论文部分内容阅读
【摘 要】初中物理新教材安排了很多小实验，它以独特的特点在教学中发挥着十分重要的作用。因此，我们在进行新课程教学的时候，必须给予一定的重视，正确的认识小实验在物理教学中的作用，发挥它应有的教学功能，本文侧重阐述小实验在物理教学中的重要作用。
【关键词】物理；小实验；作用
初中生的年龄尚小，他们以形象思维为主，面对抽象的物理规律，理解上比较困难。如果能多做一些小实验，就能变抽象为具体，便于学生理解物理原理。另一方面，学生的动手能力需要不断的锻炼，而小实验花时少，但又能达到锻炼学生的动手能力，提高分析问题、解决实际问题的能力，因此小实验在教学中发挥着大作用，我们一点也不能轻视。具体来说，小实验在物理教学中有以下几个作用：
激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是取得良好教学效果的主要支撑点。初中生天生好奇，对物理实验十分感兴趣，很多学生一开始就喜欢上物理，就是因为物理有实验的原因。因此，在教学中，老师要多做实验，尤其是小实验不花多少时间，又能激发学生的学习兴趣。比如，在学习流体与流速知识的时候，可以做一个有趣的小实验：把乒乓球放在漏斗里，然后手托着乒乓球，并将漏斗倒过来，立即用嘴向漏斗吹气，学生以为乒乓球会更快的落在地上，可现实是乒乓球不断的旋转，就是不落下来，这个小实验极大的激发了学生的学习兴趣。
降低学生自主学习的难度
学生在自主学习的过程中，对某些物理概念、原理不好理解，常常似懂非懂，如果利用小实验进行分析，就能帮助学生克服自主学习上的困难。比如，摩擦力与压力的关系，学生感觉有点困惑，假如让学生亲自做“筷子提米”的小实验，就能帮助学生理解摩擦力与压力的关系。可见小实验能帮助学生降低自学过程中的难度，提高学习的效率。
便于技能的操作训练，突显学生的主体地位
在传统的教学中，老师看中的是学生的考试分数，只要能考好试，完成升学指标，就是好的教学质量，因此，常将学生视为知识的接受器，不重视实验技能的培养，更不要说培养创新能力了！在实际的教学中，忽视物理实验，凡是能演示的就演示，不去做分组实验、探究实验，如果能在黑板上讲实验的就更好，黑板上画画、讲讲，只要能应付考试就行了。而新课程教学以学生的发展为根本目标，不只是重视学习的结果，更要重视学习的过程，尤其要培养学生的创新能力与解决问题的实践能力。初中学生刚学习物理，缺乏实验操作的技能，一个没有什么操作技能的初中生，一下子要培养出创新能力来，是不可想象的。因此，要让学生多做小实验，提高实验的操作技能，逐步提高动手实践能力，而创新能力的培养打下基础。小实验花的时间少，取材广泛，便于学生实验技能的训练。从某种意义上说，在物理教学中多做些小实验，反应了老师的教学观念，真正把学生放在教学的主体地位上。
帮助学生正确的理解物理概念
学生常常将生活的经验利用在理解物理概念上，有时候会出现很大的偏差。比如，多数学生认为熔化与溶解是一样的，其实，这是生活习惯对物理概念的负影响。如果让学生亲自做一个熔化与溶解的小实验，就能帮助学生理解熔化与溶解的概念。比如，让学生亲自做白糖溶解在水与海波放试管里加热的小实验，并叙说观察到的变化，那么就会留给学生很深的影响，很好的区分这两个容易混淆的概念。
培养学生的创新思维能力
当今是以知识创新和应用的时代，各国的科技竞争，主要表现在创新技术上。因此，各国的教育都十分重视创新人才的培养。在新课程的教学中，将培养学生的创新能力作为教学的重点。教学实践表明，锻炼学生的创新能力与实践能力有利于学生个性的张扬与潜能的挖掘。物理小实验，能有效的激发学生探索的热情，调动学生积极参与教学的积极性。比如，在学生大气压强的时候，学生看见老师做纸托水的实验后，就会产生这样的想法：能不能用纸提起水杯？此时，老师可以引导学生做用纸提水杯的实验。学生经过多次实验，觉得水比较软弱，提不出水杯，考虑换硬纸，他们随着实验的进行，思维逐渐活跃起来，创新的意思渐渐的表现出来：硬纸容易被水浸湿变软，换成玻璃片，最终使实验取得了成功。在这个小实验的过程中，学生体验到了成功的快乐，创新的思维能力得到了培养。
促进教学效率的提高
效率是教学的生命，如何提高物理教学的效率是广大老师十分关注的问题。物理新课程不仅注重知识与技能的传授，还应该注视学生的科学素养的培养。在传统的应试教学中，老师只顾向学生灌输知识，忽视能力的培养，很多学生能考高分，但不会解决实际问题，成为高分低能儿。新课改要求全面提高学生的素质，重视学生对学习方法的掌握，尤其要体验学习的过程，使学生最终形成终身再学习的能力。物理小实验，能充分的调动学生学习的积极性，它可以用简单的器材，研究物理变化的过程与规律，使学生体验到探知的过程。如，分子运动论的学习，学生对分子在不停的运动，分子运动与问题有关的理解不怎么深刻，毕竟分子是看不见的很抽象。比如，让学生在教室里洒些风油精，坐在偏远的学生也能闻到，说明分子确实在不断的运动；在家炒菜时放些盐，菜很快咸了，如果是腌菜，需要等好几天菜才咸。这些小实验顶上老师空口讲解半天，而且教学效果明显。
总之，小实验有着大作用，在初中物理新课程的教学中，要充分认识到小实验的教学作用，做好小实验有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与教学的积极性，又能有效的提高教学效率，促进学生的实验技能、思维能力的提高。初中生以形象思维为主，而小实验能将抽象的物理变化转变为具体、直观，有利于学生对物理原理的理解和物理规律的掌握。
【参考文献】
[1]《中学物理教学参考》 陕西省师范大学杂志社 2003年第5期
[2]《中学物理》中国教学会物理教学研究会2005年6期
（作者单位：江苏省射阳县第五中学）
【关键词】物理；小实验；作用
初中生的年龄尚小，他们以形象思维为主，面对抽象的物理规律，理解上比较困难。如果能多做一些小实验，就能变抽象为具体，便于学生理解物理原理。另一方面，学生的动手能力需要不断的锻炼，而小实验花时少，但又能达到锻炼学生的动手能力，提高分析问题、解决实际问题的能力，因此小实验在教学中发挥着大作用，我们一点也不能轻视。具体来说，小实验在物理教学中有以下几个作用：
激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是取得良好教学效果的主要支撑点。初中生天生好奇，对物理实验十分感兴趣，很多学生一开始就喜欢上物理，就是因为物理有实验的原因。因此，在教学中，老师要多做实验，尤其是小实验不花多少时间，又能激发学生的学习兴趣。比如，在学习流体与流速知识的时候，可以做一个有趣的小实验：把乒乓球放在漏斗里，然后手托着乒乓球，并将漏斗倒过来，立即用嘴向漏斗吹气，学生以为乒乓球会更快的落在地上，可现实是乒乓球不断的旋转，就是不落下来，这个小实验极大的激发了学生的学习兴趣。
降低学生自主学习的难度
学生在自主学习的过程中，对某些物理概念、原理不好理解，常常似懂非懂，如果利用小实验进行分析，就能帮助学生克服自主学习上的困难。比如，摩擦力与压力的关系，学生感觉有点困惑，假如让学生亲自做“筷子提米”的小实验，就能帮助学生理解摩擦力与压力的关系。可见小实验能帮助学生降低自学过程中的难度，提高学习的效率。
便于技能的操作训练，突显学生的主体地位
在传统的教学中，老师看中的是学生的考试分数，只要能考好试，完成升学指标，就是好的教学质量，因此，常将学生视为知识的接受器，不重视实验技能的培养，更不要说培养创新能力了！在实际的教学中，忽视物理实验，凡是能演示的就演示，不去做分组实验、探究实验，如果能在黑板上讲实验的就更好，黑板上画画、讲讲，只要能应付考试就行了。而新课程教学以学生的发展为根本目标，不只是重视学习的结果，更要重视学习的过程，尤其要培养学生的创新能力与解决问题的实践能力。初中学生刚学习物理，缺乏实验操作的技能，一个没有什么操作技能的初中生，一下子要培养出创新能力来，是不可想象的。因此，要让学生多做小实验，提高实验的操作技能，逐步提高动手实践能力，而创新能力的培养打下基础。小实验花的时间少，取材广泛，便于学生实验技能的训练。从某种意义上说，在物理教学中多做些小实验，反应了老师的教学观念，真正把学生放在教学的主体地位上。
帮助学生正确的理解物理概念
学生常常将生活的经验利用在理解物理概念上，有时候会出现很大的偏差。比如，多数学生认为熔化与溶解是一样的，其实，这是生活习惯对物理概念的负影响。如果让学生亲自做一个熔化与溶解的小实验，就能帮助学生理解熔化与溶解的概念。比如，让学生亲自做白糖溶解在水与海波放试管里加热的小实验，并叙说观察到的变化，那么就会留给学生很深的影响，很好的区分这两个容易混淆的概念。
培养学生的创新思维能力
当今是以知识创新和应用的时代，各国的科技竞争，主要表现在创新技术上。因此，各国的教育都十分重视创新人才的培养。在新课程的教学中，将培养学生的创新能力作为教学的重点。教学实践表明，锻炼学生的创新能力与实践能力有利于学生个性的张扬与潜能的挖掘。物理小实验，能有效的激发学生探索的热情，调动学生积极参与教学的积极性。比如，在学生大气压强的时候，学生看见老师做纸托水的实验后，就会产生这样的想法：能不能用纸提起水杯？此时，老师可以引导学生做用纸提水杯的实验。学生经过多次实验，觉得水比较软弱，提不出水杯，考虑换硬纸，他们随着实验的进行，思维逐渐活跃起来，创新的意思渐渐的表现出来：硬纸容易被水浸湿变软，换成玻璃片，最终使实验取得了成功。在这个小实验的过程中，学生体验到了成功的快乐，创新的思维能力得到了培养。
促进教学效率的提高
效率是教学的生命，如何提高物理教学的效率是广大老师十分关注的问题。物理新课程不仅注重知识与技能的传授，还应该注视学生的科学素养的培养。在传统的应试教学中，老师只顾向学生灌输知识，忽视能力的培养，很多学生能考高分，但不会解决实际问题，成为高分低能儿。新课改要求全面提高学生的素质，重视学生对学习方法的掌握，尤其要体验学习的过程，使学生最终形成终身再学习的能力。物理小实验，能充分的调动学生学习的积极性，它可以用简单的器材，研究物理变化的过程与规律，使学生体验到探知的过程。如，分子运动论的学习，学生对分子在不停的运动，分子运动与问题有关的理解不怎么深刻，毕竟分子是看不见的很抽象。比如，让学生在教室里洒些风油精，坐在偏远的学生也能闻到，说明分子确实在不断的运动；在家炒菜时放些盐，菜很快咸了，如果是腌菜，需要等好几天菜才咸。这些小实验顶上老师空口讲解半天，而且教学效果明显。
总之，小实验有着大作用，在初中物理新课程的教学中，要充分认识到小实验的教学作用，做好小实验有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与教学的积极性，又能有效的提高教学效率，促进学生的实验技能、思维能力的提高。初中生以形象思维为主，而小实验能将抽象的物理变化转变为具体、直观，有利于学生对物理原理的理解和物理规律的掌握。
【参考文献】
[1]《中学物理教学参考》 陕西省师范大学杂志社 2003年第5期
[2]《中学物理》中国教学会物理教学研究会2005年6期
（作者单位：江苏省射阳县第五中学）