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摘 要：作业是课堂教学的拓展，它能够帮助学生更好地理解和掌握老师课堂所讲的知识。在小学数学的作业设计过程中，老师应该改变传统的作业模式，设计形式多样的作业，从而激发学生的积极性。本文从作业设计的形式方面进行了探究，以帮助学生在做作业的过程中找到乐趣。
关键词：形式多样；小学数学；教学；作业
长期以来，因为传统的教学模式的束缚，小学数学在作业设计过程中存在着很多问题。如小学数学作业偏离实际生活，没有注重对学生解决问题实际能力的培养，从而让很多学生觉得做作业是一个负担。加之，老师不太注重学生之间个体的差异，让很多学生对作业都提不起兴趣。所以，我们就需要通过改变布置作业的形式来对学生的数学素养进行培养。
一、层次性作业的设计
学生之间在知识和能力方面都存在一定的差异性，在此之下，老师布置作业的时候不能够一概而论，对所有的学生布置同样的作业。这样会让学习好的学生感觉到没有激情，而让学习成绩相对较差的学生感到很吃力。因此，老师在布置作业的过程中要尽可能地照顾不同学习能力的学生，因材施教，针对学生在学习上表现出的差异性设计层次性的作业，让不同学习能力的学生都能够进步。[1]
例如，在讲完“表面积、体积”这个知识点之后，老师可以布置有层次性的作业。老师可以为学习能力较好的学生布置“一个长方体箱子的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？”为中等学习能力的学生布置“一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米，它的体积是多少？”然后为学习能力稍差的学生布置“一个长方体纸盒的长是8厘米、宽是6厘米、高是4厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？”通过这样的设计，学生的积极性就能够被调动起来，避免了数学作业的枯燥单调，同时也能够让学生们把在课堂中学到的知识灵活运用起来。
二、趣味性作业的设计
兴趣是最好的老师。如果学生们用浓厚的兴趣进行学习和思考，学习的效果就不一样了。老师需要用多种方式来激发学生的兴趣。所以，在小学数学的课程设计中，也需要将作业赋予一定的趣味性。
例如，有这么一道题：小明和小华每人有一包糖，但是不知道每包里有几块。只知道小明给了小华8块后，小华又给了小明14块，这时两人包里的糖的块数正好同样多。同学们，你说原来谁的糖多？多几块？这个问题将生活中遇到的简单的问题数学化了，因为它充满趣味性，所以会离学生很近，学生也会很有兴趣地分析问题、解决问题。[2]
三、开放性作业的设计
在现实生活中，有很多问题都是存在很多的答案的，这些问题不仅需要学生具有很好的数学知识，还需要学生具有分析问题和解决问题的能力。学生需要运用发散性的思维来解决这类数学问题。老师在布置作业的过程中，需要对学生的相关能力进行培养，设计开放性的数学作业，让学生动手探究，开启学生的智慧之门，让学生们的创新意识得到强化，使得学生思维的角度变得多元化。
四、实践性作业的设计
数学和我们的日常生活有着千丝万缕的联系，它是一门比较实用的学科。新课标的实行，进一步强化了学生解决问题的能力。因此，老师应该将教材高度地结合生活，为学生设计一些实践性作业，提升学生相关方面的能力，让学生在数学的世界里找到无穷的乐趣。
例如，在教完长方形的一些知识点时，老师可以让学生以牛奶盒为样本来制作一个饮料盒子，并测量出饮料盒的长宽高，计算出这个饮料盒的表面积。通过这种方式，让学生对长方形的诸多知识点有了更深刻的认识，同时学生也提高了自身的实践能力。
总之，小学数学的作业设计是一件具有挑战性的工作。在小学数学的教学过程中，老师既要注重相关教材知识的讲解，让学生能够掌握好理论知识，又要通过形式多样的作业来巩固学生所学的知识，让学生能够学习致用。小学数学作业的设计要符合小学生的特点，只有这样，才可以让学生感悟到数学的魅力，才能更好地学习小学数学，从而提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]朱延春.新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J].新课程学习（社会综合），2013（01）.
[2]葛灵光.小学数学作业创新设计例谈[J].教学与管理，2011（03）.
（作者单位：江苏省高邮市第一实验小学）
关键词：形式多样；小学数学；教学；作业
长期以来，因为传统的教学模式的束缚，小学数学在作业设计过程中存在着很多问题。如小学数学作业偏离实际生活，没有注重对学生解决问题实际能力的培养，从而让很多学生觉得做作业是一个负担。加之，老师不太注重学生之间个体的差异，让很多学生对作业都提不起兴趣。所以，我们就需要通过改变布置作业的形式来对学生的数学素养进行培养。
一、层次性作业的设计
学生之间在知识和能力方面都存在一定的差异性，在此之下，老师布置作业的时候不能够一概而论，对所有的学生布置同样的作业。这样会让学习好的学生感觉到没有激情，而让学习成绩相对较差的学生感到很吃力。因此，老师在布置作业的过程中要尽可能地照顾不同学习能力的学生，因材施教，针对学生在学习上表现出的差异性设计层次性的作业，让不同学习能力的学生都能够进步。[1]
例如，在讲完“表面积、体积”这个知识点之后，老师可以布置有层次性的作业。老师可以为学习能力较好的学生布置“一个长方体箱子的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？”为中等学习能力的学生布置“一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米，它的体积是多少？”然后为学习能力稍差的学生布置“一个长方体纸盒的长是8厘米、宽是6厘米、高是4厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？”通过这样的设计，学生的积极性就能够被调动起来，避免了数学作业的枯燥单调，同时也能够让学生们把在课堂中学到的知识灵活运用起来。
二、趣味性作业的设计
兴趣是最好的老师。如果学生们用浓厚的兴趣进行学习和思考，学习的效果就不一样了。老师需要用多种方式来激发学生的兴趣。所以，在小学数学的课程设计中，也需要将作业赋予一定的趣味性。
例如，有这么一道题：小明和小华每人有一包糖，但是不知道每包里有几块。只知道小明给了小华8块后，小华又给了小明14块，这时两人包里的糖的块数正好同样多。同学们，你说原来谁的糖多？多几块？这个问题将生活中遇到的简单的问题数学化了，因为它充满趣味性，所以会离学生很近，学生也会很有兴趣地分析问题、解决问题。[2]
三、开放性作业的设计
在现实生活中，有很多问题都是存在很多的答案的，这些问题不仅需要学生具有很好的数学知识，还需要学生具有分析问题和解决问题的能力。学生需要运用发散性的思维来解决这类数学问题。老师在布置作业的过程中，需要对学生的相关能力进行培养，设计开放性的数学作业，让学生动手探究，开启学生的智慧之门，让学生们的创新意识得到强化，使得学生思维的角度变得多元化。
四、实践性作业的设计
数学和我们的日常生活有着千丝万缕的联系，它是一门比较实用的学科。新课标的实行，进一步强化了学生解决问题的能力。因此，老师应该将教材高度地结合生活，为学生设计一些实践性作业，提升学生相关方面的能力，让学生在数学的世界里找到无穷的乐趣。
例如，在教完长方形的一些知识点时，老师可以让学生以牛奶盒为样本来制作一个饮料盒子，并测量出饮料盒的长宽高，计算出这个饮料盒的表面积。通过这种方式，让学生对长方形的诸多知识点有了更深刻的认识，同时学生也提高了自身的实践能力。
总之，小学数学的作业设计是一件具有挑战性的工作。在小学数学的教学过程中，老师既要注重相关教材知识的讲解，让学生能够掌握好理论知识，又要通过形式多样的作业来巩固学生所学的知识，让学生能够学习致用。小学数学作业的设计要符合小学生的特点，只有这样，才可以让学生感悟到数学的魅力，才能更好地学习小学数学，从而提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]朱延春.新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J].新课程学习（社会综合），2013（01）.
[2]葛灵光.小学数学作业创新设计例谈[J].教学与管理，2011（03）.
（作者单位：江苏省高邮市第一实验小学）