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对于语文，学生们兴趣索然；而对于音乐，学生们却是津津乐道。学生更愿意学音乐而非语文。学生更愿意在挫折或失意时听音乐，而非写日记和文章。我也是酷爱音乐的，最初是迷上电视剧《红楼梦》上的所有音乐，佩服通过体会文本写出的动人旋律的大师，后来又被大学对古代文学老师哼唱的《阳光三叠》打动了，我想这是音乐的魅力，它以特有的性格影响着人的生活。“音乐中含有美感，能使人态度娴雅，神思清爽，去野入文，怡然自得”。
其实语文和音乐有着千丝万缕的联系。语文是一种艺术，音乐亦是一种艺术。语文主要是通过语言文字来交流表达，反映生活，音乐主要用节奏、旋律、速度、和声、调式、调性等手段来表现人的情感。这种表现手段，构成了音响形式与内容的完美统一，而语文教学中的各种文本也正体现着这种和谐。
我认为把音乐的魅力带入语文的教学中，是提高教学效果的有效途径之一。
无论从语文教学的目的和内容还是从方式、方法上看，音乐都是辅助语文教学达到良好效果的重要媒介。语文教学是指能激发学生兴趣，激活思维，培养创新精神，在真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格的教学活动。而音乐正好具有这样的引导和催化作用。
一、音乐陶冶性情、净化心灵，提高学生的审美能力
音乐能让痛苦变成快乐，让浮躁变成平静，让野蛮的人变成文明的人，让粗俗的人变成儒雅的人。
音乐是一种审美活动，审美活动又是一种高深情操的培养过程，是一种自主鉴赏美的活动。当学生把美作为目的和理想来追求赞赏的时候，就可以在真与善、认识与道德、现实世界与理想境界之间架起由此达彼的桥梁。让学生在音乐美的感染下，逐步激发和培养学习兴趣，启动学生现有知识的积累，在兴趣的支持下引导学生通过对闰的追求，也就是通过文化的熏陶，完成审美过程，进而产生教有所受，点有所通，启有所发，导有所悟的良好效果，在欢乐的气氛中创造出一个生动活泼的教学新局面。语文课堂教学离不开审美活动，而音乐对培养审美意识，提高人文修养有极大的促进作用。音乐可以增强学生发现美、感受美、热爱美、追求美的能力。
二、音乐可以唤起情感、激发兴趣
音乐在学生中有很好的群众基础，可以唤起学生潜在的情感。如果说生活是培养学生情感的沃土，那么音乐就是开启学生情感之门的钥匙。学生的情感世界仿佛雨后清晨盛开的茉莉，幽远芬芳，这份难得的纯真和自然，就是学生感悟生活，独抒性灵的潜在资源，所以用音乐来设置情景体验便是发展这种潜能的有效方法。
要让学生做到“会学、善学、乐学”，首先要唤起学生的情感，这样才能刺激大脑皮层，激发学生的兴趣。学生喜欢的是流行文化，当今社会，音乐是一种流行文化，毕竟音乐是情感艺术，音乐给人情感地移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力的进入人的情感世界。而文学特别是高雅文学，因为时间、空间的距离，很多学生觉得与之有隔阂。
“文章不是无情物”，它是作者情感意念智慧的产物和表现，语文教师要善于“披文入情”，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。
三、乐感可以增强语感
语文以培养语感为中心。语感敏锐的人，见了“新绿”二字就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣；见了“落叶”就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味；乐感敏锐的人，听到《二泉映月》就会进入泉清月冷的意境，并在眼前浮现出一个坚强的盲艺人在向我们倾诉他坎坷的一生；听到《春江花月夜》便仿佛来到了箫鼓齐鸣、月色朦胧、水天一色、恬静多彩的春江之上，并感受到斗转星移，物是人非，宇宙的浩渺，人生的短暂。乐感和语感相辅相生。
四、音乐可以激发想象力和创造力
音乐能让学生学会将文字符号变成色彩绚丽的图像，甚至变成生动可感的场景。学生能够在音乐的刺激和感染下，想象和形成一些可感的画面。音乐容易让人展开想象，把乐句转化为语句，激发学生的创造力。
五、音乐提高理解能力
有些文学其本身内容就是反映音乐的。如李贺的《李凭箜篌引》（吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流），《老残游记》中的《明湖居听书》（忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢，每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低）……对音乐没有一定的了解怎么能正确深刻地体会和理解这些作品呢。
再则文学与音乐虽然是不同的艺术形式，但不同的艺术形式或同一艺术形式的不同方面在审美意蕴、表现手法等方面本来就有许多相通之处。
中国有很多优秀的古诗文。对于老祖宗遗留下的这些的传统文化，学生们大多会头疼，难以理解呀，且读起来也索然无味。如果把它以音乐的形式来学习的话，其结果必定是事半功倍。
有形的文学与无形的抽象的但能引发人思绪的音乐相结合，可以更容易感染读者。正如英国作曲家普赛尔说：“像诗和词汇的和声一样，音乐是音符的和声；像诗是散文和演说的升华一样，音乐是诗的升华。”
人们一般认为，在课堂上播放音乐会分散学生的注意力，影响课堂教学秩序。如果音乐选用的时间不当、内容不当，确实如此；但如果合理利用音乐，却能集中学生的注意力，可以激发学生学习知识的兴趣，创设和谐课堂教学气氛，使师生共同达到身心放松的目的，帮助学生记忆教材，理解教材，激发学生思维，因而音乐的合理选取、运用也不乏成为教师对课堂调控艺术、驾驭能力的一种抉择，也是对学生情感、态度、价值观的有效培养手段。让语文教学携手音乐，这样做不仅会提高语文教学的效果，同时也会提高学生的艺术素养，从而使学生在快乐、轻松的学习环境中获取知识。
当然，音乐在融入语文课堂时，它并不是主角，语文文字仍然是主调，音乐只能做配角，而且这个配角决不可喧宾夺主，它的声音的高低不能超越师生交流的声贝，它激荡的音符不能激起学生过于急躁和暴烈的情绪。语文与音乐的相融还应讲究适当。
其实语文和音乐有着千丝万缕的联系。语文是一种艺术，音乐亦是一种艺术。语文主要是通过语言文字来交流表达，反映生活，音乐主要用节奏、旋律、速度、和声、调式、调性等手段来表现人的情感。这种表现手段，构成了音响形式与内容的完美统一，而语文教学中的各种文本也正体现着这种和谐。
我认为把音乐的魅力带入语文的教学中，是提高教学效果的有效途径之一。
无论从语文教学的目的和内容还是从方式、方法上看，音乐都是辅助语文教学达到良好效果的重要媒介。语文教学是指能激发学生兴趣，激活思维，培养创新精神，在真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格的教学活动。而音乐正好具有这样的引导和催化作用。
一、音乐陶冶性情、净化心灵，提高学生的审美能力
音乐能让痛苦变成快乐，让浮躁变成平静，让野蛮的人变成文明的人，让粗俗的人变成儒雅的人。
音乐是一种审美活动，审美活动又是一种高深情操的培养过程，是一种自主鉴赏美的活动。当学生把美作为目的和理想来追求赞赏的时候，就可以在真与善、认识与道德、现实世界与理想境界之间架起由此达彼的桥梁。让学生在音乐美的感染下，逐步激发和培养学习兴趣，启动学生现有知识的积累，在兴趣的支持下引导学生通过对闰的追求，也就是通过文化的熏陶，完成审美过程，进而产生教有所受，点有所通，启有所发，导有所悟的良好效果，在欢乐的气氛中创造出一个生动活泼的教学新局面。语文课堂教学离不开审美活动，而音乐对培养审美意识，提高人文修养有极大的促进作用。音乐可以增强学生发现美、感受美、热爱美、追求美的能力。
二、音乐可以唤起情感、激发兴趣
音乐在学生中有很好的群众基础，可以唤起学生潜在的情感。如果说生活是培养学生情感的沃土，那么音乐就是开启学生情感之门的钥匙。学生的情感世界仿佛雨后清晨盛开的茉莉，幽远芬芳，这份难得的纯真和自然，就是学生感悟生活，独抒性灵的潜在资源，所以用音乐来设置情景体验便是发展这种潜能的有效方法。
要让学生做到“会学、善学、乐学”，首先要唤起学生的情感，这样才能刺激大脑皮层，激发学生的兴趣。学生喜欢的是流行文化，当今社会，音乐是一种流行文化，毕竟音乐是情感艺术，音乐给人情感地移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力的进入人的情感世界。而文学特别是高雅文学，因为时间、空间的距离，很多学生觉得与之有隔阂。
“文章不是无情物”，它是作者情感意念智慧的产物和表现，语文教师要善于“披文入情”，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。
三、乐感可以增强语感
语文以培养语感为中心。语感敏锐的人，见了“新绿”二字就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣；见了“落叶”就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味；乐感敏锐的人，听到《二泉映月》就会进入泉清月冷的意境，并在眼前浮现出一个坚强的盲艺人在向我们倾诉他坎坷的一生；听到《春江花月夜》便仿佛来到了箫鼓齐鸣、月色朦胧、水天一色、恬静多彩的春江之上，并感受到斗转星移，物是人非，宇宙的浩渺，人生的短暂。乐感和语感相辅相生。
四、音乐可以激发想象力和创造力
音乐能让学生学会将文字符号变成色彩绚丽的图像，甚至变成生动可感的场景。学生能够在音乐的刺激和感染下，想象和形成一些可感的画面。音乐容易让人展开想象，把乐句转化为语句，激发学生的创造力。
五、音乐提高理解能力
有些文学其本身内容就是反映音乐的。如李贺的《李凭箜篌引》（吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流），《老残游记》中的《明湖居听书》（忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢，每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低）……对音乐没有一定的了解怎么能正确深刻地体会和理解这些作品呢。
再则文学与音乐虽然是不同的艺术形式，但不同的艺术形式或同一艺术形式的不同方面在审美意蕴、表现手法等方面本来就有许多相通之处。
中国有很多优秀的古诗文。对于老祖宗遗留下的这些的传统文化，学生们大多会头疼，难以理解呀，且读起来也索然无味。如果把它以音乐的形式来学习的话，其结果必定是事半功倍。
有形的文学与无形的抽象的但能引发人思绪的音乐相结合，可以更容易感染读者。正如英国作曲家普赛尔说：“像诗和词汇的和声一样，音乐是音符的和声；像诗是散文和演说的升华一样，音乐是诗的升华。”
人们一般认为，在课堂上播放音乐会分散学生的注意力，影响课堂教学秩序。如果音乐选用的时间不当、内容不当，确实如此；但如果合理利用音乐，却能集中学生的注意力，可以激发学生学习知识的兴趣，创设和谐课堂教学气氛，使师生共同达到身心放松的目的，帮助学生记忆教材，理解教材，激发学生思维，因而音乐的合理选取、运用也不乏成为教师对课堂调控艺术、驾驭能力的一种抉择，也是对学生情感、态度、价值观的有效培养手段。让语文教学携手音乐，这样做不仅会提高语文教学的效果，同时也会提高学生的艺术素养，从而使学生在快乐、轻松的学习环境中获取知识。
当然，音乐在融入语文课堂时，它并不是主角，语文文字仍然是主调，音乐只能做配角，而且这个配角决不可喧宾夺主，它的声音的高低不能超越师生交流的声贝，它激荡的音符不能激起学生过于急躁和暴烈的情绪。语文与音乐的相融还应讲究适当。