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【摘 要】本文通过对教学实践的总结，从多角度（学生、教师）来阐述在新课改下地理教学中学生的创新思维能力的培养策略。
【关键词】新课改；地理教学；创新能力；培养
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。因而，在地理教学中积极进行创造性能力和创造性思维的培养和训练，开展以“转变学生的传统思维模型，培养实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神”为目标的创新教育，是素质教育的核心。也是符合当前新课改要求的。
所谓地理创新能力是指学生在学习和实践中，提出新颖，独特的地理观念、建议的能力。因此，学生的创新能力已成为衡量其素质的重要指标。时代呼唤创新教育，因为具有创新能力的人力资源是国家繁荣昌盛的动力，是参与国际竞争的关键。那么新课改下如何在地理教学中培养学生的创新思维呢？本人总结如下几点。
一、在地理教学中抓住学生的心理特征，激发其创新兴趣
兴趣是创新的源泉，思维的动力。在地理教学活动中，教师应引发学生创新兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。因为兴趣是指引人前进的导线，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的好奇心理强、求知心理浓、表现欲望高，在地理教学活动中，教师应不失时机地抓住学生的这些心理特征，刻意激发其创新兴趣，培养学生创新动机，增强创新意识，好奇心理是促进创新性设想的强大动力，可以说科学是从“好奇心”发展起来的，教学中要注意爱护和激发学生的好奇心，让他们善于从平常的司空见惯的事物中发现不寻常的因素。而学生的自我表现心理蕴藏着挑战、好胜、自强，若能好好运用，不失为培养创新思维的催化剂。
在地理教学中，首先要培养学生的学习兴趣。我认为只要牢牢抓住乡土地理这个突破口，学生的学习兴趣就会大增。因为乡土地理对学生来说比较熟悉，在学习中，可以从学生比较熟悉的地理事物出发，使学生了解自然地理、人文地理知识，相应地进行家乡地理特点的调查。比如，学习地图时，就应该指导学生画出学校、本村或街道的平面图，并从图上辨认本校、本村或街道的各种地理事物的位置、方向和距离，从而深入掌握地图的方向、图例、比例尺的概念。再者由于乡土地理接近学生的生活，家乡的地理特征对学生来说具体生动，也不复杂，所以在地理教学中要紧密结合学生的生活经历。比如，家住河边的学生，在学习河流时，可以通过他们平时对河流自然现象的观察积累，来总结家乡河流的水文特征，然后由近及远，由浅入深，循序渐进，使学生对所学地理事物有一个明确的地理表象。让学生以乡土地理作为学习地理的兴趣之源，这样的地理课一定会使学生兴趣盎然。
二、在地理教学中创设情境，培养学生善问多思的习惯
“学起于思，思源于疑”，创设问题情境，引导学生进入“愤”、“悱”的情境，让地理知识以情境为载体，赋予生命力，为思维活动提供好的切入口，使学生 在情境激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新，而善问多思是创新思维的前提，发现和提出新颖，独创性问题是创新思维的起点。在地理教学中，教给学生如何提出問题，提出新颖、独创性的问题，应成为教学的一个重要内容。研究发现，兴趣和动机是促使学生从事创新活动的驱动力。因此，教学中要给学生充分的自主性空间，避免保姆教学，以减少学生对教师的依赖，提高他们抗挫折的能力，让学生对事物永远有兴趣和疑问。
“疑”是培养学生创新能力的良好开端。“为学患无疑，疑则有进”、“小疑则小进，大疑则大进”。培养学生的善思多问能力是地理创新能力教育的一个重要方面。因此，在地理教学中，积极为学生设疑提问创设情境，激发学生质疑的兴趣，并保护学生提问的积极性，提供学生应有的自主时间与空间，最后对学生发现或提出的问题都要注重启发引导，点拨提高。
三、在想象中发展学生的创新思维
在培养想象力中发展学生的创新思维。想象是创新思维的表现形式，是一种具有极大自由度的思维形式。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”（爱因斯坦语），所以在地理教学中教师要学会发现学生合理的想法，尊重学生不合理的想法，激励与鼓舞学生大胆想象，不但要积极保护教学过程中“创新”火苗的出现，更要充分挖掘教材，积极主动地引导学生展开丰富的想象，激起学生强烈的想象欲望和对想象的渴求。因此，教师要在地理教学中，把教材内在与外部因素结合起来，让学生展开想象的翅膀，在想象中培养学生的创新思维。
四、作为地理教师要不断自我提升，完善自己
实施创新教育，教师本身的素质是至关重要的。“工欲善其事，必先利其器”，只有教师具备较高的创新思维和能力，而且思路得当，引导得法，才利于学生创新思维的形成，因此，教师唯有不断更新、提升自己，不断获得新知，才能更好地完成培养学生创造性思维的重任。
创新是一个民族进步的灵魂，一个富有创新能力的国家和民族的崛起，是依靠大批具有创新意识、创新思维和创新能力的人才来支撑，因此，培养勇于创新的地理科学技术人才，是时代的呼唤。让我们共同努力来实现吧！
【关键词】新课改；地理教学；创新能力；培养
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。因而，在地理教学中积极进行创造性能力和创造性思维的培养和训练，开展以“转变学生的传统思维模型，培养实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神”为目标的创新教育，是素质教育的核心。也是符合当前新课改要求的。
所谓地理创新能力是指学生在学习和实践中，提出新颖，独特的地理观念、建议的能力。因此，学生的创新能力已成为衡量其素质的重要指标。时代呼唤创新教育，因为具有创新能力的人力资源是国家繁荣昌盛的动力，是参与国际竞争的关键。那么新课改下如何在地理教学中培养学生的创新思维呢？本人总结如下几点。
一、在地理教学中抓住学生的心理特征，激发其创新兴趣
兴趣是创新的源泉，思维的动力。在地理教学活动中，教师应引发学生创新兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。因为兴趣是指引人前进的导线，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的好奇心理强、求知心理浓、表现欲望高，在地理教学活动中，教师应不失时机地抓住学生的这些心理特征，刻意激发其创新兴趣，培养学生创新动机，增强创新意识，好奇心理是促进创新性设想的强大动力，可以说科学是从“好奇心”发展起来的，教学中要注意爱护和激发学生的好奇心，让他们善于从平常的司空见惯的事物中发现不寻常的因素。而学生的自我表现心理蕴藏着挑战、好胜、自强，若能好好运用，不失为培养创新思维的催化剂。
在地理教学中，首先要培养学生的学习兴趣。我认为只要牢牢抓住乡土地理这个突破口，学生的学习兴趣就会大增。因为乡土地理对学生来说比较熟悉，在学习中，可以从学生比较熟悉的地理事物出发，使学生了解自然地理、人文地理知识，相应地进行家乡地理特点的调查。比如，学习地图时，就应该指导学生画出学校、本村或街道的平面图，并从图上辨认本校、本村或街道的各种地理事物的位置、方向和距离，从而深入掌握地图的方向、图例、比例尺的概念。再者由于乡土地理接近学生的生活，家乡的地理特征对学生来说具体生动，也不复杂，所以在地理教学中要紧密结合学生的生活经历。比如，家住河边的学生，在学习河流时，可以通过他们平时对河流自然现象的观察积累，来总结家乡河流的水文特征，然后由近及远，由浅入深，循序渐进，使学生对所学地理事物有一个明确的地理表象。让学生以乡土地理作为学习地理的兴趣之源，这样的地理课一定会使学生兴趣盎然。
二、在地理教学中创设情境，培养学生善问多思的习惯
“学起于思，思源于疑”，创设问题情境，引导学生进入“愤”、“悱”的情境，让地理知识以情境为载体，赋予生命力，为思维活动提供好的切入口，使学生 在情境激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新，而善问多思是创新思维的前提，发现和提出新颖，独创性问题是创新思维的起点。在地理教学中，教给学生如何提出問题，提出新颖、独创性的问题，应成为教学的一个重要内容。研究发现，兴趣和动机是促使学生从事创新活动的驱动力。因此，教学中要给学生充分的自主性空间，避免保姆教学，以减少学生对教师的依赖，提高他们抗挫折的能力，让学生对事物永远有兴趣和疑问。
“疑”是培养学生创新能力的良好开端。“为学患无疑，疑则有进”、“小疑则小进，大疑则大进”。培养学生的善思多问能力是地理创新能力教育的一个重要方面。因此，在地理教学中，积极为学生设疑提问创设情境，激发学生质疑的兴趣，并保护学生提问的积极性，提供学生应有的自主时间与空间，最后对学生发现或提出的问题都要注重启发引导，点拨提高。
三、在想象中发展学生的创新思维
在培养想象力中发展学生的创新思维。想象是创新思维的表现形式，是一种具有极大自由度的思维形式。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”（爱因斯坦语），所以在地理教学中教师要学会发现学生合理的想法，尊重学生不合理的想法，激励与鼓舞学生大胆想象，不但要积极保护教学过程中“创新”火苗的出现，更要充分挖掘教材，积极主动地引导学生展开丰富的想象，激起学生强烈的想象欲望和对想象的渴求。因此，教师要在地理教学中，把教材内在与外部因素结合起来，让学生展开想象的翅膀，在想象中培养学生的创新思维。
四、作为地理教师要不断自我提升，完善自己
实施创新教育，教师本身的素质是至关重要的。“工欲善其事，必先利其器”，只有教师具备较高的创新思维和能力，而且思路得当，引导得法，才利于学生创新思维的形成，因此，教师唯有不断更新、提升自己，不断获得新知，才能更好地完成培养学生创造性思维的重任。
创新是一个民族进步的灵魂，一个富有创新能力的国家和民族的崛起，是依靠大批具有创新意识、创新思维和创新能力的人才来支撑，因此，培养勇于创新的地理科学技术人才，是时代的呼唤。让我们共同努力来实现吧！