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当前体育课的教学理念必须以“健康第一”为指导思想，让学生积极主动参与到课堂中来，充分发挥学生的主体性，发展学生的号召能力、创造力、组织能力、表达能力等，只有让每个同学有机会去真正实践，才能充分发挥其积极主动性，体现其主体作用， 以小组合作学习提高课堂的实效性。
体育课小组合作的建立：（一）合理分配小组成员。首先要根据学生的身体状况、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组8-10人。依据学习基础，每组有一名优等生，两名中等生，一名学困生。启发学生积极主动地学习知识，掌握运动技术、提高运动技能，在练习过程中扬长避短，共同提高的一种教学方法这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开展公平竞争。（二）明确小组成员责任。建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习技能负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习技能负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展负责重述、展示小组的主要结论和研究成果。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组成员还有检查人：维护小组活动规则，保证小组合作有序开展。精确性裁判：负责纠正纠正小组其他成员在解释或总结中的任何错误。记录员：负责记录小组的活动，并编写小组报告。
做好小组合作学习的培训工作：（一）组员培训。小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生自身实践、自主探索与合作交流品尝到成功的喜悦。在培训过程中要求学生做到以下几点：采用“小组合作学习”，教师在教学的同时，有意识、有目的的在课中组织安排学生进行大量的示范和表演，及时讲评，并通过分组练习、配对练习，在体验的过程中让学生进一步理解 动作要领，从而更好地掌握动作技术。这样做学生就有更多的参与机会，同时也扩大了学生之间的交流，打破了传统教学中单纯的师生交流，更大程度地突出了学生的主体地位。学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好“热身”。（二）按教学确立课常规训练点。选取“内容创新、形式创新、时间有度”三个要素，内容创新“辅助性”素质练习。主要以整体教学流程上设定为：知道动作、建立表象、合作练习、巩固提高辅助项目为主，枯燥无味，内容单一。安排在新授教材或改进技术之时，是为基本教材服务的。
用心提供小組合作学习的时机：（一）选择恰当的时机进行小组合作。在小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与和指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。比如：第一，学习重难点或运动技能出现困难时，学生又掌握了一定的学习方法和学习能力，这时就可以通过互帮互助小组合作来解决完成教学环节；第二，进行新授学习时，同类型的课例，老师完全可以“授之以渔”；第三，解答开放性问题或是意见有分歧时，在能求异、能争议、能共存、能综合的问题上进行小组合作；第四，对学习过的运动技能进行整理时，可以开展互教、互学、互助、互评、互测，极大地提高课堂的效率；第五，进行技巧练习时，通过不同学生的示范、轮读达到互相启迪、升华的作用；第六，进行游戏训练时，能开启学生思维，激发学生兴趣，在一定的创新思维的空间和评价标准的指引下，通过集体性游戏的评价，展示学生掌握运动技能和创新方法的成果 ，检查学生合作水平，显示本节课追求目标以及程度。这一阶段教师是活动的组织者、指导者。让学生在交流中自我评价与相互评价，在小组合作学习中取长补短，共同提高。（二）适时调整、指导小组合作。在进行小组合作时，往往会出现参与性不强、优生唱主场等问题，那么这时就需要老师从旁帮助和有效指导。第一，纠偏，引导小组成员回到练习的主题上来。第二，消除误解，需要对小组进行巡视，防止小组在练习重点上步入误区。第三，防止冷场，指导技巧，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试。第四，引导互帮互助，共同进退，优生要主动让出示范权。第五，关注消极学生，帮助他们树立自信，勇敢尝试，从而自主自愿加入到小组合作中来。（单位：新疆伊宁市第二十三中学）
体育课小组合作的建立：（一）合理分配小组成员。首先要根据学生的身体状况、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组8-10人。依据学习基础，每组有一名优等生，两名中等生，一名学困生。启发学生积极主动地学习知识，掌握运动技术、提高运动技能，在练习过程中扬长避短，共同提高的一种教学方法这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开展公平竞争。（二）明确小组成员责任。建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习技能负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习技能负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展负责重述、展示小组的主要结论和研究成果。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组成员还有检查人：维护小组活动规则，保证小组合作有序开展。精确性裁判：负责纠正纠正小组其他成员在解释或总结中的任何错误。记录员：负责记录小组的活动，并编写小组报告。
做好小组合作学习的培训工作：（一）组员培训。小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生自身实践、自主探索与合作交流品尝到成功的喜悦。在培训过程中要求学生做到以下几点：采用“小组合作学习”，教师在教学的同时，有意识、有目的的在课中组织安排学生进行大量的示范和表演，及时讲评，并通过分组练习、配对练习，在体验的过程中让学生进一步理解 动作要领，从而更好地掌握动作技术。这样做学生就有更多的参与机会，同时也扩大了学生之间的交流，打破了传统教学中单纯的师生交流，更大程度地突出了学生的主体地位。学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好“热身”。（二）按教学确立课常规训练点。选取“内容创新、形式创新、时间有度”三个要素，内容创新“辅助性”素质练习。主要以整体教学流程上设定为：知道动作、建立表象、合作练习、巩固提高辅助项目为主，枯燥无味，内容单一。安排在新授教材或改进技术之时，是为基本教材服务的。
用心提供小組合作学习的时机：（一）选择恰当的时机进行小组合作。在小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与和指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。比如：第一，学习重难点或运动技能出现困难时，学生又掌握了一定的学习方法和学习能力，这时就可以通过互帮互助小组合作来解决完成教学环节；第二，进行新授学习时，同类型的课例，老师完全可以“授之以渔”；第三，解答开放性问题或是意见有分歧时，在能求异、能争议、能共存、能综合的问题上进行小组合作；第四，对学习过的运动技能进行整理时，可以开展互教、互学、互助、互评、互测，极大地提高课堂的效率；第五，进行技巧练习时，通过不同学生的示范、轮读达到互相启迪、升华的作用；第六，进行游戏训练时，能开启学生思维，激发学生兴趣，在一定的创新思维的空间和评价标准的指引下，通过集体性游戏的评价，展示学生掌握运动技能和创新方法的成果 ，检查学生合作水平，显示本节课追求目标以及程度。这一阶段教师是活动的组织者、指导者。让学生在交流中自我评价与相互评价，在小组合作学习中取长补短，共同提高。（二）适时调整、指导小组合作。在进行小组合作时，往往会出现参与性不强、优生唱主场等问题，那么这时就需要老师从旁帮助和有效指导。第一，纠偏，引导小组成员回到练习的主题上来。第二，消除误解，需要对小组进行巡视，防止小组在练习重点上步入误区。第三，防止冷场，指导技巧，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试。第四，引导互帮互助，共同进退，优生要主动让出示范权。第五，关注消极学生，帮助他们树立自信，勇敢尝试，从而自主自愿加入到小组合作中来。（单位：新疆伊宁市第二十三中学）