论文部分内容阅读
【摘要】随着我国信息技术的蓬勃发展，其已经在各个行业、各个领域实现了广泛而深入的应用，并且取得良好的应用效果。以信息技术为支撑的微课模式，受到了广大学生和教师的欢迎，其改变了传统教学模式，对提升课堂效率和质量具有积极意义。本文主要针对微课模式在高中英语课堂中的运用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
【关键词】微课模式;高中英语课堂;运用;研究
【作者简介】张洁，甘肃省兰州市第七中学。
微课是一种以信息技术为支撑的新型教学模式，随着“互联网 教育”的快速发展，微课也在高中英语教学中获得深入应用，并且取得良好应用效果。微课与传统教学模式相比较，其颠覆了以往一言堂的课堂格局，学生和教师的角色出现了较大转变，更为突出学生的课堂主体地位，对提升英语课堂的效率和质量具有积极意义和关键作用。因此，教师在英语课堂引入微课模式中，需要结合当代高中生的个性特点和学习习惯，挖掘和发挥微课的育人作用，促使其更好的为英语教学提供服务。
一、微课模式的定义与特点
1.微课模式。微课以信息技术为支撑，其课程形式精悍短小，视频内容个性鲜明、知识丰富，以某个知识点作为主题，通过精确而简单的语言开展知识传授。随着时代的发展，微课模式在我国教育领域已经获得广泛应用，其颠覆了以往固化教学模式，通过“先学后教”促使学生更好的吸收和理解知识。
2.微课特点。微课具有以下主要特点：第一，主题鲜明，每节微课内容都是围绕某个知识点或者主题进行知识讲解，其具有主题鲜明、目标明确的特点;第二，资源较小，微课主要是视频以及PPT的形式呈现知识，其资源较小，学生利用移动终端设备就可以完成资源获取，便于学生随时随地开展自主学习;第三，时间较短，微课内容主要在10分钟左右，在有限的时间内完成知识传授，可以促使学生利用碎片化时间完成自主学习。
二、在高中英语课堂中应用微课模式的优势
英语作为高中教育体系的基础学科，其对于学生而言具备一定的学习难度，在英语教学中引入微课模式具有以下优势：第一，唤醒學生对英语学习的兴趣，受到应试教育思维的影响，英语课堂相对枯燥乏味，容易导致学生失去学习兴趣，通过微课可以将知识形象直观的呈现给学生，唤醒其英语学习兴趣;第二，微课集视频、文字以及图片等形式为一体，通过引入微课模式能够提升课堂的趣味性和生动性，丰富学生的英语知识体系;最后，微课模式以信息技术为支撑，教师通过对互联网教学资源的整合，可以实现对教材的有效互补，实现课堂教学的课外延伸，突破传统教学时间和空间的制约，促使学生利用课余时间完成自主学习。
三、微课模式在高中英语课堂中的具体运用
1.在课堂导入中的具体运用。课堂导入是英语课堂教学的关键组成部分，其是决定课堂教学质量的关键环节，生动的课堂导入能够集中学生课堂注意力，激发其对英语学习的热情和兴趣。以往的课堂导入生硬而固化，不仅难以激发学生的求知欲和探索欲，同时还会抑制学生参与课堂的热情。应用微课进行课堂导入，不仅可以活跃教学氛围，还能够通过新颖而时尚的导入激发学生参与教学的热情，发挥其学习主动性，进而提升课堂效率。
例如在学习“Unit 1 Festivals around the world”这一单元之前，教师可以结合教学内容，以微课视频的方式开展教学导入：为学生播放不同国家、不同民族的节日庆祝视频，促使学生加深对世界各个国家民风民俗和宗教信仰的认知与理解，感受不同民族文化的同时，集中学生课堂注意力，唤醒其对本节课的学习兴趣，进而以全身心的态度投入到课堂学习中。
2.在课堂教学中的具体运用。课堂教学作为传授英语知识的重要途径和方式，应用微课模式能够切实提升课堂效率和质量。当代高中生受到应试思维的影响，课堂思维固化，不愿意主动说出自己的观点和看法，与教师和同学缺乏有效交流，学习始终处于被动状态，对其英语知识的增长十分不利。通过引入微课模式能够为学生创设思考情境，促使学生在具体的情境中理解知识、思考问题，进而起到巩固以及内化知识的作用。
例如在学习“Unit2 Healthy Eating ”这一单元中，教师可以通过微课视频为学生播放有关健康饮食的视频，内容包括正确的饮食习惯和健康习惯，结合教学计划促使学生通过视频情境掌握作者意图和文章主题，进而更好的理解以及消化知识。
3.在课后复习中的具体运用。课后复习是高中英语教学的关键组成部分，习题是当前课后复习的主要形式，但是学生在长期做题中难免会产生抵触兴趣，应用微课作为复习资源， 能够激发学生对英语知识的学习热情，并且在观看视频中针对自身的知识薄弱点开展自主学习。
四、结语
总而言之，在高中英语课堂中应用微课模式，可以切实提升课堂效率和质量，符合素质教育和新课改的要求，对实现学生知识、能力与素质的均衡发展具有积极意义。
参考文献：
[1]张国栋.关于微课模式在高中英语课堂中的运用研究[J].中国校外教育，2019（09）：105.
[2]曹丽玲.基于“泰微课”的高中英语教学模式研究[J].软件导刊（教育技术），2018，17（11）：77-78.
[3]尹霁虹.“微课”在高中英语词汇教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018（31）：99-100.
[4]李鹏.基于微课模式的高中英语阅读理解讲评设计[J].牡丹江教育学院学报，2018（10）：64-65.
【关键词】微课模式;高中英语课堂;运用;研究
【作者简介】张洁，甘肃省兰州市第七中学。
微课是一种以信息技术为支撑的新型教学模式，随着“互联网 教育”的快速发展，微课也在高中英语教学中获得深入应用，并且取得良好应用效果。微课与传统教学模式相比较，其颠覆了以往一言堂的课堂格局，学生和教师的角色出现了较大转变，更为突出学生的课堂主体地位，对提升英语课堂的效率和质量具有积极意义和关键作用。因此，教师在英语课堂引入微课模式中，需要结合当代高中生的个性特点和学习习惯，挖掘和发挥微课的育人作用，促使其更好的为英语教学提供服务。
一、微课模式的定义与特点
1.微课模式。微课以信息技术为支撑，其课程形式精悍短小，视频内容个性鲜明、知识丰富，以某个知识点作为主题，通过精确而简单的语言开展知识传授。随着时代的发展，微课模式在我国教育领域已经获得广泛应用，其颠覆了以往固化教学模式，通过“先学后教”促使学生更好的吸收和理解知识。
2.微课特点。微课具有以下主要特点：第一，主题鲜明，每节微课内容都是围绕某个知识点或者主题进行知识讲解，其具有主题鲜明、目标明确的特点;第二，资源较小，微课主要是视频以及PPT的形式呈现知识，其资源较小，学生利用移动终端设备就可以完成资源获取，便于学生随时随地开展自主学习;第三，时间较短，微课内容主要在10分钟左右，在有限的时间内完成知识传授，可以促使学生利用碎片化时间完成自主学习。
二、在高中英语课堂中应用微课模式的优势
英语作为高中教育体系的基础学科，其对于学生而言具备一定的学习难度，在英语教学中引入微课模式具有以下优势：第一，唤醒學生对英语学习的兴趣，受到应试教育思维的影响，英语课堂相对枯燥乏味，容易导致学生失去学习兴趣，通过微课可以将知识形象直观的呈现给学生，唤醒其英语学习兴趣;第二，微课集视频、文字以及图片等形式为一体，通过引入微课模式能够提升课堂的趣味性和生动性，丰富学生的英语知识体系;最后，微课模式以信息技术为支撑，教师通过对互联网教学资源的整合，可以实现对教材的有效互补，实现课堂教学的课外延伸，突破传统教学时间和空间的制约，促使学生利用课余时间完成自主学习。
三、微课模式在高中英语课堂中的具体运用
1.在课堂导入中的具体运用。课堂导入是英语课堂教学的关键组成部分，其是决定课堂教学质量的关键环节，生动的课堂导入能够集中学生课堂注意力，激发其对英语学习的热情和兴趣。以往的课堂导入生硬而固化，不仅难以激发学生的求知欲和探索欲，同时还会抑制学生参与课堂的热情。应用微课进行课堂导入，不仅可以活跃教学氛围，还能够通过新颖而时尚的导入激发学生参与教学的热情，发挥其学习主动性，进而提升课堂效率。
例如在学习“Unit 1 Festivals around the world”这一单元之前，教师可以结合教学内容，以微课视频的方式开展教学导入：为学生播放不同国家、不同民族的节日庆祝视频，促使学生加深对世界各个国家民风民俗和宗教信仰的认知与理解，感受不同民族文化的同时，集中学生课堂注意力，唤醒其对本节课的学习兴趣，进而以全身心的态度投入到课堂学习中。
2.在课堂教学中的具体运用。课堂教学作为传授英语知识的重要途径和方式，应用微课模式能够切实提升课堂效率和质量。当代高中生受到应试思维的影响，课堂思维固化，不愿意主动说出自己的观点和看法，与教师和同学缺乏有效交流，学习始终处于被动状态，对其英语知识的增长十分不利。通过引入微课模式能够为学生创设思考情境，促使学生在具体的情境中理解知识、思考问题，进而起到巩固以及内化知识的作用。
例如在学习“Unit2 Healthy Eating ”这一单元中，教师可以通过微课视频为学生播放有关健康饮食的视频，内容包括正确的饮食习惯和健康习惯，结合教学计划促使学生通过视频情境掌握作者意图和文章主题，进而更好的理解以及消化知识。
3.在课后复习中的具体运用。课后复习是高中英语教学的关键组成部分，习题是当前课后复习的主要形式，但是学生在长期做题中难免会产生抵触兴趣，应用微课作为复习资源， 能够激发学生对英语知识的学习热情，并且在观看视频中针对自身的知识薄弱点开展自主学习。
四、结语
总而言之，在高中英语课堂中应用微课模式，可以切实提升课堂效率和质量，符合素质教育和新课改的要求，对实现学生知识、能力与素质的均衡发展具有积极意义。
参考文献：
[1]张国栋.关于微课模式在高中英语课堂中的运用研究[J].中国校外教育，2019（09）：105.
[2]曹丽玲.基于“泰微课”的高中英语教学模式研究[J].软件导刊（教育技术），2018，17（11）：77-78.
[3]尹霁虹.“微课”在高中英语词汇教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018（31）：99-100.
[4]李鹏.基于微课模式的高中英语阅读理解讲评设计[J].牡丹江教育学院学报，2018（10）：64-65.