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英语是世界上使用非常广泛的语言，是学习文化科学知识、获得世界各方面的信息、进行国际交往的重要工具。英语已成为小学教学的一门基础学科，应让学生学好，用好。
对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，让他们学习外语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。教学活动的开展应有利于培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感、树立必胜的信心，否则，正如一句谚语：You can lead the horse to the river , but you cannot make it drink.
一、利用多种手段，激发学生学习英语的兴趣
㈠精心组织多样化教学
小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课堂上创设愉快的学习氛围，可以鼓励学生开口，使学生敢说、乐说、善说、会说。
学习的兴趣来自于对所学的材料发生兴趣。设置情景，结合表演也是学生最高兴做的，如小学英语牛津版教材3A最后一单元教授自我介绍句型I’m…….时，教师即可结合学生以前所学的语言知识，设计动物聚会的场景，利用音乐、头饰、卡通动物图片等激发学生的兴趣，选用轻松活泼的音乐旋律，教师利用边说边出示卡通动物头饰的形式，设计一个大动物园，让卡通动物依次走入动物园中，请戴动物头饰的志愿者随音乐走上讲台。
The teacher： Today, the animals will have a big party in the zoo . Look !Mr Panda and Mrs Cat are here.
Mr Panda : Hi , I’m Mr Panda .
Mrs Cat : Hello ! I’m Mrs Cat.
The teacher:Mr Tiger and Mr Dog are coming.Now there are many animals in the party.They are happy today.
学生们见此情景，都争先恐后地参与活动，有的借头饰联想说出了：Hello , I’m a zebra, I’m white and black. I’m tall.……有的学生直接走上讲台：I’m a boy , I’m not tall, I’m fat .……话说得越来越多，表达效果也越来越好，真正将句型操练推向了高潮！
㈡寓教于乐，陶冶情操
把游戏这一小学生喜爱的娱乐形式引进课堂教学中，寓教于乐，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也能发展他们的智力，并开发非智力因素，培养其审美情趣和社会公德意识。例如记忆游戏，要帮助学生归纳、小结语言知识间的规律，通过相关游戏，帮助学生逐步从机械记忆转向理解记忆。如在Unit 8 Let’s go to the park中，park , zoo等是新出现的单词，为使学生很好的理解和记忆这些单词，教师可将新旧知识结合起来，帮助学生理解记忆。如教zoo一词，教师启发学生把学过的动物逐一说出来，如dog , monkey , tiger , panda ,……将单词与相应的图放到一个大院内，最后给大院添上大门，在门上写上zoo这个单词，结合板书，教师说道：“In the zoo,we can see many animals, like the pandas, tigers ,monkeys……”，学生自然而然就学会了新词zoo，提高了记忆的效果。
㈢角色扮演，让每个学生分担角色，主动参与
英语课成功与否不光在于学生掌握了多少英语知识，还在于他们掌握了多少言语技巧，而角色的扮演（role play）正是英语口语教学的主要教学形式。在角色扮演活动中，教师尽量少讲，学生尽量多练，让每个学生都能有话可说，有事可做，学生学得好才能证明教师教得好，而只有让学生在教学中充当主要角色，才能使他们轻松自如的学习。
教师自己忙乎的时候，往往就是学生被动看热闹的时候，学生学习语言，必须让他们获得动机去学去记。每个学生都有说话的本能欲望，教师应充分利用话题去激发学生的学习兴趣，学生一旦有兴趣想说话，教师就应把握时机帮助他们，使他们的欲望得到满足。例如，学生乐于讨论他们自己喜欢的颜色，那么让他们猜测某样东西的颜色将是非常有趣的，既可复现颜色单词，又可操练句型：What color is it ? It’s …….
或者一生说出某种物体的外表特征，让其他学生猜一猜What is it ? 教师应利用这样的话题帮助学生、引导学生说什么，怎样说,使每个学生尽可能地参与到活动中去，并承担一定的角色（take a role）。
二、尊重学生的需要，保护学生学习英语的兴趣
㈠从学生的实际需要和发展出发，理解、尊重学生
小学生好奇、爱玩，喜欢受表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学，否则便放弃。利用歌曲、绕口令、小诗、猜谜、击鼓传花、传悄悄话、Bingo、情景表演、小组竞赛等活动，通过人人赛记忆、各个比能力、组组赛互助，小组、个人活动相结合，大大提高了学生的学习热情和学习积极性。
教师要尊重学生，允许学生出差错，帮助学生纠正错误。当学生回答不正确，理解不透彻，上课不专心时，教师要多点宽容、理解和爱心，不要轻易指责、批评，甚至冷酷无情地责罚。要对学生说“Try again!”、“ Don’t be nervous!”、 “You can do it！”。多看到学生的努力，用自己的情感保护学生敏感的自尊心，培养其自信心。
㈡给学生更多的关爱，激发其学习的热情
英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”孩子对肯定的渴望、对表扬的喜悦、对成功的希望在英语课堂中逐渐强烈，教师的一个点头、一个微笑、一个抚摸、一个鼓励都是对学生的肯定，都将促使学生充满自信，不断进取。教师常说Yes!OK!Great!Good! Very good! Excellent!，是对不同程度的小学生的莫大鼓舞。
缺乏自信心的学生常伴有自卑感，在学业上感到自己能力不足，认为再努力也是白费劲，很难受到老师同学的重视。在教学工作中，对这些学生要多表扬多鼓励，少责备少训斥，多给他们一些温暖和爱心，就能使这些丧失学习兴趣或学习兴趣淡薄的学生战胜自卑感，增强和获得自尊心与自我胜利感，激活学习兴趣。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在英语课堂教学中，充分调动学生的学习主动性和积极性，保护学生学习英语的兴趣，定能保持学生学习英语的自信心，大大提高学习效率！
对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，让他们学习外语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。教学活动的开展应有利于培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感、树立必胜的信心，否则，正如一句谚语：You can lead the horse to the river , but you cannot make it drink.
一、利用多种手段，激发学生学习英语的兴趣
㈠精心组织多样化教学
小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课堂上创设愉快的学习氛围，可以鼓励学生开口，使学生敢说、乐说、善说、会说。
学习的兴趣来自于对所学的材料发生兴趣。设置情景，结合表演也是学生最高兴做的，如小学英语牛津版教材3A最后一单元教授自我介绍句型I’m…….时，教师即可结合学生以前所学的语言知识，设计动物聚会的场景，利用音乐、头饰、卡通动物图片等激发学生的兴趣，选用轻松活泼的音乐旋律，教师利用边说边出示卡通动物头饰的形式，设计一个大动物园，让卡通动物依次走入动物园中，请戴动物头饰的志愿者随音乐走上讲台。
The teacher： Today, the animals will have a big party in the zoo . Look !Mr Panda and Mrs Cat are here.
Mr Panda : Hi , I’m Mr Panda .
Mrs Cat : Hello ! I’m Mrs Cat.
The teacher:Mr Tiger and Mr Dog are coming.Now there are many animals in the party.They are happy today.
学生们见此情景，都争先恐后地参与活动，有的借头饰联想说出了：Hello , I’m a zebra, I’m white and black. I’m tall.……有的学生直接走上讲台：I’m a boy , I’m not tall, I’m fat .……话说得越来越多，表达效果也越来越好，真正将句型操练推向了高潮！
㈡寓教于乐，陶冶情操
把游戏这一小学生喜爱的娱乐形式引进课堂教学中，寓教于乐，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也能发展他们的智力，并开发非智力因素，培养其审美情趣和社会公德意识。例如记忆游戏，要帮助学生归纳、小结语言知识间的规律，通过相关游戏，帮助学生逐步从机械记忆转向理解记忆。如在Unit 8 Let’s go to the park中，park , zoo等是新出现的单词，为使学生很好的理解和记忆这些单词，教师可将新旧知识结合起来，帮助学生理解记忆。如教zoo一词，教师启发学生把学过的动物逐一说出来，如dog , monkey , tiger , panda ,……将单词与相应的图放到一个大院内，最后给大院添上大门，在门上写上zoo这个单词，结合板书，教师说道：“In the zoo,we can see many animals, like the pandas, tigers ,monkeys……”，学生自然而然就学会了新词zoo，提高了记忆的效果。
㈢角色扮演，让每个学生分担角色，主动参与
英语课成功与否不光在于学生掌握了多少英语知识，还在于他们掌握了多少言语技巧，而角色的扮演（role play）正是英语口语教学的主要教学形式。在角色扮演活动中，教师尽量少讲，学生尽量多练，让每个学生都能有话可说，有事可做，学生学得好才能证明教师教得好，而只有让学生在教学中充当主要角色，才能使他们轻松自如的学习。
教师自己忙乎的时候，往往就是学生被动看热闹的时候，学生学习语言，必须让他们获得动机去学去记。每个学生都有说话的本能欲望，教师应充分利用话题去激发学生的学习兴趣，学生一旦有兴趣想说话，教师就应把握时机帮助他们，使他们的欲望得到满足。例如，学生乐于讨论他们自己喜欢的颜色，那么让他们猜测某样东西的颜色将是非常有趣的，既可复现颜色单词，又可操练句型：What color is it ? It’s …….
或者一生说出某种物体的外表特征，让其他学生猜一猜What is it ? 教师应利用这样的话题帮助学生、引导学生说什么，怎样说,使每个学生尽可能地参与到活动中去，并承担一定的角色（take a role）。
二、尊重学生的需要，保护学生学习英语的兴趣
㈠从学生的实际需要和发展出发，理解、尊重学生
小学生好奇、爱玩，喜欢受表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学，否则便放弃。利用歌曲、绕口令、小诗、猜谜、击鼓传花、传悄悄话、Bingo、情景表演、小组竞赛等活动，通过人人赛记忆、各个比能力、组组赛互助，小组、个人活动相结合，大大提高了学生的学习热情和学习积极性。
教师要尊重学生，允许学生出差错，帮助学生纠正错误。当学生回答不正确，理解不透彻，上课不专心时，教师要多点宽容、理解和爱心，不要轻易指责、批评，甚至冷酷无情地责罚。要对学生说“Try again!”、“ Don’t be nervous!”、 “You can do it！”。多看到学生的努力，用自己的情感保护学生敏感的自尊心，培养其自信心。
㈡给学生更多的关爱，激发其学习的热情
英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”孩子对肯定的渴望、对表扬的喜悦、对成功的希望在英语课堂中逐渐强烈，教师的一个点头、一个微笑、一个抚摸、一个鼓励都是对学生的肯定，都将促使学生充满自信，不断进取。教师常说Yes!OK!Great!Good! Very good! Excellent!，是对不同程度的小学生的莫大鼓舞。
缺乏自信心的学生常伴有自卑感，在学业上感到自己能力不足，认为再努力也是白费劲，很难受到老师同学的重视。在教学工作中，对这些学生要多表扬多鼓励，少责备少训斥，多给他们一些温暖和爱心，就能使这些丧失学习兴趣或学习兴趣淡薄的学生战胜自卑感，增强和获得自尊心与自我胜利感，激活学习兴趣。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在英语课堂教学中，充分调动学生的学习主动性和积极性，保护学生学习英语的兴趣，定能保持学生学习英语的自信心，大大提高学习效率！