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【摘要】随着课程改革的不断深化，如何提高初中语文课堂教学的效率是初中语文教师应该思考的问题。构建高效课堂是新课改对初中语文教学提出的新要求，是时代发展的必然要求，是我国实现教育强国的重手举措。因此，必须构建初中语文高效课堂教学模式。本文分析了构建初中语文高效课堂的前提，并提出了构建初中语文高效课堂的策略，希望能对初中语文教师课堂教学有所帮助。
【关键词】初中语文；高效课堂；构建策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、引言
高效课堂是指改变传统的“注入式、满堂灌、教师讲、学生听”的教学模式和观念，在有限时间内，通过师生合作，最大限度和最完美的完成教学任务，达到学习目标，提高教师的教学质量和学生的学习效率从而实现课堂教学的最好效果。所谓的语文高效课堂就是“在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。”从学生角度而言，初中语文高效课堂必须具备两个条件：（1）学生能够较高程度的实现学习目标。（2）学生在完成学习目标的过程中，学生主动的参与教学活动，积极进行自主学习思考。从教师角度而言，高效课堂需要的教师应该做到充分备课，把握课标与教材内容；钻研教法，科学设计导学案；抓住重点，围绕文本展开教学；减负提质，优化课堂教学设计；规范管理，倡导自主、合作、探究的学习方式；科学评价，检测课堂学习效果。
二、构建初中语文高效课堂的前提
（一）教师应拥有良好的素养
作为一名语文教师，首先要用良好的师德和高尚的情操去感化学生，坚持人人平等的原则，态度上和蔼，行动上关怀，能充分肯定学生任何细微的优点，真正构建民主、平等、和谐的教学环境，实现以教师为主导，学生为主体的教学模式。构建高效课堂，首先要尊重学生的个性，教学中实施因材施教让其个性得到充分发展。其次，教师能将教材的科学性和思想性相结合，能站在时代的角度去分析教材，挖掘教学的思想内涵，从专业的角度去培养和提升学生的审美能力。最后，教师能将教学对象、方法、资源高度整合，做出综合性的评判。只有语文教师个人素养得到了不断提升，构建和谐高效的语文课堂才可能实现。
（二）教师引导学生做好课前预习工作
俗话说：凡事预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，其实学生也需要备课，那就是课前预习。对于学生，预习是学习过程的必要组成部分，它能提高学生的自学能力，培养学生的独立思考的习惯。学生必須有充足时间自主接触文章，但课堂时间是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留够时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不着边际。教师将本单元的教学目标明确地交给学生，让学生心中有数，围绕目标自读，再把本单元“阅读课文”的自读备课任务布置给学生，让学生带着问题预习课文，找到答案并记下不明的问题与同学讨论。在平时的课堂教学中，教师要加强对学生的学法指导，让学生把课堂上学到的学习方法运用到课前预习中，逐步强化自学能力。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。
三、构建初中语文高效课堂的策略
（一）灵活运用各种教学方法
在初中语文教学中，教师应该坚持从学生的角度出发，将学生的活动和体验作为教学的重点，提取传统教学方法的优点，如讲授法、问答法、完善讨论法、情景教学法等常用教法，尝试运用小组合作教学法等新的教法。不断创新，探索新的教学方法，集思广益，灵活选择适合学生的教学方法，最大限度的发展学生的知识的运用能力。教师要根据语文教材内容教学的实际要求，确定语言文字表达训练的目标。
（二）灵活使用多媒体教学手段
我们可以利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口讲，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。
（三）精心设计问题
语文课堂中，精心设计的问题能够激发学生的学习兴趣，集中注意力，引发学生自主思考、讨论、理解、分析、创造。教师在设计问题时，要紧扣教材学习目的和教材重点、难点，根据学生的实际情况，力求设计的问题少而精，避免满堂问，要加大提问的容量和质量，激发学生的思维，体现学生的主体性地位，培养创新意识和创造能力。
（四）注重评价技巧
高效课堂下，对学生的评价要有别于传统评价，要对学生学习语文知识与技能、过程与方法、情感与价值等全面评价，以激励学生向上和全面发展为最终评价目标，让学生感受到评价的魅力。评价要特别注重每个学生的感受，以激励为主，随时捕捉闪光点，特别是后进生的闪光点，及时进行肯定和表扬。激励和引导学生积极思维，让评价有效地促进学生的发展，从而提高课堂教学的实效。
四、结论
构建语文高效课堂的策略，它涉及各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。一节高效的语文课是教师对于文本高效自我的实现，是对课堂随机应变能力的考验，更是对综合素质的一次检验。高效的语文课堂并不意味着要去弱化老师的课堂作用，而是强化教师对学生课堂空间及思维方向的设定。一节高效的语文课，关键在于教师如何组织课堂，将教师的引导作用得到充分的发挥，让所有学生有所收获。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正实现高效语文课堂教学，努力提高语文课堂教学质量。
参考文献
[1]廖小燕.优化课堂教学模式构建高效课堂[J].课程教育研究，2014.
作者简介：赵媛媛，女，毕业于南京师范大学泰州学院，汉语言文学（师范）专业，语文教师，现任教于江苏省盐城市大丰区大中镇新团初级中学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；高效课堂；构建策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、引言
高效课堂是指改变传统的“注入式、满堂灌、教师讲、学生听”的教学模式和观念，在有限时间内，通过师生合作，最大限度和最完美的完成教学任务，达到学习目标，提高教师的教学质量和学生的学习效率从而实现课堂教学的最好效果。所谓的语文高效课堂就是“在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。”从学生角度而言，初中语文高效课堂必须具备两个条件：（1）学生能够较高程度的实现学习目标。（2）学生在完成学习目标的过程中，学生主动的参与教学活动，积极进行自主学习思考。从教师角度而言，高效课堂需要的教师应该做到充分备课，把握课标与教材内容；钻研教法，科学设计导学案；抓住重点，围绕文本展开教学；减负提质，优化课堂教学设计；规范管理，倡导自主、合作、探究的学习方式；科学评价，检测课堂学习效果。
二、构建初中语文高效课堂的前提
（一）教师应拥有良好的素养
作为一名语文教师，首先要用良好的师德和高尚的情操去感化学生，坚持人人平等的原则，态度上和蔼，行动上关怀，能充分肯定学生任何细微的优点，真正构建民主、平等、和谐的教学环境，实现以教师为主导，学生为主体的教学模式。构建高效课堂，首先要尊重学生的个性，教学中实施因材施教让其个性得到充分发展。其次，教师能将教材的科学性和思想性相结合，能站在时代的角度去分析教材，挖掘教学的思想内涵，从专业的角度去培养和提升学生的审美能力。最后，教师能将教学对象、方法、资源高度整合，做出综合性的评判。只有语文教师个人素养得到了不断提升，构建和谐高效的语文课堂才可能实现。
（二）教师引导学生做好课前预习工作
俗话说：凡事预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，其实学生也需要备课，那就是课前预习。对于学生，预习是学习过程的必要组成部分，它能提高学生的自学能力，培养学生的独立思考的习惯。学生必須有充足时间自主接触文章，但课堂时间是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留够时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不着边际。教师将本单元的教学目标明确地交给学生，让学生心中有数，围绕目标自读，再把本单元“阅读课文”的自读备课任务布置给学生，让学生带着问题预习课文，找到答案并记下不明的问题与同学讨论。在平时的课堂教学中，教师要加强对学生的学法指导，让学生把课堂上学到的学习方法运用到课前预习中，逐步强化自学能力。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。
三、构建初中语文高效课堂的策略
（一）灵活运用各种教学方法
在初中语文教学中，教师应该坚持从学生的角度出发，将学生的活动和体验作为教学的重点，提取传统教学方法的优点，如讲授法、问答法、完善讨论法、情景教学法等常用教法，尝试运用小组合作教学法等新的教法。不断创新，探索新的教学方法，集思广益，灵活选择适合学生的教学方法，最大限度的发展学生的知识的运用能力。教师要根据语文教材内容教学的实际要求，确定语言文字表达训练的目标。
（二）灵活使用多媒体教学手段
我们可以利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口讲，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。
（三）精心设计问题
语文课堂中，精心设计的问题能够激发学生的学习兴趣，集中注意力，引发学生自主思考、讨论、理解、分析、创造。教师在设计问题时，要紧扣教材学习目的和教材重点、难点，根据学生的实际情况，力求设计的问题少而精，避免满堂问，要加大提问的容量和质量，激发学生的思维，体现学生的主体性地位，培养创新意识和创造能力。
（四）注重评价技巧
高效课堂下，对学生的评价要有别于传统评价，要对学生学习语文知识与技能、过程与方法、情感与价值等全面评价，以激励学生向上和全面发展为最终评价目标，让学生感受到评价的魅力。评价要特别注重每个学生的感受，以激励为主，随时捕捉闪光点，特别是后进生的闪光点，及时进行肯定和表扬。激励和引导学生积极思维，让评价有效地促进学生的发展，从而提高课堂教学的实效。
四、结论
构建语文高效课堂的策略，它涉及各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。一节高效的语文课是教师对于文本高效自我的实现，是对课堂随机应变能力的考验，更是对综合素质的一次检验。高效的语文课堂并不意味着要去弱化老师的课堂作用，而是强化教师对学生课堂空间及思维方向的设定。一节高效的语文课，关键在于教师如何组织课堂，将教师的引导作用得到充分的发挥，让所有学生有所收获。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正实现高效语文课堂教学，努力提高语文课堂教学质量。
参考文献
[1]廖小燕.优化课堂教学模式构建高效课堂[J].课程教育研究，2014.
作者简介：赵媛媛，女，毕业于南京师范大学泰州学院，汉语言文学（师范）专业，语文教师，现任教于江苏省盐城市大丰区大中镇新团初级中学。
（编辑：龙贤东）