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摘要:文章从探索高职学生自主学习的原则出发,分析了当今高职学生缺乏自主学习能力的状况,提出了通过网络环境提高高职学生自主学习能力的有效途径。网络环境为学生自主学习提供了充足的信息,能最大限度地发挥他们的主动性、积极性,培养他们的创造精神和思维能力。
关键词:网络环境;高职学生;自主学习能力
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)09-0003-02
当今时代迫切呼唤自主学习,而网络环境为自主学习提供了极为丰富的教学资源,使学生自主学习成为教育改革的一个重要方向。
网络交互性强、资源丰富的优势,创造了宽松、和谐的学习氛围,使学生能够自主建构知识,提高创新能力和综合实践能力。高职教育作为高等教育的一个重要组成部分,负责培养与社会各行业紧密结合的应用型、技术型人才。但目前高职学生处于学习动力不足、学习目标不明确、学习自觉性不够高、对教师的依赖性强的状况。因此要想把高职学生培养成应用型、技术型人才,就必须充分利用网络资源提高学生的自主学习能力,让学生从学习中得到快乐,在快乐中掌握所需专业知识。
1培养高职学生网络自主学习的原则
由于网络环境存在一定程度的复杂性和不确定性,因此不能完全由高职学生自主地在网络中学习。因为有部分高职学生可能由于网络中不良信息或游戏等而达不到网络学习的目的。因此,为了确保学习环境能够发挥学生的学习主体性、提高高职学生自主学习能力,有必要在进行网络学习之前由教师和学生共同设计自主学习的网络环境。
1.1以高职学生为中心的原则
确保高职学生在学习过程中的自主性,就要确立以学生为中心的设计思想,给学生提供更多的选择机会。教师如果无法控制学生的学习过程,学生就会失去自主学习的积极性,最后教学又回到传统教学上去。以学生为中心,就是为了给学生创造一个支持思维和行动的学习环境,帮助他们在学习思维确定过程中,提高学习过程中的自主性。
1.2情境化原则
思维和学习只有在特定的情境中才有意义,所有的思维、学习和认知都是处在特定的情境中,不存在非情境化的学习。基于网络自主学习环境的设计应包括直观情境、知识情境和问题情境的创设。首先网络教学应充分利用多媒体的特点,把教学内容充分地展现在学习者面前,让学习者在多种外部器官的刺激下,迅速感知教学内容。先利用计算机模拟仿真技术,创设直观情景,把教学内容变为更具体的、可感知的内容。其次利用多媒体网络的超文本特性,创设知识情境,就是按教学内容的要求,将不同教学形式的教学资料组成一个有机整体,并设计出整个网络教学的动态导游图,方便学习者点击,直接进入某个学习单元,方便整体型学习者。最后利用多媒体计算机
网络创设问题情境,培养学习者发现问题、探索问题的能力。创设问题情境,就是通过呈现问题以引发学习者的认知冲突,促使学习者独立发现问题。所设问题虽有一定难度,但不会超过学习者的认知水平,这样活跃了学习气氛,使学习者自主参与教学内容的积极性提高。
2培养高职学生在网络环境下自主学习的能力
利用网络教学的优势培养学生的信息选择能力、分析研究能力及合作能力。高职教师在教学中不仅仅要教给学生知识,更重要的是要教规律、教方法,教会学生自我学习。网络教学为培养学生自主学习能力,提供了得天独厚的条件,作为教师,在教学过程中应注意培养学生的以下几种能力:
2.1培养高职学生的信息筛选能力
信息选择能力是指能够敏感地捕捉信息并进行有效地分析、判断、整理、归纳、评估、加工、传递和创新的能力。学习环境是一个开放的学习环境,其教育教学资源极其丰富,学生在运用它进行学习时,首先要根据学习主题的需要,在众多信息中进行选择,经过一次又一次的选择锻炼,在实践中逐步总结出选择的经验,最终培养了学生对信息筛选的能力。对于高职学生来说,高效的信息筛选能力的形成尤为重要,教师应在这方面加以积极的引导。
2.2培养高职学生的分析研究能力
分析研究能力是指学生综合分析事物的能力和自主解决实际问题的能力。在网络教学中,对于同一问题,学生查询的资料可能只可解决问题的某个侧面或某个角度。面对复杂的学习情境,教师不必直接告诉学生如何解决问题,但可以提供解决问题的思维方式和有关线索,然后鼓励学生自主探索,选择解决问题的方法,同时激励学生提出自己独到的解决问题的方法和途径。对于问题的解决,追求的不是千篇一律的结果,而是着重于学生解决问题的过程,这才是真正面向学生未来发展需求的培养策略。
2.3培养高职学生的合作能力
进入网络时代,合作精神尤为重要,合作能力的有无和强弱是衡量学生自主学习能力和水平的一个重要方面。在网络环境下,教师应尽可能地创造条件,组织学生进行协作学习,高职教师要特别注意尊重学生的人格、感情和意见,相信学生的自我发展,信任学生的潜能,形成一种具有真实、接受和理解的课堂心理氛围。使学生在这种氛围中能够“自我表达”、“自
课题研究:国土资源职业教育研究会科研课题项目(编号:职教秘[2009]034号)
由参与”,并意识到自己的力量和存在。另外,教师还应鼓励学生之间的协作,让学生在协作过程中,共同探索、发现,共享知识信息,共同商讨、认证,设计问题的解决方法。同时使学生在合作的基础上逐渐养成相互尊重、相互沟通、戒骄戒躁的优良品德。这些对于学生自主学习能力的形成至关重要。
3培养高职学生自主研究学习,提高高职学生综合素质
为了让高职学生在学习目标的引导下,自主选择探究的内容,应该给学生提供专题学习网站。在学习中,引导学生深入了解各方面的情况,利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究,积极思考自己所提出的问题并寻找答案。对于这种新的学习方式,学生会感到很有趣,因为他们想研究哪个内容,就可以直接点击,打开相关界面,进行浏览。通过浏览图片和文字介绍过程,他们会不知不觉地开始了探究。另外,程度好的学生还可以按照教师提供的网址,在更大范围内搜索有关这一问题的研究材料,对自己提出的问题进行探究。
这里,首先要将教师的“指令性”转变为学生的“选择性”,从而激发学生自主探究的兴趣。因此使学生在轻松的氛围中,自主安排学习活动,自主探索问题,教会他们带着问题自主、积极地学习,成为教师教学工作的重要内容。在本环节中,教师应特别注重学生对知识的主动探索,重视问题解决中提高学习积极性的方法,进而培养学生自我探究能力、实践能力、主体意识与创新意识,从而实现课堂教学方式的根本转变与学生学习方式的变革。通过计算机网络发挥最佳的教学效果,优化了学生的学习策略。
学生选择好自主探究的内容后,教师要给学生提供充分的自主活动空间和广泛的交流机会,使他们在探究中学习,在探究中发展,在探究中增知,在探究中创新。学生可以自主选择探究伙伴,让探究同一问题的学生一起进行合作交流,相互学习,集思广益,取长补短。在探究过程中,鼓励他们大胆发表自己的见解,力求在合作参与中找到新的认同,形成新的共识,从中获得新的发展、新的收获,最后形成学习成果,获得情感体验。在课堂教学中开展合作学习时,教师也是合作学习的参与者。小组学习时,可以采用巡视的方式,积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去,指导学生的合作学习,使每个学生都尽可能地发挥个人在小组学习中的作用。在大组交流时,教师也与学生一起发表自己的看法。作为合作学习的指导者和监控者,教师的参与将使合作学习取得较好的效果。
在计算机网络技术迅速发展的今天,高职院校开展网络环境下培养学生自主学习能力是教育工作者关注的一个焦点。鉴于高职教育自身的特点和高职学生就业岗位的特殊性,高职学生在求学时培养了自主学习能力,为他们终身有自主学习的能力去应对岗位的技术更新,为他们走向成功奠定了良好的基础。最终我们要培养出能够适应产业结构、职业结构和技能结构不断变化的合格高职院校毕业生,使其与时俱进,紧跟高等教育发展的步伐,满足社会需求。
参考文献
1 李麦燕.运用网络教育培养学生创新能力[J].山西电教,2006(2)
2 封昌权.远程教育环境下学生自主学习能力的培养[J].中国电化教育,2003(3):63～66
3 翟睿.自主学习的理论与实施策略研究[D].长春:东北师范大学,2006
4 房蔓楞.网络学习模式特点研究与正确运用[J].现代教育科学(高教研究),2006(6)
5 王大勇.关于网络环境下自主学习的实证研究[D].北京:首都师范大学,2005
Quality Student Network Independent Learning Capability Raise
Long Min,Lu Dong
Abstract: This article the principle which studies independently from the exploration quality student embarks, analyzes the quality student to lack the independent learning capability now the condition, proposed sharpens the quality student independent learning capability through the network environment the efficient path. The network environment studied independently for the student has supplied the sufficient information, could maximum limit display their initiative, the enthusiasm, raised their creative spirit and the power of thought.
Key words: network environment; quality student; independent learning capability
关键词:网络环境;高职学生;自主学习能力
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)09-0003-02
当今时代迫切呼唤自主学习,而网络环境为自主学习提供了极为丰富的教学资源,使学生自主学习成为教育改革的一个重要方向。
网络交互性强、资源丰富的优势,创造了宽松、和谐的学习氛围,使学生能够自主建构知识,提高创新能力和综合实践能力。高职教育作为高等教育的一个重要组成部分,负责培养与社会各行业紧密结合的应用型、技术型人才。但目前高职学生处于学习动力不足、学习目标不明确、学习自觉性不够高、对教师的依赖性强的状况。因此要想把高职学生培养成应用型、技术型人才,就必须充分利用网络资源提高学生的自主学习能力,让学生从学习中得到快乐,在快乐中掌握所需专业知识。
1培养高职学生网络自主学习的原则
由于网络环境存在一定程度的复杂性和不确定性,因此不能完全由高职学生自主地在网络中学习。因为有部分高职学生可能由于网络中不良信息或游戏等而达不到网络学习的目的。因此,为了确保学习环境能够发挥学生的学习主体性、提高高职学生自主学习能力,有必要在进行网络学习之前由教师和学生共同设计自主学习的网络环境。
1.1以高职学生为中心的原则
确保高职学生在学习过程中的自主性,就要确立以学生为中心的设计思想,给学生提供更多的选择机会。教师如果无法控制学生的学习过程,学生就会失去自主学习的积极性,最后教学又回到传统教学上去。以学生为中心,就是为了给学生创造一个支持思维和行动的学习环境,帮助他们在学习思维确定过程中,提高学习过程中的自主性。
1.2情境化原则
思维和学习只有在特定的情境中才有意义,所有的思维、学习和认知都是处在特定的情境中,不存在非情境化的学习。基于网络自主学习环境的设计应包括直观情境、知识情境和问题情境的创设。首先网络教学应充分利用多媒体的特点,把教学内容充分地展现在学习者面前,让学习者在多种外部器官的刺激下,迅速感知教学内容。先利用计算机模拟仿真技术,创设直观情景,把教学内容变为更具体的、可感知的内容。其次利用多媒体网络的超文本特性,创设知识情境,就是按教学内容的要求,将不同教学形式的教学资料组成一个有机整体,并设计出整个网络教学的动态导游图,方便学习者点击,直接进入某个学习单元,方便整体型学习者。最后利用多媒体计算机
网络创设问题情境,培养学习者发现问题、探索问题的能力。创设问题情境,就是通过呈现问题以引发学习者的认知冲突,促使学习者独立发现问题。所设问题虽有一定难度,但不会超过学习者的认知水平,这样活跃了学习气氛,使学习者自主参与教学内容的积极性提高。
2培养高职学生在网络环境下自主学习的能力
利用网络教学的优势培养学生的信息选择能力、分析研究能力及合作能力。高职教师在教学中不仅仅要教给学生知识,更重要的是要教规律、教方法,教会学生自我学习。网络教学为培养学生自主学习能力,提供了得天独厚的条件,作为教师,在教学过程中应注意培养学生的以下几种能力:
2.1培养高职学生的信息筛选能力
信息选择能力是指能够敏感地捕捉信息并进行有效地分析、判断、整理、归纳、评估、加工、传递和创新的能力。学习环境是一个开放的学习环境,其教育教学资源极其丰富,学生在运用它进行学习时,首先要根据学习主题的需要,在众多信息中进行选择,经过一次又一次的选择锻炼,在实践中逐步总结出选择的经验,最终培养了学生对信息筛选的能力。对于高职学生来说,高效的信息筛选能力的形成尤为重要,教师应在这方面加以积极的引导。
2.2培养高职学生的分析研究能力
分析研究能力是指学生综合分析事物的能力和自主解决实际问题的能力。在网络教学中,对于同一问题,学生查询的资料可能只可解决问题的某个侧面或某个角度。面对复杂的学习情境,教师不必直接告诉学生如何解决问题,但可以提供解决问题的思维方式和有关线索,然后鼓励学生自主探索,选择解决问题的方法,同时激励学生提出自己独到的解决问题的方法和途径。对于问题的解决,追求的不是千篇一律的结果,而是着重于学生解决问题的过程,这才是真正面向学生未来发展需求的培养策略。
2.3培养高职学生的合作能力
进入网络时代,合作精神尤为重要,合作能力的有无和强弱是衡量学生自主学习能力和水平的一个重要方面。在网络环境下,教师应尽可能地创造条件,组织学生进行协作学习,高职教师要特别注意尊重学生的人格、感情和意见,相信学生的自我发展,信任学生的潜能,形成一种具有真实、接受和理解的课堂心理氛围。使学生在这种氛围中能够“自我表达”、“自
课题研究:国土资源职业教育研究会科研课题项目(编号:职教秘[2009]034号)
由参与”,并意识到自己的力量和存在。另外,教师还应鼓励学生之间的协作,让学生在协作过程中,共同探索、发现,共享知识信息,共同商讨、认证,设计问题的解决方法。同时使学生在合作的基础上逐渐养成相互尊重、相互沟通、戒骄戒躁的优良品德。这些对于学生自主学习能力的形成至关重要。
3培养高职学生自主研究学习,提高高职学生综合素质
为了让高职学生在学习目标的引导下,自主选择探究的内容,应该给学生提供专题学习网站。在学习中,引导学生深入了解各方面的情况,利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究,积极思考自己所提出的问题并寻找答案。对于这种新的学习方式,学生会感到很有趣,因为他们想研究哪个内容,就可以直接点击,打开相关界面,进行浏览。通过浏览图片和文字介绍过程,他们会不知不觉地开始了探究。另外,程度好的学生还可以按照教师提供的网址,在更大范围内搜索有关这一问题的研究材料,对自己提出的问题进行探究。
这里,首先要将教师的“指令性”转变为学生的“选择性”,从而激发学生自主探究的兴趣。因此使学生在轻松的氛围中,自主安排学习活动,自主探索问题,教会他们带着问题自主、积极地学习,成为教师教学工作的重要内容。在本环节中,教师应特别注重学生对知识的主动探索,重视问题解决中提高学习积极性的方法,进而培养学生自我探究能力、实践能力、主体意识与创新意识,从而实现课堂教学方式的根本转变与学生学习方式的变革。通过计算机网络发挥最佳的教学效果,优化了学生的学习策略。
学生选择好自主探究的内容后,教师要给学生提供充分的自主活动空间和广泛的交流机会,使他们在探究中学习,在探究中发展,在探究中增知,在探究中创新。学生可以自主选择探究伙伴,让探究同一问题的学生一起进行合作交流,相互学习,集思广益,取长补短。在探究过程中,鼓励他们大胆发表自己的见解,力求在合作参与中找到新的认同,形成新的共识,从中获得新的发展、新的收获,最后形成学习成果,获得情感体验。在课堂教学中开展合作学习时,教师也是合作学习的参与者。小组学习时,可以采用巡视的方式,积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去,指导学生的合作学习,使每个学生都尽可能地发挥个人在小组学习中的作用。在大组交流时,教师也与学生一起发表自己的看法。作为合作学习的指导者和监控者,教师的参与将使合作学习取得较好的效果。
在计算机网络技术迅速发展的今天,高职院校开展网络环境下培养学生自主学习能力是教育工作者关注的一个焦点。鉴于高职教育自身的特点和高职学生就业岗位的特殊性,高职学生在求学时培养了自主学习能力,为他们终身有自主学习的能力去应对岗位的技术更新,为他们走向成功奠定了良好的基础。最终我们要培养出能够适应产业结构、职业结构和技能结构不断变化的合格高职院校毕业生,使其与时俱进,紧跟高等教育发展的步伐,满足社会需求。
参考文献
1 李麦燕.运用网络教育培养学生创新能力[J].山西电教,2006(2)
2 封昌权.远程教育环境下学生自主学习能力的培养[J].中国电化教育,2003(3):63～66
3 翟睿.自主学习的理论与实施策略研究[D].长春:东北师范大学,2006
4 房蔓楞.网络学习模式特点研究与正确运用[J].现代教育科学(高教研究),2006(6)
5 王大勇.关于网络环境下自主学习的实证研究[D].北京:首都师范大学,2005
Quality Student Network Independent Learning Capability Raise
Long Min,Lu Dong
Abstract: This article the principle which studies independently from the exploration quality student embarks, analyzes the quality student to lack the independent learning capability now the condition, proposed sharpens the quality student independent learning capability through the network environment the efficient path. The network environment studied independently for the student has supplied the sufficient information, could maximum limit display their initiative, the enthusiasm, raised their creative spirit and the power of thought.
Key words: network environment; quality student; independent learning capability