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摘 要：班主任是一个班级的领导人，管理班级的各项事物，并引导学生的学习和生活，班级管理工作的成果会直接影响学生的成长。班主任在进行班级管理工作中不但要注意管理好班级的学习也需要关注学生的成长问题，对于特殊教学学校的班级管理工作要做的更多，尽最大的努力让班级的学生在身心方面得到更好的发展。在本文，我们将探讨班主任在特殊教育学校中做好班级管理工作的一些策略方法。
关键词：特殊教育;班级管理;工作
特殊教育学校主要学生是残疾学生，由于学生的特殊性对班主任进行管理工作的难度更大但是班主任的管理工作对于班级学生的重要性也是更为重要。班主任是一个班级的领导者、组织者，班主任的个人工作对于整个班级的教育，对于每个学生的成长都有着至关重要的影响作用。而特殊教育学校的学生，在智商、健康等方面的发展都较为迟缓且各不相同，因此，对班主任来说班级管理工作更为挑战，对学生来说所接受的教育对个人成长尤为重要。
一、做好班级管理工作的重要性
接受特殊教育时期是残疾学生成长的重要阶段，学生处于各方面的成长和发育的重要时期，在特殊教育学校的学习对于他们以后的生活有重要的作用。作为班级内班主任是这一时期与他们接触比较多的人，对于帮助他们进行学习、开导他们的心理健康以及引导他们成长有着重要的作用。在这样特殊教育的学校中做好班级管理工作，会对这群残疾的孩子的成长起着非常重要的帮助作用，为他们长大以后在社会中更好的生活都有着有效的帮助。
二、如何做好班级管理工作
（一）全面了解和研究学生
对于特殊教育学校的班级学生一定要全面深入的了解每一个学生的情况，对于他们的身体状况、心理状况都要有全面的了解，这一工作是进行特殊学校班级管理工作的重要基础。如果不能全面了解班级内每一个学生的状况就无法展开合适的教育工作，从而使班级管理工作难以取得成果。因为特殊教育学校中学生在某种程度上的特殊性，班主任对学生的状况进行了解的过程中，不仅要了解学生的残疾状况，也要对学生的家庭环境、背景以及学生目前的心理状况还有行为特点、性格等都要进行全面的观察、了解。只有将每一个学生的情况都全面了解以后才能在班级管理工作中采取合适的方法，做到有针对性的教育，从而取得成效。
（二）重视对学生的心理健康教育
心理健康对于残疾学生的成长有着不可忽视的重要作用，学生由于身体方面的残疾很容易出现一些消极的心理，这对于学生的成长有着不利的影响。拥有一个健康的心理才能让学生在长大以后更好的融入到社会中，同样思想品德方面的教育也同样重要，现代社会是一个文明社会，如果学生没有一个良好的思想品德观念，在长大以后进入社会容易做出不符合道德的行为，并不能进行健康向上的生活。残疾学生由于身心发展的不健全在思想品德方面的认知可能不完善，因此，班主任在管理工作中要做好思想品德教育的工作。在平时的教学工作中，以身作则，将良好的思想品德贯穿到方方面面，引导学生有一个积极向上的思想品德观念与心理状态，促进学生在心理方面的健康成长。
（三）客观的看待残疾学生
作为特殊教育学校的班主任一定要正确、客观、平等的看待每一位学生，残疾学生由于身体方面的缺陷，容易受到他人异样的眼光，但是作为他们的班主任一定要平等的看待每一位学生，让他们感受到平等的对待。无论他们的身体状况差异如何，也无论他们在学校中的学习表现如何，他们都应该受到班主任平等的对待，都应该受到班主任无差别、无私的关心与帮助，不能因为个人的感情而有差异的对待不同的学生。用欣赏的眼光对待他们，残疾学生更加渴望得到欣赏与鼓励，无论是调皮的学生还是安静的学生，都应该多发现他们的优点，鼓励他们、欣赏他们。让学生感受到被关注和欣赏，让他们感受到自己的价值和能力。
（四）重视班级集体建设
班级内部是一个集体，我们都是生活在一个集体中，因此，对特殊教育学校的学生进行培养集体观念对学生的成长十分重要。适当的组织集体活动，让学生通过集体活动参与到集体中，锻练学生参与集体活动的能力。在集体活动中，可以锻练学生的交流能力，提高学生的团结协作的能力，学生通过团队活动可以锻练学生面对困难勇于迎难而上的勇气。参加集体活动的过程也是培养学生集体荣誉感的过程，促进学生有一定的争强好胜的信念，但是也要强调友谊第一、比赛第二的理念，让学生在残疾学生在成长中一定少不了与人的交流与沟通，在步入社会后同样要面对集体生活，通过带领学生参加集体活动，让学生在参加集体活动更好的成长，为以后的生活奠定基础。
结论
总而言之，在特殊教育学校中班主任在班级管理中的工作十分重要，不仅是对班级的学习与生活，对学生的身心方面的健康成长都有着重要的作用。班主任在特殊教育学校的班级管理工作中要坚持以学生为主体，一切为了学生的理念。在进行班级管理工作中通过全面了解学生的状况，根据学生的身体状况以及心理特点进行教育，促进学生的成长;关心学生的心理健康，对学生进行思想品德教育，引导学生的身心健康发展;客观看待残疾学生，欣赏学生，让学生感到受重視;适当的组织集体活动，引导学生参加集体活动，促进他们更好的成长。
参考文献：
[1]索朗参旦.浅谈特殊教育学校的班级管理工作[J].课程教育研究，2017（18）：122
[2]侯丽艳.特殊教育学校班级管理有效策略初探[J].课程教育研究，2016（15）：153
关键词：特殊教育;班级管理;工作
特殊教育学校主要学生是残疾学生，由于学生的特殊性对班主任进行管理工作的难度更大但是班主任的管理工作对于班级学生的重要性也是更为重要。班主任是一个班级的领导者、组织者，班主任的个人工作对于整个班级的教育，对于每个学生的成长都有着至关重要的影响作用。而特殊教育学校的学生，在智商、健康等方面的发展都较为迟缓且各不相同，因此，对班主任来说班级管理工作更为挑战，对学生来说所接受的教育对个人成长尤为重要。
一、做好班级管理工作的重要性
接受特殊教育时期是残疾学生成长的重要阶段，学生处于各方面的成长和发育的重要时期，在特殊教育学校的学习对于他们以后的生活有重要的作用。作为班级内班主任是这一时期与他们接触比较多的人，对于帮助他们进行学习、开导他们的心理健康以及引导他们成长有着重要的作用。在这样特殊教育的学校中做好班级管理工作，会对这群残疾的孩子的成长起着非常重要的帮助作用，为他们长大以后在社会中更好的生活都有着有效的帮助。
二、如何做好班级管理工作
（一）全面了解和研究学生
对于特殊教育学校的班级学生一定要全面深入的了解每一个学生的情况，对于他们的身体状况、心理状况都要有全面的了解，这一工作是进行特殊学校班级管理工作的重要基础。如果不能全面了解班级内每一个学生的状况就无法展开合适的教育工作，从而使班级管理工作难以取得成果。因为特殊教育学校中学生在某种程度上的特殊性，班主任对学生的状况进行了解的过程中，不仅要了解学生的残疾状况，也要对学生的家庭环境、背景以及学生目前的心理状况还有行为特点、性格等都要进行全面的观察、了解。只有将每一个学生的情况都全面了解以后才能在班级管理工作中采取合适的方法，做到有针对性的教育，从而取得成效。
（二）重视对学生的心理健康教育
心理健康对于残疾学生的成长有着不可忽视的重要作用，学生由于身体方面的残疾很容易出现一些消极的心理，这对于学生的成长有着不利的影响。拥有一个健康的心理才能让学生在长大以后更好的融入到社会中，同样思想品德方面的教育也同样重要，现代社会是一个文明社会，如果学生没有一个良好的思想品德观念，在长大以后进入社会容易做出不符合道德的行为，并不能进行健康向上的生活。残疾学生由于身心发展的不健全在思想品德方面的认知可能不完善，因此，班主任在管理工作中要做好思想品德教育的工作。在平时的教学工作中，以身作则，将良好的思想品德贯穿到方方面面，引导学生有一个积极向上的思想品德观念与心理状态，促进学生在心理方面的健康成长。
（三）客观的看待残疾学生
作为特殊教育学校的班主任一定要正确、客观、平等的看待每一位学生，残疾学生由于身体方面的缺陷，容易受到他人异样的眼光，但是作为他们的班主任一定要平等的看待每一位学生，让他们感受到平等的对待。无论他们的身体状况差异如何，也无论他们在学校中的学习表现如何，他们都应该受到班主任平等的对待，都应该受到班主任无差别、无私的关心与帮助，不能因为个人的感情而有差异的对待不同的学生。用欣赏的眼光对待他们，残疾学生更加渴望得到欣赏与鼓励，无论是调皮的学生还是安静的学生，都应该多发现他们的优点，鼓励他们、欣赏他们。让学生感受到被关注和欣赏，让他们感受到自己的价值和能力。
（四）重视班级集体建设
班级内部是一个集体，我们都是生活在一个集体中，因此，对特殊教育学校的学生进行培养集体观念对学生的成长十分重要。适当的组织集体活动，让学生通过集体活动参与到集体中，锻练学生参与集体活动的能力。在集体活动中，可以锻练学生的交流能力，提高学生的团结协作的能力，学生通过团队活动可以锻练学生面对困难勇于迎难而上的勇气。参加集体活动的过程也是培养学生集体荣誉感的过程，促进学生有一定的争强好胜的信念，但是也要强调友谊第一、比赛第二的理念，让学生在残疾学生在成长中一定少不了与人的交流与沟通，在步入社会后同样要面对集体生活，通过带领学生参加集体活动，让学生在参加集体活动更好的成长，为以后的生活奠定基础。
结论
总而言之，在特殊教育学校中班主任在班级管理中的工作十分重要，不仅是对班级的学习与生活，对学生的身心方面的健康成长都有着重要的作用。班主任在特殊教育学校的班级管理工作中要坚持以学生为主体，一切为了学生的理念。在进行班级管理工作中通过全面了解学生的状况，根据学生的身体状况以及心理特点进行教育，促进学生的成长;关心学生的心理健康，对学生进行思想品德教育，引导学生的身心健康发展;客观看待残疾学生，欣赏学生，让学生感到受重視;适当的组织集体活动，引导学生参加集体活动，促进他们更好的成长。
参考文献：
[1]索朗参旦.浅谈特殊教育学校的班级管理工作[J].课程教育研究，2017（18）：122
[2]侯丽艳.特殊教育学校班级管理有效策略初探[J].课程教育研究，2016（15）：153