这样教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创造与开发的过程。”[3]我们每一个教师都应该在实践中不断地探索，努力使新型课堂教学的氛围达到理想的境界。
参考文献：
［1］布鲁纳.教育过程［M］.上海：上海人民教育出版社，1973年版：54.
［2］张蓓.以课堂教学为主渠道实施主体性教育之探索［J］.教育职业，2004，（17）.
［3］朱幕菊.走进新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2002年第一版：117.
【责任编辑 薛春科】
关键词：课堂教学；轻松；和谐；健康发展
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）12-0025-03
课堂是传授知识、完成教学目标的主阵地，课堂教学不仅是一门严谨庄重的科学，而且是一门历久弥新的艺术，教师如能自觉地从科学的角度和高度来看待解决课堂教学的有关问题，就有益于克尽天职，事半功倍地提高效益，就有益于教学双方在教学相长中都获得舒心的精神满足和艺术享受，促进全体学生的全面发展。总之，张扬讲究、发展课堂教学艺术，将其作用发挥到极致，既是新形势下深化教育改革的客观需要，也是教育改革深化的重大标志。
课堂教学的主导者，每个人都必须思考这样的问题：新课程背景下的语文课堂怎样让学生成为课堂的主人？教师怎样才能发挥组织者、引导者、促进者的作用呢？
新课程改革的重要任务，就是要在课程实施上改变过去强调被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生探索和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，强调教学过程应是师生交往、积极主动、共同发展的过程。课堂不再只是教师表演的舞台，更应是学生发展和探究的场所。课堂要以学生为本，把课堂还给学生，让学生积极主动地参与到课堂“教”、“学”活动中来，并创设一个活跃、开放、民主、创新的课堂氛围。围绕以上目标，教师的观念、方法等应该作适当变革，整合教学资源、优化教学过程，提高教学效率。美国心理学家布鲁纳认为“在教学过程中，学生不是被动地消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。”[1]所以，笔者以为根据语文新课程标准的要求，充分发挥学生的自主能动性，努力建构和谐、轻松、快乐的课堂教学氛围，能够有效生成自主探究、合作学习的教学效果。
一、增加文化快餐，充实课堂氛围
每堂课拿出5分钟随机交叉开展，“每课一成语”“每课一首诗”“一个故事”“一句格言”“一句歇后语”“三分钟自由操”等活动，这样既活跃了课堂气氛，又增长了知识，还能督促学生看课外书，激发学生的求知欲，学生也就从中寻找到乐趣。正如一位同学所说：“课前五分钟的演讲是心灵之桥”。事实确实如此，它首先沟通了教师和学生的心灵，教师哪些地方讲得不清楚，在方法上有什么不妥的地方，学生在课前5分钟的演讲提出来，教师加以改正，使教师的教学方法逐步得到完善。与此同时，也沟通了师生、生生的情感联系。因为学生来自不同的地方，彼此有些陌生，通过课前5分钟这座桥，同学们互吐心声，谈了自己的志趣、爱好以及对人生、对社会等的看法，还有对班委工作的建议等等。这些课题都是同学们非常关心的话题，因此产生了共鸣，使原来感到陌生的同学得到相互了解的机会，增加了友谊，活跃了课堂气氛。学生普遍反映：“课前有时想睡觉或情绪不佳，但经不住“5分钟”的热烈气氛的诱导，好似注了一针兴奋剂，情绪马上振奋起来，认认真真上完每一节课”。也有的学生说：“课前5分钟对我影响很大，好像一缕清新的风，吹散了我们脸上的愁容，吹出了一张张笑脸”。可见，不拘一格的文化快餐，可以充实、活跃课堂气氛。
二、巧妙设计问题，建构活跃氛围
巧妙的问题能有一石激起千层浪的效果。所以在课堂教学中要注意问题的灵活、具体。如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪一段时，若老师随便发问：这体现了什么精神？那就非常单调、呆板、令学生乏味。我们不妨抓住文中的“三笑”做文章，如：这一段写战士有“三笑”，请从文中找出来？“笑了笑”“笑起来”“笑着”三者可以调换吗？各表达了什么感情？这就具体多了，细微且有趣味。学生的思维会一下子活跃起来。“笑了笑”表现了志愿军战士态度谦逊、胸怀宽广、美丽和“苦了我一个，幸福千万人”的思想；“笑起来”表示志愿军战士对祖国的思念是刻骨铭心的；“笑着”表现了不计报酬、无私奉献的精神，并且学生还可以从“三笑”不可调换的评议中，认识到何谓用词准确的道理。
抓住情景巧设提问，如教《变色龙》一文，针对课文中“那群人对着赫留金哈哈大笑”的情景提问，让学生思考：那群人为什么对着他笑？难道他们会嘲笑一个受害者吗？赫留金难道是咎由自取吗？同学们的思维立刻活跃起来，讨论热烈，通过思考和讨论明确了：两者都不是，他们是笑“秀才遇到兵，有理说不清”；是指桑骂槐，是对奥楚蔑洛夫的无情鞭挞；是表达在沙皇高压统治下的人民对统治者的走狗的蔑视，是预示革命风暴的到来。由此可见，精巧的课堂提问能大大拓宽学生的思维空间，让他们的思维迸射出耀眼的火花来。这样的课堂才是活跃的课堂，才是新课标所构想的课堂。
三、借助媒体功能，创设情境氛围
多媒体可以将文字内容转化为图文声并茂的画面，通过现代技术手段进行播放，形成美的情景，给学生以美的熏陶，激发学生对知识的渴求和强烈的学习欲望，能使学生保持兴奋的情绪，活跃课堂气氛。通过创设情境，激发学生各种感官功能，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。人们从听觉获得的知识能记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能够接受知识约65%。多媒体教学可以充分发挥这些优势，它可以把符号、语言、文字、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，使学生的视觉、听觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，更好地发挥学生思维的想象力和创造力，激发学习兴趣。例如《荷》专题教学中，教师可以运用多媒体，精心选择色彩缤纷、千姿百态的荷花图，配以旋律优美的采莲曲，这样用美的画面去满足学生视觉之乐，用优美轻松的乐曲去充实学生的听觉之美，充分欣赏荷花之妙之乐之新之美。运用多媒体不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对课文内容的理解，让学生感受着，思考着，表达着，陶醉着。让学生在这种美妙的境界中领略古代诗人的情怀。
四、师生角色互换，生成和谐氛围
现代社会的本质首先是民主化，教育现代化必须教育民主化，现代社会里教师与学生应当是平等的，每一个学生的人格都应受到尊重。威廉姆·多尔对教师角色的界定是“平等的首席”。“现代教学论也认为教学过程不完全是一个特殊的集训过程，在教学活动中，师生间互相信任互相配合，努力营造一种自由、宽松的民主氛围”。[2]教与学是课堂教学中最基本的一对双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程，要提高课堂教学质量，就必须优化课堂教学过程，而注重创设让学生参与教学的机会与环境，设计让学生参与课堂教学活动的形式是达到教改目的的一个重要而又有效的途径。过去一味强调由教师传授的教学模式，现在已开始“裂变”，重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为，正在逐步形成，课堂教学充分让学生的智力接受挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶，学生的学习方式和思维发生了质的飞跃。
课堂教学中，充分采用让学生讲的形式来组织教学活动，让学生用自己的语言来讲自己的想法和思维过程。在课堂教学中，学生活动主要有看、听、说、写几种形式。实践证明，看和听的思维效率低，写的思维效率较高，讲的思维效率最高，讲在高效率思维活动中进行，对创造性思维产生激励。有许多思维过程的飞跃和突破，正是在讲的过程中实现的。
新课程教材编排体例使我们耳目一新，单元内部、单元之间的梯度符合学生思维发展的渐进过程，这为我们不断变换课堂模式提供了有利条件。在单元教学中，我们就挑选学生感兴趣的一篇文章，让他们自己查找资料，编写教案，然后他们自己上课。在这样的过程中，学生的思维活动特别活跃，充分挖掘了他们的潜力。学生在教学中，他们的思维经过初步整合，通过他们的语言在课堂展示出来，每个同学都有表现自己的欲望，这样的课堂是他们展示自己的舞台，同学们在课堂上非常活跃，积极回答问题，讨论热烈，甚至有些问题彼此争论不休，这样的课堂才是理想中的课堂，也是我们在新课程理念下所要创设的课堂。
学生的活跃思维常常能够激活教师思维和智慧的火花。我们在教学中常常会发现，学生对很多问题的思考往往出乎教师预设的教学情境，答出很多一般人想不到、教学参考资料上所没有出现过的全新角度、全新理念、深刻无比的见解，让应变能力不强的老师手足无措，让习惯了成规的老师耳目一新，让富有创新精神的教师拍案叫好。例如一位有二十多年教龄的老教师教学《桃花源记》，课上让学生从老师的角度阐述对文中“渔人”的看法，一位学生侃侃而谈，认为作者把发现桃花源的人的身份设计成“渔人”是采用“渔”是“愚”的谐音，表达作者认为“渔人”是一个“愚蠢的人”的意思，体现出作者对他的鄙视和批判。学生引经据典，从“渔人”出入桃花源前后的表现以及作者一贯的思想等方面一一作出论证，有条有理，有根有据，使上课的教师都承认有新意、有道理，自己深受启发。如此和谐生动的教学境界，师生在互动中都获得提高，充分体现出“合作学习”的新课程理念、“教学相长”的教学原则。
新型、理想的课堂氛围，就应该是焕发出生命的活力的、师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。“教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程，这样教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创造与开发的过程。”[3]我们每一个教师都应该在实践中不断地探索，努力使新型课堂教学的氛围达到理想的境界。
参考文献：
［1］布鲁纳.教育过程［M］.上海：上海人民教育出版社，1973年版：54.
［2］张蓓.以课堂教学为主渠道实施主体性教育之探索［J］.教育职业，2004，（17）.
［3］朱幕菊.走进新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2002年第一版：117.
【责任编辑 薛春科】