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叶圣陶先生说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，将使学校里的种种教科书与教育全然无效，终身不会有完美的思想和浓厚的感情。”可见，小学口语交际能力的训练是势在必行的，不可忽视的。同时，《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么，如何提高学生的口语交际能力呢?
一、主动参与是提高口语交际能力的前提
要培养学生的口语交际能力，必须引导他们积极主动地参与口语交际活动，激发他们交际的欲望和兴趣。有了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验。因此，在进行口语交际教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生主动参与，并且有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发出来。李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”一位教师在上公开课时，一走进教室，先用“嗨，孩子们，早上好!”的问候拉近师生间的距离，然后向学生作自我介绍：“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，抢着要发言。只见教师大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提出如“你家有几口人?”“你住在哪里?”“你最喜欢什么活动?”等问题，让学生和教师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，教师又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的学生上讲台示范。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了学生之间的友谊，更为教师传授新课、与学生交流作好铺垫。
爱动是学生的天性。在生活中，学生总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲自试一试。因此，在教学中，教师应尽可能多地为学生创设活动情境，让学生主动参与，去活动、去感知、去体验、去发现。如在教看图写话《聪明的小羊》一课时，我创设了让学生表演的情境。学生兴趣浓厚，人人都想参与。学生戴着头饰表演后，我问：“小羊如果不用讲道理的方法，你能替它想出别的办法吗?”这时学生争相发言，各抒己见，从不同角度想出了许多对付恶狼的办法，构成了新的童话故事。
二、合作互动是提高口语交际能力的保障
口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个双向互动的过程，不是听和说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，在口语交际教学中，教师应想方设法实现课堂教学中的双向互动，既有教师与学生之间的合作互动，也有学生与学生之间的合作互动。在合作互动的过程中，教师首先要充当好交际活动的参与者，要与学生一起参与分析和讨论，一起交流思想与观念，这样可以提高学生口语交际的深度和广度。因为学生的生活经验、思维能力、想象能力往往有一定的局限性，交际的内容也会有些枯燥味，有了教师参与互动，学生口语交际的品位就会有所提高。
如教学《买文具》时，进行情境表演，要求同桌的两位学生把各自的文具盒打开，放在桌子中间，一人当售货员，一人当顾客，练习怎样买学习用品。先由教师当营业员，数名学生当顾客。学生在创设的交际情境中表现得思维活跃，兴趣盎然，参与交际的积极性、主动性被激发出来。教师在当营业员时，可以有意识地创设新的问题情境，故意刁难一下小顾客，让学生在人际交往的过程中掌握技巧，提高解决实际问题的能力。
学生在合作互动的过程中，往往会出现一些问题，这时，教师应充当好指导者的角色。如苏教版第四册《学会道歉》，如果教学时只关注“道歉一方”怎样说话，那么这个话题就失去了互动性，就变成了“看图说话”。因此，在教学时，不仅要引导“道歉一方”说话，让他“能言善劝”，还要引导“被道歉一方”说话，让他“能言善辩”。
平时在进行口语交际训练时，为了让每个学生尽可能多地锻炼，充分发挥学生合作学习的优势，教师应注意把更多的时间、空间留给学生与同桌、小组成员合作学习，让他们在小组交流中充分发表意见，表现自己。在小组合作的过程中，教师要特别关注那些性格内向，不善与人交往的学生，除了鼓励他们加入到口语交际的互动过程中，还可以适当地降低他们交流的难度或给予他们一些关键性的提示。这样，每个学生的口语交际能力在合作互动的过程中都得到了切实的提高。
三、不断实践是提高口语交际能力的延伸
口语交际重在实践。“取法于课内，得益于课外”，要使学生真正提高口语交际能力，还需要大量的课外实践。《语文课程标准》提出：“要鼓励学生在日常生活中学习和锻炼口语交际能力。”因此，沟通课堂内外，拓展学生的口语交际空间，是提高学生口语交际能力的重要补充和延伸。教师要积极引导学生走进大自然，走进社会，参与各种形式的活动，增加交际实践的机会。如走亲访友、外出旅游、商店购物、医院看病、社区采访……都是提高口语交际能力的好方式。
在这些实践活动中，学生将学会倾听，学会表达与交流，学会进行人际沟通和社会交往，学会与别人合作，从而逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。
（责编陈剑平）
一、主动参与是提高口语交际能力的前提
要培养学生的口语交际能力，必须引导他们积极主动地参与口语交际活动，激发他们交际的欲望和兴趣。有了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验。因此，在进行口语交际教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生主动参与，并且有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发出来。李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”一位教师在上公开课时，一走进教室，先用“嗨，孩子们，早上好!”的问候拉近师生间的距离，然后向学生作自我介绍：“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，抢着要发言。只见教师大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提出如“你家有几口人?”“你住在哪里?”“你最喜欢什么活动?”等问题，让学生和教师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，教师又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的学生上讲台示范。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了学生之间的友谊，更为教师传授新课、与学生交流作好铺垫。
爱动是学生的天性。在生活中，学生总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲自试一试。因此，在教学中，教师应尽可能多地为学生创设活动情境，让学生主动参与，去活动、去感知、去体验、去发现。如在教看图写话《聪明的小羊》一课时，我创设了让学生表演的情境。学生兴趣浓厚，人人都想参与。学生戴着头饰表演后，我问：“小羊如果不用讲道理的方法，你能替它想出别的办法吗?”这时学生争相发言，各抒己见，从不同角度想出了许多对付恶狼的办法，构成了新的童话故事。
二、合作互动是提高口语交际能力的保障
口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个双向互动的过程，不是听和说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，在口语交际教学中，教师应想方设法实现课堂教学中的双向互动，既有教师与学生之间的合作互动，也有学生与学生之间的合作互动。在合作互动的过程中，教师首先要充当好交际活动的参与者，要与学生一起参与分析和讨论，一起交流思想与观念，这样可以提高学生口语交际的深度和广度。因为学生的生活经验、思维能力、想象能力往往有一定的局限性，交际的内容也会有些枯燥味，有了教师参与互动，学生口语交际的品位就会有所提高。
如教学《买文具》时，进行情境表演，要求同桌的两位学生把各自的文具盒打开，放在桌子中间，一人当售货员，一人当顾客，练习怎样买学习用品。先由教师当营业员，数名学生当顾客。学生在创设的交际情境中表现得思维活跃，兴趣盎然，参与交际的积极性、主动性被激发出来。教师在当营业员时，可以有意识地创设新的问题情境，故意刁难一下小顾客，让学生在人际交往的过程中掌握技巧，提高解决实际问题的能力。
学生在合作互动的过程中，往往会出现一些问题，这时，教师应充当好指导者的角色。如苏教版第四册《学会道歉》，如果教学时只关注“道歉一方”怎样说话，那么这个话题就失去了互动性，就变成了“看图说话”。因此，在教学时，不仅要引导“道歉一方”说话，让他“能言善劝”，还要引导“被道歉一方”说话，让他“能言善辩”。
平时在进行口语交际训练时，为了让每个学生尽可能多地锻炼，充分发挥学生合作学习的优势，教师应注意把更多的时间、空间留给学生与同桌、小组成员合作学习，让他们在小组交流中充分发表意见，表现自己。在小组合作的过程中，教师要特别关注那些性格内向，不善与人交往的学生，除了鼓励他们加入到口语交际的互动过程中，还可以适当地降低他们交流的难度或给予他们一些关键性的提示。这样，每个学生的口语交际能力在合作互动的过程中都得到了切实的提高。
三、不断实践是提高口语交际能力的延伸
口语交际重在实践。“取法于课内，得益于课外”，要使学生真正提高口语交际能力，还需要大量的课外实践。《语文课程标准》提出：“要鼓励学生在日常生活中学习和锻炼口语交际能力。”因此，沟通课堂内外，拓展学生的口语交际空间，是提高学生口语交际能力的重要补充和延伸。教师要积极引导学生走进大自然，走进社会，参与各种形式的活动，增加交际实践的机会。如走亲访友、外出旅游、商店购物、医院看病、社区采访……都是提高口语交际能力的好方式。
在这些实践活动中，学生将学会倾听，学会表达与交流，学会进行人际沟通和社会交往，学会与别人合作，从而逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。
（责编陈剑平）