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教育体制与新课程改革引起教师的关注，构建灵动课堂就成了热门话题。学生是“灵动课堂”的主体，教师是学生的引领者，在丰富而多角度、全方位的教学过程中，教师如何实现让学生在课堂情景教学中“动”起来，让课堂“活”起来就显得尤为重要，笔者通过构建小学英语“灵动课堂”，从而培养学生核心素养。
“灵动课堂”与学生核心素养
灵动，是中国汉语内的一个词汇，表示有了灵气。在小学英语课堂中，一方面是说老师要活用教材，采用正确的教学方法，恰当运用教学手段，并且教学思维灵活化；另一方面是说学生在课堂中要灵活、灵巧、灵通，有灵性。在这两方面进行互动时，可以达到身心俱动。在现代汉语词典中，灵动的意思是活泼不呆板，富于变化。这应该是灵动课堂的显性方面，它的本质内涵是在“以人为本”的教学理念下，通过教与学，构建师与生的互动方式。
构建小学英语“灵动课堂”，主张“以生为本”的教育观，以“培养学生核心素养、发挥学生的主体性，让学生爱上学英语”为目的。老师在学生核心素养培养的过程中，要合理设计教与学，衡量教学效果，重视社会化教学目标的设定和实施，注意教学反思，从而打造一个人性化的教学环境，为学生核心素养提供一个新的方向，这也是英语教学课堂中的精髓。
构建“灵动课堂”的对策
在核心素养培养的引导下，小学英语教学则需要注重构建“灵动课堂”，以能够提高小学英语教学的多样化，从而显著提升小学英语教学质量，培养学生的英语学习兴趣，从而提高学生英语学习主动性，实现学生的全面发展。其中，关于小学英语“灵动课堂”的构建策略，则可以从以下几方面着手：
采用情境教学法，提高学生兴趣 在小学英语“灵动课堂”的教学过程中，采用情境教学法，可以调动学生的积极性，可以让学生充分参与到课堂的教学过程中。老师借助多媒体设施，引领学生走入情境、理解情境、感受情境，达到运用情境的效果。学生快速进入角色，课堂气氛就显得异常活跃。好的教学开端，能激发学生对英语的学习情感，调动学习的兴趣和求知欲。例如，小学英语课堂导入的方式，其中以BookThree《lesson9》本课中的五个商店名称bicycle shop、clothes shop...可以让学生拿著相关店铺的道具，扮演商家、老师，通过介绍不同的商家，提出相关的问题，让学生直观了解商店。这样直观而生动的教学实践，清晰明了，把书本静态的呈现方式，以动态的模式传达给学生，使学生更加深刻地了解语言，提高英语学习的兴趣。
教学手段多样化，引发学生关注度 在教学中，小学英语的学习多为贴近生活，随机应变的教学手段，引发学生对英语学习关注度。例如，平时老师运用的“表演法”“模仿秀”等，鼓励学生大胆地进行尝试，可以充当“小老师”，模仿老师上课时的情况。比如，平时的课前语言的应用，可以把“stand up”“sit down，please！”等加以利用。教学手段的多样化运用，让学生有兴趣去感受英语的乐趣，从而增加学生对英语的关注度。
借助“五感”，有效记忆 课程改革后的新教材，英语课本多以图文式呈现，无论是人物、动物、植物等，都是体现这一点。对于英语“灵动课堂”的实践，不再是通过视觉和听觉来感知，对触觉方面，以绘画的方式来帮助学生记忆，从而提高学习效率。例如，老师在教学生颜色的时候，可以借助绘画，在心里呈现美丽的景色。通过感知颜色，让学生知道，blue是蓝色，是天空的颜色；white是白色，云朵的颜色；green是绿色，草地的颜色等，这样既方便学生的记忆，也可以加深学生对颜色的认知，从而学生可以根据颜色的表达，呈现出自己喜欢的美景图。
情景再现，分享快乐 对于英语的学习，应用才是最终的目的，创造良好的英语学习环境，对学生来讲十分重要。老师可以带头在学校中，见到学生，运用英语打招呼，分享英语学习的快乐。在这种情景多次呈现在学生的面前之后，学生自然而然就会效仿。他们就会争先恐后地运用英语来展示自己。简单的打招呼说：“Hi，Girl，How are you？”“Good afternoon！”等，一旦学生养成了习惯，他们就会懂得交际了，这样有效地提高了学生的听说能力。学生有了轻松的学习情景，英语老师所传达的“灵动”就在学生身上充分地展现出来。这种学生“动”课堂“活”的教学方式，才能最大限度地让学生获取知识。
结束语
学生是祖国的花朵，是未来的希望。关注学生个体的发展，就要注意学生在课堂中的精神生活，了解他们的需求。由于小学生刚刚接触英语，比较生疏，为了调动他们的兴趣，在英语教学过程中，应激发学生的求知欲，达到新课程目标中课堂“活”起来的效果，从而培养学生的核心素养。综上所说，构建小学英语“灵动课堂”，培养学生核心素养，基于学生的成长，对学生灵动的教育，激发的学生的热情，让学生在享受英语学习的同时，感受到英语学习的快乐，让学习不再是只是学会，而是会学的培养方式。基于学生核心素养新方向，培养学生建立和谐而民主的对话环境，提升教师“以人为本”的教育观念。
（作者单位：江苏省南京市六合区玉带中心小学）
“灵动课堂”与学生核心素养
灵动，是中国汉语内的一个词汇，表示有了灵气。在小学英语课堂中，一方面是说老师要活用教材，采用正确的教学方法，恰当运用教学手段，并且教学思维灵活化；另一方面是说学生在课堂中要灵活、灵巧、灵通，有灵性。在这两方面进行互动时，可以达到身心俱动。在现代汉语词典中，灵动的意思是活泼不呆板，富于变化。这应该是灵动课堂的显性方面，它的本质内涵是在“以人为本”的教学理念下，通过教与学，构建师与生的互动方式。
构建小学英语“灵动课堂”，主张“以生为本”的教育观，以“培养学生核心素养、发挥学生的主体性，让学生爱上学英语”为目的。老师在学生核心素养培养的过程中，要合理设计教与学，衡量教学效果，重视社会化教学目标的设定和实施，注意教学反思，从而打造一个人性化的教学环境，为学生核心素养提供一个新的方向，这也是英语教学课堂中的精髓。
构建“灵动课堂”的对策
在核心素养培养的引导下，小学英语教学则需要注重构建“灵动课堂”，以能够提高小学英语教学的多样化，从而显著提升小学英语教学质量，培养学生的英语学习兴趣，从而提高学生英语学习主动性，实现学生的全面发展。其中，关于小学英语“灵动课堂”的构建策略，则可以从以下几方面着手：
采用情境教学法，提高学生兴趣 在小学英语“灵动课堂”的教学过程中，采用情境教学法，可以调动学生的积极性，可以让学生充分参与到课堂的教学过程中。老师借助多媒体设施，引领学生走入情境、理解情境、感受情境，达到运用情境的效果。学生快速进入角色，课堂气氛就显得异常活跃。好的教学开端，能激发学生对英语的学习情感，调动学习的兴趣和求知欲。例如，小学英语课堂导入的方式，其中以BookThree《lesson9》本课中的五个商店名称bicycle shop、clothes shop...可以让学生拿著相关店铺的道具，扮演商家、老师，通过介绍不同的商家，提出相关的问题，让学生直观了解商店。这样直观而生动的教学实践，清晰明了，把书本静态的呈现方式，以动态的模式传达给学生，使学生更加深刻地了解语言，提高英语学习的兴趣。
教学手段多样化，引发学生关注度 在教学中，小学英语的学习多为贴近生活，随机应变的教学手段，引发学生对英语学习关注度。例如，平时老师运用的“表演法”“模仿秀”等，鼓励学生大胆地进行尝试，可以充当“小老师”，模仿老师上课时的情况。比如，平时的课前语言的应用，可以把“stand up”“sit down，please！”等加以利用。教学手段的多样化运用，让学生有兴趣去感受英语的乐趣，从而增加学生对英语的关注度。
借助“五感”，有效记忆 课程改革后的新教材，英语课本多以图文式呈现，无论是人物、动物、植物等，都是体现这一点。对于英语“灵动课堂”的实践，不再是通过视觉和听觉来感知，对触觉方面，以绘画的方式来帮助学生记忆，从而提高学习效率。例如，老师在教学生颜色的时候，可以借助绘画，在心里呈现美丽的景色。通过感知颜色，让学生知道，blue是蓝色，是天空的颜色；white是白色，云朵的颜色；green是绿色，草地的颜色等，这样既方便学生的记忆，也可以加深学生对颜色的认知，从而学生可以根据颜色的表达，呈现出自己喜欢的美景图。
情景再现，分享快乐 对于英语的学习，应用才是最终的目的，创造良好的英语学习环境，对学生来讲十分重要。老师可以带头在学校中，见到学生，运用英语打招呼，分享英语学习的快乐。在这种情景多次呈现在学生的面前之后，学生自然而然就会效仿。他们就会争先恐后地运用英语来展示自己。简单的打招呼说：“Hi，Girl，How are you？”“Good afternoon！”等，一旦学生养成了习惯，他们就会懂得交际了，这样有效地提高了学生的听说能力。学生有了轻松的学习情景，英语老师所传达的“灵动”就在学生身上充分地展现出来。这种学生“动”课堂“活”的教学方式，才能最大限度地让学生获取知识。
结束语
学生是祖国的花朵，是未来的希望。关注学生个体的发展，就要注意学生在课堂中的精神生活，了解他们的需求。由于小学生刚刚接触英语，比较生疏，为了调动他们的兴趣，在英语教学过程中，应激发学生的求知欲，达到新课程目标中课堂“活”起来的效果，从而培养学生的核心素养。综上所说，构建小学英语“灵动课堂”，培养学生核心素养，基于学生的成长，对学生灵动的教育，激发的学生的热情，让学生在享受英语学习的同时，感受到英语学习的快乐，让学习不再是只是学会，而是会学的培养方式。基于学生核心素养新方向，培养学生建立和谐而民主的对话环境，提升教师“以人为本”的教育观念。
（作者单位：江苏省南京市六合区玉带中心小学）