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摘要 新课程追求生动活泼的课堂。同样，新课标下的数学作业也应该是富有色彩、充满活力的。结合教学实际，对部分作业进行改造，让这些作业成为学生喜欢的学习材料，激发学生的学习兴趣和潜能，提高练习效果。
关键词 小学数学 作业设计 实效性
随着新课改的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学和视课堂教学的创新。但在作业环节，教师的观念虽然有所更新，大部分学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些习题形式单一、陈旧、缺乏开放性，学生看不到数学问题的实际背景，这种缺少情趣的作业形式会压抑学生的好奇心、求知欲、创造性。
一、精心改造教材中的作业
教材是实现数学课程的重要教学资源，上面的作业都是编者精心编制的。我发现如果能在充分利用的基础上，根据学生的实际情况，适时、恰当地改造一些题目，给作业“变变睑”，就会取得不一样的练习效果。
1.巧改导语。小学生对生动有趣的语言有很大的吸引力。同样的题目，只要语言稍作改变，学生的兴趣就会大增，他们的各种感官就立即会进入积极状态之中。
课堂教学中，如果你问：“请同学们看黑板，这几道题目对吗?”学生会无精打采的回答你。如果说：“谁的眼睛亮，发现问题了?”他们会马上来劲。以前的题目只有一些呆板、划一的导语，如口算题、判断题、计算题、选择题等。现在我在题目的导语上力求创新，换成学生易于接受的形式。如口算题改为“数学直通车”，填空题改为“生活五彩园”，选择题改为“快乐ABC''''’等。
2.变换题型。小学生喜欢新事物，好奇心强，富有挑战性，但缺乏持久性。面对单调、划一的题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极情绪。课堂教学中我常会变换一些题型。
在作业中我有时加进一些猜谜语游戏，给作业“加味”。例如，在学习了线段、射线、直线后，我在课堂小结时留下一道猜谜语作业：什么有始有终?什么有始无终?什么无始无终?本来临近下课，学生已经疲劳，但用猜谜语游戏进行课堂小结，很符合小学生的年龄特征，很能够激发他们参与的积极性，学生兴趣盎然。
3.变封闭为开放。学习了“通分”这一内容后，主要的练习是比较分数的大小。学生往往有一种思维定式：先通分后比较。
我在分数大小比较的练习课上，让学生做一道分数大小比较题：同样长的一根绳子，小华用去这根绳子的4／5，小力用去2／5，笑笑用去1／2，谁用去多?请按从多到少的顺序排列。当我发现大多数孩子都在用先通分再比较的方法，马上引导说：可以用自己喜欢的方式进行比较。这样一引导，学生封闭的思维大门迅速打开，马上出现多种解法：①4／5=24／50，2／3=20／50，1／2=1 2／50；(D 4／5=4／5，2／3=4／6，1／2=4／8，③画图(略)，④1－4／5=1／5，1－2／5=1／5，1－1／2=1／2；⑤4／5=4÷5=0.8，2／3=2÷3≈O.67，1／2=1÷2=0.5，最后得出：4／5>2／3>1／2
注重方式多样化，有利于引导学生从不同角度、不同侧面，运用不同的方法去分析，解决问题，能让学生将所学知识融会贯通。
二、建立错题档案，设计典型作业
无论是计算、概念，还是解决实际问题，都有代表性的习题，在巩固练习时，就要抓住典型习题进行训练；还有学生错误的发生也同样具有典型性，所以在教学过程中，我们要做到信息的及时反馈，如哪些知识点比较薄弱、哪些地方容易发生怎样的典型性错误都要做到心中有数，建立错误作业档案。然后根据这些实际情况跳进“题海”精选作业内容，确保作业富有典型性，有利于学生查漏补缺。这样的练习量少质高，可以起到触类旁通、举一反三的作用。
错题作业档案的建立，能使我们准确地了解学生在解题过程中出现的各种典型错误，为作业设计提供较为准确的事实依据，避免让学生反复做会做的作业，使学生作业更有针对性、实效性。
三、根据教学内容拓展作业
新课标指出：“学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而且必须学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力。”因此，我改变了以往“单一操练型”的书面作业，结合教材的设置来适当地设计“操作实践性”作业，让学生学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学的知识解决问题，让作业成为培养学生应用能力的一个生长点。
“统计”是小学数学学习的一个重要组成部分。教学《统计》后，我设计了一个“了解同学”的实践调查作业，要求学生调查身边的同学的兴趣、爱好、理想等内容，并把调查的结果制作成统计表进行汇报。在活动中，学生表现出了一定的组织调查能力，并且还对调查结果进行了分析，增强了自己的统计意识。
精心设计后的作业避免了单一、陈旧、机械、重复，给孩子留有更广阔的思维空间，学生的学习变得更主动、生动，提高了作业的实效性。在今后的教学过程中，我会继续结合课堂教学来精心设计作业，力争让学生都用进取的心来完成作业，放飞快乐!
关键词 小学数学 作业设计 实效性
随着新课改的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学和视课堂教学的创新。但在作业环节，教师的观念虽然有所更新，大部分学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些习题形式单一、陈旧、缺乏开放性，学生看不到数学问题的实际背景，这种缺少情趣的作业形式会压抑学生的好奇心、求知欲、创造性。
一、精心改造教材中的作业
教材是实现数学课程的重要教学资源，上面的作业都是编者精心编制的。我发现如果能在充分利用的基础上，根据学生的实际情况，适时、恰当地改造一些题目，给作业“变变睑”，就会取得不一样的练习效果。
1.巧改导语。小学生对生动有趣的语言有很大的吸引力。同样的题目，只要语言稍作改变，学生的兴趣就会大增，他们的各种感官就立即会进入积极状态之中。
课堂教学中，如果你问：“请同学们看黑板，这几道题目对吗?”学生会无精打采的回答你。如果说：“谁的眼睛亮，发现问题了?”他们会马上来劲。以前的题目只有一些呆板、划一的导语，如口算题、判断题、计算题、选择题等。现在我在题目的导语上力求创新，换成学生易于接受的形式。如口算题改为“数学直通车”，填空题改为“生活五彩园”，选择题改为“快乐ABC''''’等。
2.变换题型。小学生喜欢新事物，好奇心强，富有挑战性，但缺乏持久性。面对单调、划一的题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极情绪。课堂教学中我常会变换一些题型。
在作业中我有时加进一些猜谜语游戏，给作业“加味”。例如，在学习了线段、射线、直线后，我在课堂小结时留下一道猜谜语作业：什么有始有终?什么有始无终?什么无始无终?本来临近下课，学生已经疲劳，但用猜谜语游戏进行课堂小结，很符合小学生的年龄特征，很能够激发他们参与的积极性，学生兴趣盎然。
3.变封闭为开放。学习了“通分”这一内容后，主要的练习是比较分数的大小。学生往往有一种思维定式：先通分后比较。
我在分数大小比较的练习课上，让学生做一道分数大小比较题：同样长的一根绳子，小华用去这根绳子的4／5，小力用去2／5，笑笑用去1／2，谁用去多?请按从多到少的顺序排列。当我发现大多数孩子都在用先通分再比较的方法，马上引导说：可以用自己喜欢的方式进行比较。这样一引导，学生封闭的思维大门迅速打开，马上出现多种解法：①4／5=24／50，2／3=20／50，1／2=1 2／50；(D 4／5=4／5，2／3=4／6，1／2=4／8，③画图(略)，④1－4／5=1／5，1－2／5=1／5，1－1／2=1／2；⑤4／5=4÷5=0.8，2／3=2÷3≈O.67，1／2=1÷2=0.5，最后得出：4／5>2／3>1／2
注重方式多样化，有利于引导学生从不同角度、不同侧面，运用不同的方法去分析，解决问题，能让学生将所学知识融会贯通。
二、建立错题档案，设计典型作业
无论是计算、概念，还是解决实际问题，都有代表性的习题，在巩固练习时，就要抓住典型习题进行训练；还有学生错误的发生也同样具有典型性，所以在教学过程中，我们要做到信息的及时反馈，如哪些知识点比较薄弱、哪些地方容易发生怎样的典型性错误都要做到心中有数，建立错误作业档案。然后根据这些实际情况跳进“题海”精选作业内容，确保作业富有典型性，有利于学生查漏补缺。这样的练习量少质高，可以起到触类旁通、举一反三的作用。
错题作业档案的建立，能使我们准确地了解学生在解题过程中出现的各种典型错误，为作业设计提供较为准确的事实依据，避免让学生反复做会做的作业，使学生作业更有针对性、实效性。
三、根据教学内容拓展作业
新课标指出：“学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而且必须学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力。”因此，我改变了以往“单一操练型”的书面作业，结合教材的设置来适当地设计“操作实践性”作业，让学生学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学的知识解决问题，让作业成为培养学生应用能力的一个生长点。
“统计”是小学数学学习的一个重要组成部分。教学《统计》后，我设计了一个“了解同学”的实践调查作业，要求学生调查身边的同学的兴趣、爱好、理想等内容，并把调查的结果制作成统计表进行汇报。在活动中，学生表现出了一定的组织调查能力，并且还对调查结果进行了分析，增强了自己的统计意识。
精心设计后的作业避免了单一、陈旧、机械、重复，给孩子留有更广阔的思维空间，学生的学习变得更主动、生动，提高了作业的实效性。在今后的教学过程中，我会继续结合课堂教学来精心设计作业，力争让学生都用进取的心来完成作业，放飞快乐!