【摘 要】
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文章主要采用文献调研法,以“学科-学生-社会”为分析框架,对体育院校课程思政建设的特色优势、实践困局与优化路径进行分析。研究认为,在学科层面,体育院校专业聚类分布广泛,有利于凸显以体育人的办学特色;在学生层面,体育院校竞技运动氛围浓厚,有利于凝聚为国争光的文化特色;在社会层面,体育院校社会服务能力显著,有利于彰显以体报国的责任特色。但在实践中存在着专业课程的“标签化”、学生学习的“浅表化”、社会实
【基金项目】
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国家社会科学基金一般项目“中、美、澳三国体育教师健康教育素养培育的比较研究”（21BTY117）； 湖北高校省级教学研究项目“健康中国视域下体育教师健康教育素养培育研究”（2021406）； 武汉体育学院教学研究项目“健康中国视域下体育教师健康教育素养培育研究”（202101）；
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文章主要采用文献调研法,以“学科-学生-社会”为分析框架,对体育院校课程思政建设的特色优势、实践困局与优化路径进行分析。研究认为,在学科层面,体育院校专业聚类分布广泛,有利于凸显以体育人的办学特色;在学生层面,体育院校竞技运动氛围浓厚,有利于凝聚为国争光的文化特色;在社会层面,体育院校社会服务能力显著,有利于彰显以体报国的责任特色。但在实践中存在着专业课程的“标签化”、学生学习的“浅表化”、社会实践的“痕迹化”等问题倾向。研究提出,应从认识上强化体育院校专业课程思政的功能价值,打造“一校一（多）品”式的体育专业课程思政模式;从方法上提高教师体育专业课程思政的教学能力,探索“师生协同”式的体育课程思政机制;从实践上激发体育专业课程思政主体的聚合行动,开展“校外课堂”式的体育专业课程思政建设的优化路径。
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