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摘 要： 听力理解是高校英语专业教学的重点和难点。本文旨在找出提高英语专业学生听力能力的技巧和方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，从而提高学生的听力水平。
关键词： 听力技能；学习兴趣；听力水平
听力在日常交际中起着重要的作用。 美国一项研究表明（Cooper.1988），平均每个外语学习者要花大约30%的时间来练习口语，而42%的时间是花在听力上。令人讽刺的是中国的英语教学系统和学习方法还是受到不断地批评。中国的英语学习者花费了8～10年的时间后发现自己还是在说“哑巴英语”。基于听力的重要性和中国英语教学的实际情况，本文主要讨论如何提高英语学生的听力能力。
一、选择合适的听力材料
（1）要选择难度适中的听力材料。难度合适的材料不仅能发展学生的听力技巧而且能发展其他语言技巧。学习是一个有意识的学习过程，必须一步一步地学，同时学习也是一种潜意识的学习过程，它一般是在特定条件下才会自然形成。
（2）选择长度适中的材料。如果文章太短，由于学生没有足够的时间适应语速，因此没办法抓住主题和主要思想；如果文章太长，学生有可能会疲倦，没办法集中精力。因此当文章太短时，教师应该给学生更多的准备时间，让他们知道当录音开始的时候预期会听到什么样的信息。当文章很长的时候，教师应该计划录音停顿的时间。意群间要特意停顿，给予时间让学生思考。
（3）选择合适的听力内容。在学习的早期阶段，学生在听力的过程中会遇到很多问题。比如，有些内容有许多抽象的概念或者有很多的专业术语。教师可以选择一些有趣的故事，也可以让他们听听英语歌曲，让他们试着写下英语歌词等。听英文歌曲能够让他们更好地记住单词的发音。当然，要选择适合做听力练习的歌曲。
二、学习听力的思维和想法
语言是一种交流的工具，它不仅仅只是一个单词和句子结构。在语言的学习中，听、说、读、写这四种技巧是紧密联系在一起的，听力过程尤为复杂。要想让学生能完全理解每一个发音、单词和句子是不可能的，因此，教师应该让他们知道说话者的意图、想法和重要的信息。在听力的过程中，他们必须听到正在说什么，紧接着他们就要考虑并且挑选出有用的信息，把他们所知道的信息和内容之间的联系储存在大脑中。如果他们对所听到的听力材料有足够的预知的话，要想记住是很容易的事。
三、学会听出主要大意
听力要点意味着听出大意，听者不需要抓住所有的细节和弄懂每一个单词，这种情况就有些类似于阅读训练中的跳读。教师应该鼓励学生在不理解听力每个单词、每个词组含义的情况下回答一到两个要点。用这种方式对学生进行更多训练是非常有必要的，因为在现实生活中，当我们听每段听力文字时，要想听懂每一个细节根本是不可能的。因此，当我们听到模糊的单词的时候要保持冷静，尽量抓住听力当中听得懂的单词和词组，并且用自己的语言来重新组织听力大意，久而久之，就算没有完全答对，也会养成一种好的学习听力的习惯。
四、学会听细节信息
学会听细节信息也非常重要，因为在现实生活中有很多只需要我们听一些细节的情况。我们可以忽略掉一些与听力考试题目无关的信息。正如，当我们坐在火车站候车厅的时候，就不需要听所有的广播内容。我们只对我们乘坐的火车车次、开车时间等感兴趣，其他的我们都不会管它。因此教师应该指导学生要带着不同的目的来听各种各样的听力录音，这样，在听的过程中才会针对不同的听力内容发展不同的听力技巧。
五、要做大量的练习
为了提高学生的发音水准，学生必须做大量的练习。在听力训练的初级阶段，学生要学习英标的准确发音，然后区分出最小两个音节的不同之处或者能够区分两个发音完全一样的单词。单词是语言的基础，学生必须掌握关于口语、阅读和写作方面大量的词汇。如果学生没有足够的单词储备，当他们遇到不熟悉的单词和词组时就会紧张，这样将会影响学生对听力材料的总体理解。因此在他们的业余时间，必须学会并且记住大量的单词。阅读是积累单词的一种很好的方式，看英语节目也是一个增加学生词汇量的有效方法。另外，语法在听力中也起着重要的作用。学生绝对不能忽略语法教学。语法不仅能够帮助他们分析句型结构，而且也会帮助他们理解整篇文章。识别出句子结构和抓住关键信息的目的就是为了更好地理解说话者的意图。因此，学生要具备足够好的语法知识才能提高听力理解能力。听写是一个最有效的训练方式，除此之外，学生也可以看些英文电影和听些英文歌曲等。各种各样的听力训练不会使学习者太过于乏味，相反会令其觉得越来越有兴趣。兴趣越浓，能听懂的内容就越多，自信心就会越强，学习的效果就会越来越好，这是一种良性循环。
六、了解西方文化，战胜母语的干扰
让学生了解不同国家的不同文化背景是非常有必要的。然而，文化背景的内涵覆盖面很广，涉及文学、艺术、历史、哲学、地理、建筑、科学知识和风俗等。学习者如果能对文化背景铭记在心，那么他就能更加深入地了解听力材料的内容。每个人都知道中文和英语是两种完全不同的语言，如果仅仅靠思维和逻辑来学习往往会出错。比如：在英语中“west wind”是一种柔和温暖的风，而在中文中它却表示寒风。句子“Nice talking with you”这种表达方式，在英语中是一种委婉的方式，它暗示结束谈话的时间到了，你应该马上离开。如果不理解说话者的含义，你就可能继续喋喋不休地和别人进行交谈。因此学生如果不熟悉英语国家的风俗和当地情况，就会造成很多的问题。
七、纠正听力习惯
错误的听力习惯是阻碍中国学生听力理解的一大问题。许多英语专业的学生喜欢用英翻汉的方式来进行听力训练。当听到一个句子时，他们就会把单一的单词翻译成中文以至于他们跟不上口语的速度，进而阻碍听力理解。一旦他们错过一些单词，他们就会非常沮丧，不愿意再继续听下去。在听力中同样重要的一种方式是记笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。通过记笔记能及时抓住听力中的关键词和关键点，进而加深对听力材料的理解和推论。
八、培养学生对英语听力的兴趣和爱好
在过去，教师和学生总是把过多的精力放在语法上，许多学生不愿意张口来说英文，许多学生感觉紧张和害怕犯错，这些因素都会阻碍学生的听力理解能力。因此教师应该采取措施来消除这些因素所带来的影响。首先教师应该把口语和听力结合起来，鼓励学生多说英语；其次，教师要为学生创设一种轻松愉悦的听力氛围；再次，教师应该选择有趣的听力材料来让学生听，内容不能太难，否则容易打击到学生的自信心；最后，教师应该使用英语歌曲和英语电影等多种辅助材料来激发学生对英语听力的兴趣。用这些方式，我们不仅能够激发学生对听力的兴趣，而且能够提高他们的口语能力。
参考文献：
[1 ] Arthur Hughes.Testing for Language Teachers [ M ] .London ：Cambridge University Press，1989.
[2 ] Miller.Study Skills and Study Competence Getting the Right [ M ] .Oxford：Oxford University Press，1992.
关键词： 听力技能；学习兴趣；听力水平
听力在日常交际中起着重要的作用。 美国一项研究表明（Cooper.1988），平均每个外语学习者要花大约30%的时间来练习口语，而42%的时间是花在听力上。令人讽刺的是中国的英语教学系统和学习方法还是受到不断地批评。中国的英语学习者花费了8～10年的时间后发现自己还是在说“哑巴英语”。基于听力的重要性和中国英语教学的实际情况，本文主要讨论如何提高英语学生的听力能力。
一、选择合适的听力材料
（1）要选择难度适中的听力材料。难度合适的材料不仅能发展学生的听力技巧而且能发展其他语言技巧。学习是一个有意识的学习过程，必须一步一步地学，同时学习也是一种潜意识的学习过程，它一般是在特定条件下才会自然形成。
（2）选择长度适中的材料。如果文章太短，由于学生没有足够的时间适应语速，因此没办法抓住主题和主要思想；如果文章太长，学生有可能会疲倦，没办法集中精力。因此当文章太短时，教师应该给学生更多的准备时间，让他们知道当录音开始的时候预期会听到什么样的信息。当文章很长的时候，教师应该计划录音停顿的时间。意群间要特意停顿，给予时间让学生思考。
（3）选择合适的听力内容。在学习的早期阶段，学生在听力的过程中会遇到很多问题。比如，有些内容有许多抽象的概念或者有很多的专业术语。教师可以选择一些有趣的故事，也可以让他们听听英语歌曲，让他们试着写下英语歌词等。听英文歌曲能够让他们更好地记住单词的发音。当然，要选择适合做听力练习的歌曲。
二、学习听力的思维和想法
语言是一种交流的工具，它不仅仅只是一个单词和句子结构。在语言的学习中，听、说、读、写这四种技巧是紧密联系在一起的，听力过程尤为复杂。要想让学生能完全理解每一个发音、单词和句子是不可能的，因此，教师应该让他们知道说话者的意图、想法和重要的信息。在听力的过程中，他们必须听到正在说什么，紧接着他们就要考虑并且挑选出有用的信息，把他们所知道的信息和内容之间的联系储存在大脑中。如果他们对所听到的听力材料有足够的预知的话，要想记住是很容易的事。
三、学会听出主要大意
听力要点意味着听出大意，听者不需要抓住所有的细节和弄懂每一个单词，这种情况就有些类似于阅读训练中的跳读。教师应该鼓励学生在不理解听力每个单词、每个词组含义的情况下回答一到两个要点。用这种方式对学生进行更多训练是非常有必要的，因为在现实生活中，当我们听每段听力文字时，要想听懂每一个细节根本是不可能的。因此，当我们听到模糊的单词的时候要保持冷静，尽量抓住听力当中听得懂的单词和词组，并且用自己的语言来重新组织听力大意，久而久之，就算没有完全答对，也会养成一种好的学习听力的习惯。
四、学会听细节信息
学会听细节信息也非常重要，因为在现实生活中有很多只需要我们听一些细节的情况。我们可以忽略掉一些与听力考试题目无关的信息。正如，当我们坐在火车站候车厅的时候，就不需要听所有的广播内容。我们只对我们乘坐的火车车次、开车时间等感兴趣，其他的我们都不会管它。因此教师应该指导学生要带着不同的目的来听各种各样的听力录音，这样，在听的过程中才会针对不同的听力内容发展不同的听力技巧。
五、要做大量的练习
为了提高学生的发音水准，学生必须做大量的练习。在听力训练的初级阶段，学生要学习英标的准确发音，然后区分出最小两个音节的不同之处或者能够区分两个发音完全一样的单词。单词是语言的基础，学生必须掌握关于口语、阅读和写作方面大量的词汇。如果学生没有足够的单词储备，当他们遇到不熟悉的单词和词组时就会紧张，这样将会影响学生对听力材料的总体理解。因此在他们的业余时间，必须学会并且记住大量的单词。阅读是积累单词的一种很好的方式，看英语节目也是一个增加学生词汇量的有效方法。另外，语法在听力中也起着重要的作用。学生绝对不能忽略语法教学。语法不仅能够帮助他们分析句型结构，而且也会帮助他们理解整篇文章。识别出句子结构和抓住关键信息的目的就是为了更好地理解说话者的意图。因此，学生要具备足够好的语法知识才能提高听力理解能力。听写是一个最有效的训练方式，除此之外，学生也可以看些英文电影和听些英文歌曲等。各种各样的听力训练不会使学习者太过于乏味，相反会令其觉得越来越有兴趣。兴趣越浓，能听懂的内容就越多，自信心就会越强，学习的效果就会越来越好，这是一种良性循环。
六、了解西方文化，战胜母语的干扰
让学生了解不同国家的不同文化背景是非常有必要的。然而，文化背景的内涵覆盖面很广，涉及文学、艺术、历史、哲学、地理、建筑、科学知识和风俗等。学习者如果能对文化背景铭记在心，那么他就能更加深入地了解听力材料的内容。每个人都知道中文和英语是两种完全不同的语言，如果仅仅靠思维和逻辑来学习往往会出错。比如：在英语中“west wind”是一种柔和温暖的风，而在中文中它却表示寒风。句子“Nice talking with you”这种表达方式，在英语中是一种委婉的方式，它暗示结束谈话的时间到了，你应该马上离开。如果不理解说话者的含义，你就可能继续喋喋不休地和别人进行交谈。因此学生如果不熟悉英语国家的风俗和当地情况，就会造成很多的问题。
七、纠正听力习惯
错误的听力习惯是阻碍中国学生听力理解的一大问题。许多英语专业的学生喜欢用英翻汉的方式来进行听力训练。当听到一个句子时，他们就会把单一的单词翻译成中文以至于他们跟不上口语的速度，进而阻碍听力理解。一旦他们错过一些单词，他们就会非常沮丧，不愿意再继续听下去。在听力中同样重要的一种方式是记笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。通过记笔记能及时抓住听力中的关键词和关键点，进而加深对听力材料的理解和推论。
八、培养学生对英语听力的兴趣和爱好
在过去，教师和学生总是把过多的精力放在语法上，许多学生不愿意张口来说英文，许多学生感觉紧张和害怕犯错，这些因素都会阻碍学生的听力理解能力。因此教师应该采取措施来消除这些因素所带来的影响。首先教师应该把口语和听力结合起来，鼓励学生多说英语；其次，教师要为学生创设一种轻松愉悦的听力氛围；再次，教师应该选择有趣的听力材料来让学生听，内容不能太难，否则容易打击到学生的自信心；最后，教师应该使用英语歌曲和英语电影等多种辅助材料来激发学生对英语听力的兴趣。用这些方式，我们不仅能够激发学生对听力的兴趣，而且能够提高他们的口语能力。
参考文献：
[1 ] Arthur Hughes.Testing for Language Teachers [ M ] .London ：Cambridge University Press，1989.
[2 ] Miller.Study Skills and Study Competence Getting the Right [ M ] .Oxford：Oxford University Press，1992.