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摘 要：音乐课堂本就是让学生放松的课堂，再加之趣味教学的引导，更能给学生营造轻松愉快的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学效率。基于此，本文就在初中音乐教学中如何应用趣味教学提出几点建议，以期推动初中音乐教学水平的提高。
关键词：趣味教学；初中音乐教学；应用
趣味教学作为一种新的教学方法，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。通过这种教学方法的使用，一方面可以调动学生学习音乐的积极性，激发学生的学习兴趣；另一方面，可以促进音乐教学效率的提高，推动音乐教育的发展。
一、趣味教学的必要性
1. 利于激发学生学习音乐的兴趣，提高其学习热情
受应试教育的影响，在初中阶段的学习中，学生只重视文化课学习，忽视了音乐课的重要性。也正由于学生对音乐课堂的不重视，导致学生对音乐课的求知欲与兴趣不高。这就要求教师在实际教学中采用趣味教学方式，根据学生的不同特点，对其进行针对性的教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，以充分激发学生对音乐课的兴趣。
2. 利于为学生营造轻松愉快的学习环境
伴随现阶段素质教育的推行，学校越来越重视音乐教育，这就需要教师通过趣味教学方式，为学生营造愉快的学习环境，引导和帮助学生建立良好的学习心态。例如，教师在上课之前可以给学生放一些轻松欢快的音乐，以充分引起学生注意，然后再向学生讲述一些相关的背景故事，引起学生的好奇心，为良好课堂氛围的建立奠定基础。
二、趣味教学在初中音乐教学中的应用策略
1. 加强对学生音乐情感的培养，促进学生想象力的发挥
加强对学生情感的培养，是音乐教学的重要目标。因此，教师在音乐教学中应牢牢把握住情感性原则，点燃学生情感的火花，使其在情感的迸发中感受和领会音乐的魅力。不同的音乐类型可以带给学生不同的音乐感受，教师可以在音乐教学中，通过让学生听歌识曲，对音乐有整体认识，摆脱之前因纯粹学唱歌曲而产生厌倦心理，促使学生全身心地投入到音乐学习中去。
例如，《茉莉花》这首歌是一首近代民歌，在中国具有很高的知名度。该歌曲主要展现的是少女热爱生活，爱花、惜花、怜花，想采花又不敢采的羞涩心情。笔者在给学生教授《茉莉花》这首歌曲时，直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中深切感受歌曲旋律，体会歌曲所要表达的情感。正如此，学生充分被这首歌的旋律所吸引，禁不住随着音乐的节律舞动，从而激发了学生的音乐学习兴趣，使其参与课堂的积极性提高，课堂氛围活跃，教学效果也有了明显进步。
让学生发挥想象力，为其创造自由想象的空间，并不是让学生肆无忌惮地、漫无目的地想象，而是让其跟随音乐的歌词和旋律展开想象。音乐虽然能给人带来丰富的想象，但不同的音乐有着不同的描述场景。因此，在音乐教学中，要注意对音乐的各要素进行分析，有针对性地引导学生发挥想象力。教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何让学生将歌曲的情感表达出来，这就要求教师首先对音乐的歌词及背景进行全面的了解，并对音乐情感的表达进行针对性的分析，使其在教学中可以将音乐情感毫无保留地释放给学生，然后与学生产生情感共鸣，从而促进课堂效率的提升。
2. 积极鼓励学生进行创造
初中音乐教学也需重视对学生创造能力的培养。音乐学习不仅是一个感受的过程，更是一个创造的过程。在音乐课堂上，教师应鼓励学生多思考、多创造、多表达，积极鼓励学生进行与音乐相关的创作。如学生在学完一首民谣之后都会意犹未尽，这时，教师就应该抓住学生这一特点，给学生编创几个小的音乐片段，然后指導学生自行编曲。这时学生受到重任，都会跃跃欲试，积极创作，从而有效激发了学生的创作能力。再如，在教授《彩云追月》这一歌曲时，教师应当紧抓学生当前音乐学习的积极性，指导学生根据音乐特点自己创编几个舞蹈动作，随律而动，一方面可以陶冶情操，另一方面，可有效提高学生学习音乐的积极性。因此，在音乐教学中，教师应当鼓励学生以舞蹈或者乐曲的形式充分将自己的内心想法展示出来，以更好地发挥自身的创造能力。
总之，在初中音乐课堂上，教师要采用趣味教学的方式，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，加之教师的正确引导，使学生能积极参与课堂教学，并进行积极主动的思考，从而促进学生更好地领会音乐的魅力，提高音乐课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵怡.趣味教学法在初中音乐课堂中的应用探讨[J].中学教学参考，2016（33）：59.
[2]张艺.趣味教学在初中音乐教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2014（6）：114.
[3]莫春梅.试论趣味教学在初中音乐教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（12）：244.
关键词：趣味教学；初中音乐教学；应用
趣味教学作为一种新的教学方法，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。通过这种教学方法的使用，一方面可以调动学生学习音乐的积极性，激发学生的学习兴趣；另一方面，可以促进音乐教学效率的提高，推动音乐教育的发展。
一、趣味教学的必要性
1. 利于激发学生学习音乐的兴趣，提高其学习热情
受应试教育的影响，在初中阶段的学习中，学生只重视文化课学习，忽视了音乐课的重要性。也正由于学生对音乐课堂的不重视，导致学生对音乐课的求知欲与兴趣不高。这就要求教师在实际教学中采用趣味教学方式，根据学生的不同特点，对其进行针对性的教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，以充分激发学生对音乐课的兴趣。
2. 利于为学生营造轻松愉快的学习环境
伴随现阶段素质教育的推行，学校越来越重视音乐教育，这就需要教师通过趣味教学方式，为学生营造愉快的学习环境，引导和帮助学生建立良好的学习心态。例如，教师在上课之前可以给学生放一些轻松欢快的音乐，以充分引起学生注意，然后再向学生讲述一些相关的背景故事，引起学生的好奇心，为良好课堂氛围的建立奠定基础。
二、趣味教学在初中音乐教学中的应用策略
1. 加强对学生音乐情感的培养，促进学生想象力的发挥
加强对学生情感的培养，是音乐教学的重要目标。因此，教师在音乐教学中应牢牢把握住情感性原则，点燃学生情感的火花，使其在情感的迸发中感受和领会音乐的魅力。不同的音乐类型可以带给学生不同的音乐感受，教师可以在音乐教学中，通过让学生听歌识曲，对音乐有整体认识，摆脱之前因纯粹学唱歌曲而产生厌倦心理，促使学生全身心地投入到音乐学习中去。
例如，《茉莉花》这首歌是一首近代民歌，在中国具有很高的知名度。该歌曲主要展现的是少女热爱生活，爱花、惜花、怜花，想采花又不敢采的羞涩心情。笔者在给学生教授《茉莉花》这首歌曲时，直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中深切感受歌曲旋律，体会歌曲所要表达的情感。正如此，学生充分被这首歌的旋律所吸引，禁不住随着音乐的节律舞动，从而激发了学生的音乐学习兴趣，使其参与课堂的积极性提高，课堂氛围活跃，教学效果也有了明显进步。
让学生发挥想象力，为其创造自由想象的空间，并不是让学生肆无忌惮地、漫无目的地想象，而是让其跟随音乐的歌词和旋律展开想象。音乐虽然能给人带来丰富的想象，但不同的音乐有着不同的描述场景。因此，在音乐教学中，要注意对音乐的各要素进行分析，有针对性地引导学生发挥想象力。教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何让学生将歌曲的情感表达出来，这就要求教师首先对音乐的歌词及背景进行全面的了解，并对音乐情感的表达进行针对性的分析，使其在教学中可以将音乐情感毫无保留地释放给学生，然后与学生产生情感共鸣，从而促进课堂效率的提升。
2. 积极鼓励学生进行创造
初中音乐教学也需重视对学生创造能力的培养。音乐学习不仅是一个感受的过程，更是一个创造的过程。在音乐课堂上，教师应鼓励学生多思考、多创造、多表达，积极鼓励学生进行与音乐相关的创作。如学生在学完一首民谣之后都会意犹未尽，这时，教师就应该抓住学生这一特点，给学生编创几个小的音乐片段，然后指導学生自行编曲。这时学生受到重任，都会跃跃欲试，积极创作，从而有效激发了学生的创作能力。再如，在教授《彩云追月》这一歌曲时，教师应当紧抓学生当前音乐学习的积极性，指导学生根据音乐特点自己创编几个舞蹈动作，随律而动，一方面可以陶冶情操，另一方面，可有效提高学生学习音乐的积极性。因此，在音乐教学中，教师应当鼓励学生以舞蹈或者乐曲的形式充分将自己的内心想法展示出来，以更好地发挥自身的创造能力。
总之，在初中音乐课堂上，教师要采用趣味教学的方式，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，加之教师的正确引导，使学生能积极参与课堂教学，并进行积极主动的思考，从而促进学生更好地领会音乐的魅力，提高音乐课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵怡.趣味教学法在初中音乐课堂中的应用探讨[J].中学教学参考，2016（33）：59.
[2]张艺.趣味教学在初中音乐教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2014（6）：114.
[3]莫春梅.试论趣味教学在初中音乐教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（12）：244.