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图像和语言作为认知工具,本身不会导致德育后果,只有当它们与认知结合,才可能通过促进认知而释放德育功能,收获德育效果。这种间接的德育作用一定程度上影响到教师的主动性和积极性。图像资料具有强烈的视觉效应和情感信息,教师可以利用它来发挥学科的育人功能;而教师通过对自身语言的驾驭同样也能发挥课堂德育作用。我们不仅要有思考,更要有行动。