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閱读是小学生了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式，是搞高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙，可见培养学生阅读能力是至关重要的。那么如何培养小学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面去探讨：
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。因此，教师要想方设法培养学生的阅读兴趣，要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，激发学生阅读的情趣。兴趣是学习的挚友，是开发的原动力。有了它，才能使学生开足智慧的马力，主动积极地去获取知识，使他们专心致志，认真思考仔细阅读，有意识记，还可以使学生产生充沛的精力，对阅读产生更浓的兴趣。
二、向学生传授阅读方法
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。学生掌握阅读方法是提高阅读能力的关键，指导阅读方法要结合阅读实践，使学生边学边用，做到理论联系实际，。在教学中，教师再找一些文章放手让学生自己去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。比如，在阅读时，看到优美得词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。
三、指导学生选择阅读内容
“开卷有益”，帮助学生选择好的书籍，学生的良师益友，进步的阶梯，读后可以明道理，长知识，以至受益终身。读书如择“友”，要指导学生交好“友”，读好书。平时让学生读书时，选择健康、有益身心的书，比如历史书籍《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》等。科幻书籍、世界名著等。
四、为学生创设更优的阅读条件
为了提高学生的阅读能力，教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。另外还可以在班级办图书角，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，需要教师不断地改进学习方法，充分调动学生阅读的积极性，进一步培养小学生的阅读能力，从而提高学生的朗读、思维、语言表达等多方面的能力。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。因此，教师要想方设法培养学生的阅读兴趣，要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，激发学生阅读的情趣。兴趣是学习的挚友，是开发的原动力。有了它，才能使学生开足智慧的马力，主动积极地去获取知识，使他们专心致志，认真思考仔细阅读，有意识记，还可以使学生产生充沛的精力，对阅读产生更浓的兴趣。
二、向学生传授阅读方法
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。学生掌握阅读方法是提高阅读能力的关键，指导阅读方法要结合阅读实践，使学生边学边用，做到理论联系实际，。在教学中，教师再找一些文章放手让学生自己去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。比如，在阅读时，看到优美得词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。
三、指导学生选择阅读内容
“开卷有益”，帮助学生选择好的书籍，学生的良师益友，进步的阶梯，读后可以明道理，长知识，以至受益终身。读书如择“友”，要指导学生交好“友”，读好书。平时让学生读书时，选择健康、有益身心的书，比如历史书籍《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》等。科幻书籍、世界名著等。
四、为学生创设更优的阅读条件
为了提高学生的阅读能力，教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。另外还可以在班级办图书角，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，需要教师不断地改进学习方法，充分调动学生阅读的积极性，进一步培养小学生的阅读能力，从而提高学生的朗读、思维、语言表达等多方面的能力。