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摘要：对于中学历史教学来说涉及到了许多中外的历史人物的内容，这些内容有对历史人物的评价，也有对重大事件的评价，这些内容在教材当中所占据的比例比较重，而这也是学生课程标准当中的必修内容。本研究据此主要分析对历史人物进行全面评价在中学历史教学当中的重要意义，希望所得内容能够为相关教学提供有价值的参考。
关键词：历史人物；全面评价；历史教学
从中学历史教学的角度来说，离不开关于时间、地点和人物这四个基本要素，而历史人物的教学更是在整个历史课程当中成为了主要的组成部分，没有时间的限制，没有地点和相关事件，那么所有的历史事实也就失去了意义。所以在这种背景之下如何运用正确的观点，选择恰当的教学方法能够使学生对历史有正确的认识，而且能够深刻地教育学生，这是历史教学当中的一个主要的意义所在。
一、将明确学科要求当作历史课程人物教学的前提
在进行历史教学的时候，从中学的教学目标来看，对初中学生进行教学的时候，要求学生需要学习和掌握相关的历史知识。所以学生必须了解中国历史和世界历史发展的基本情况和基本路线，认识重要的历史事件和历史人物，并且对历史现象进行理解，能有效地对历史概念作出把控[1]。在进行历史人物讲课的时候主要会讲授历史人物的历史发展当中所起的重大影响。一般教材当中会涉及到相关历史人物的积极作用，或者是消极作用，而这一类人物则是历史当中所常见的人物。人类在几千年文明当中经历了不同的社会形态，其过程是错综复杂的，但都离不开人的具体活动，从每一个时代、每一个王朝和每個国家，基本上都能够推出自己所代表的人物，而这些人物之所以能够作为推进人类历史进程的人物是因为在他们身上都有着一些不可取代的因素。在进行教学的时候，需要使学生能够明确历史人物是历史学科当中的一个主要的学科要求，弄清历史人物的相关情况，才可以更好的进行历史教学。
二、紧贴教材对历史人物教学进行深化
在对历史课程进行教学的时候，因为历史课程是一门比较形象具体的学科，历史当中所有涉及到的人物都不能够简单地通过数理化的演绎推理论证来实现，也不可能采用理论化的实验方法和相关手段来完成，所以教师在充分地对学生进行讲课的时候需要挖掘教材当中的图文因素，并且充分利用图画形象的直观的对学生描述历史人物的相关特征。按照历史人物的活动时间顺序和地域环境描述人物的神态和相关的活动[2]。举个例子来说，比如在对我国的文学家、伟大的诗人屈原进行了解的时候，就需要用足教材当中的正文、小字和注释，同时还需要对于引文资料、插图等进行详细的利用，这样可以发问的询问学生，每年农历五月初五人们都要吃粽子划龙舟，而这是为了纪念谁的？从中也能够反映出人们对于屈原的尊敬和缅怀，那么为何他们这样爱戴屈原呢？这又能够引出一段悲怆、壮烈历史不衰的话题。这样就能够引导学生进行学习，使学生能够明白历史人物在历史教学当中的意义，使学生更加的喜爱历史这一门课程。
三、正确地评价历史人物在历史当中左右
从历史教学的角度来说，如今我们对于历史人物的评价需要做到不偏不倚，尽量能够客观的对于历史人物在历史发展过程当中的作用进行描述，使学生可以理解相关的内容和因素，因而对于历史事件的发展有一个大致的了解。要具体的对历史人物所处的历史条件进行评价，只有这样才能够更好地评价历史人物的得失、过错，伟大的历史人物归根结底都会和一定的时间、地点和条件联系在一起，离开具体的历史条件再去评价历史人物，要么就是苛求了古人，要么就是现代化了古人。比如说在评价秦始皇历史作用和地位的时候，如果我们面对历史事件具体的分析相关要求，那么可以看到历史封建制度代替奴役制度、专制主义中央集权制度替代分封制度是符合时代发展的，它能够使人民获得较为安定的生活生态环境，秦始皇統一六国是具有根本性的历史意义的。但抛开历史从单纯的角度来看，秦始皇好大喜功、残暴专政，在执政期间焚书坑儒，所做出来的危害也是巨大的。如果片面的将秦始皇当成一个暴君来分析，那么这样的历史观是不正确的。所以只有正确的全面的对历史人物进行评价才能够体现出历史教学的重要性，使学生能够正确地看待历史。
综上所述，本研究主要分析对历史人物进行全面评价的历史教学当中的意义和作用。笔者认为，作为历史老师，在进行历史教学的时候必须全面客观公正地评价所有的历史人物，给学生展现出真实的历史面貌，才能够更好的促进学生的发展。
参考文献
[1] 徐焕彩.关于初中历史教学中认识历史人物的教学思考[J].中学历史教学参考，2016，05（06）：52-53.
[2] 侯淑娟.关于初中历史教学中历史人物的教学分析[J].中国校外教育，2015，04（15）：21-23.
关键词：历史人物；全面评价；历史教学
从中学历史教学的角度来说，离不开关于时间、地点和人物这四个基本要素，而历史人物的教学更是在整个历史课程当中成为了主要的组成部分，没有时间的限制，没有地点和相关事件，那么所有的历史事实也就失去了意义。所以在这种背景之下如何运用正确的观点，选择恰当的教学方法能够使学生对历史有正确的认识，而且能够深刻地教育学生，这是历史教学当中的一个主要的意义所在。
一、将明确学科要求当作历史课程人物教学的前提
在进行历史教学的时候，从中学的教学目标来看，对初中学生进行教学的时候，要求学生需要学习和掌握相关的历史知识。所以学生必须了解中国历史和世界历史发展的基本情况和基本路线，认识重要的历史事件和历史人物，并且对历史现象进行理解，能有效地对历史概念作出把控[1]。在进行历史人物讲课的时候主要会讲授历史人物的历史发展当中所起的重大影响。一般教材当中会涉及到相关历史人物的积极作用，或者是消极作用，而这一类人物则是历史当中所常见的人物。人类在几千年文明当中经历了不同的社会形态，其过程是错综复杂的，但都离不开人的具体活动，从每一个时代、每一个王朝和每個国家，基本上都能够推出自己所代表的人物，而这些人物之所以能够作为推进人类历史进程的人物是因为在他们身上都有着一些不可取代的因素。在进行教学的时候，需要使学生能够明确历史人物是历史学科当中的一个主要的学科要求，弄清历史人物的相关情况，才可以更好的进行历史教学。
二、紧贴教材对历史人物教学进行深化
在对历史课程进行教学的时候，因为历史课程是一门比较形象具体的学科，历史当中所有涉及到的人物都不能够简单地通过数理化的演绎推理论证来实现，也不可能采用理论化的实验方法和相关手段来完成，所以教师在充分地对学生进行讲课的时候需要挖掘教材当中的图文因素，并且充分利用图画形象的直观的对学生描述历史人物的相关特征。按照历史人物的活动时间顺序和地域环境描述人物的神态和相关的活动[2]。举个例子来说，比如在对我国的文学家、伟大的诗人屈原进行了解的时候，就需要用足教材当中的正文、小字和注释，同时还需要对于引文资料、插图等进行详细的利用，这样可以发问的询问学生，每年农历五月初五人们都要吃粽子划龙舟，而这是为了纪念谁的？从中也能够反映出人们对于屈原的尊敬和缅怀，那么为何他们这样爱戴屈原呢？这又能够引出一段悲怆、壮烈历史不衰的话题。这样就能够引导学生进行学习，使学生能够明白历史人物在历史教学当中的意义，使学生更加的喜爱历史这一门课程。
三、正确地评价历史人物在历史当中左右
从历史教学的角度来说，如今我们对于历史人物的评价需要做到不偏不倚，尽量能够客观的对于历史人物在历史发展过程当中的作用进行描述，使学生可以理解相关的内容和因素，因而对于历史事件的发展有一个大致的了解。要具体的对历史人物所处的历史条件进行评价，只有这样才能够更好地评价历史人物的得失、过错，伟大的历史人物归根结底都会和一定的时间、地点和条件联系在一起，离开具体的历史条件再去评价历史人物，要么就是苛求了古人，要么就是现代化了古人。比如说在评价秦始皇历史作用和地位的时候，如果我们面对历史事件具体的分析相关要求，那么可以看到历史封建制度代替奴役制度、专制主义中央集权制度替代分封制度是符合时代发展的，它能够使人民获得较为安定的生活生态环境，秦始皇統一六国是具有根本性的历史意义的。但抛开历史从单纯的角度来看，秦始皇好大喜功、残暴专政，在执政期间焚书坑儒，所做出来的危害也是巨大的。如果片面的将秦始皇当成一个暴君来分析，那么这样的历史观是不正确的。所以只有正确的全面的对历史人物进行评价才能够体现出历史教学的重要性，使学生能够正确地看待历史。
综上所述，本研究主要分析对历史人物进行全面评价的历史教学当中的意义和作用。笔者认为，作为历史老师，在进行历史教学的时候必须全面客观公正地评价所有的历史人物，给学生展现出真实的历史面貌，才能够更好的促进学生的发展。
参考文献
[1] 徐焕彩.关于初中历史教学中认识历史人物的教学思考[J].中学历史教学参考，2016，05（06）：52-53.
[2] 侯淑娟.关于初中历史教学中历史人物的教学分析[J].中国校外教育，2015，04（15）：21-23.