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摘要 系统总结了云南农业大学实施“3+3”校县联合行动服务县域经济发展情况，探讨了促进学生专业、思想、政治和道德教育的实践，以期为农业院校实现社会服务与人才培养的有效互动提供借鉴。
关键词 校地合作;德育;模式;探索
中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2014）32-11611-03
Exploration of Students Moral Education Mode in Cooperation of University and Province
LI Guozhi1， YANG Zhilei2， LIU Huarong3， FU Chaoshu4， DAI Bo5*
（1. Office of Social Service， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201; 2. Office of Science and Technology Management， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201; 3. Youth League Committee， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201; 4.Water Conservation Institure，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201;5.Party Committee Office， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201）
Abstract This paper systematically summarized the practice exploration of the implementation of Yunnan Agricultural University “3+3” school county combined action serviced county economic development， and at the same time， promoted professional， ideological， political and moral education of students， in order to provide reference for agricultural university to achieve effective interaction between social service and talent training.
Key words Cooperation of university and province; Moral education; Mode; Exploration
云南農业大学创新学生德育模式，开辟学生培养载体，全面践行人才培养、科学研究、社会服务三大社会功能。云南农业大学以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持走中国特色科教兴农之路，积极面向云南经济建设主战场，充分发挥自身教育、科技、人才优势，深度挖掘云南独特的生物资源与民族文化特色优势，以解决边疆民族地区“三农”问题为目标，以推进云南农村改革发展为重点，以科技创新为动力，以专业人才为支撑，创造性地开展了“3+3”校县联合行动服务地方经济社会发展的实践探索，成功构建了以农业院校为依托的县（市）、乡（镇）、村、农户、企业全面参与的科技推广服务体系[1]。通过体制机制建设，鼓励和保障广大学生深入基层参与“3+3”校县联合行动，在农村接受实践锻炼，通过校县联合行动有目的、有计划、有系统地对广大学生开展专业、思想、政治和道德教育，努力提升他们的专业技能和综合素质，在服务地方经济社会发展的同时，有效提高学校的办学水平和教育质量。
1 “3+3”校县联合行动学生培养模式
1.1 “3+3”校县联合行动
云南农业大学立足云南边疆民族地区经济社会发展和地方农业院校的实际，积极探索有中国特色的地方农业院校科技服务边疆民族地区县域经济发展的新模式、新路子。在总结多年来科技扶贫工作成功经验的基础上，充分结合云南“三农”问题实际，创造性地开展了以革命老区剑川县、会泽县、马龙县为服务对象的“3+3”校县联合行动，即1个学院与县级1个职能部门结对帮扶1个乡镇，1个学院党委与县级1个职能部门党支部结对帮扶1个脱贫致富示范村党支部，百名教授、博士与县级干部职工下基层，进村入户，结对帮扶农户或企业，教师带领学生结合生产、毕业实习积极参与结对帮扶活动，将学生的德育贯穿“3+3”校县联合行动的全过程[2]。
1.2 提升学生培养质量
云南属边疆、山区、内陆、贫困、民族“五位一体”的西部农业大省，地形地貌、气候、文化、生物资源丰富多样，作物畜禽种类多样，种养方式多样，需要对应开展农科人才的多样性培养;社会发展对云南农业院校的学生培养、教学科研、社会服务提出了更高要求。但云南农业院校的教学实践场所与学生培养目标所需条件相差甚远;办学投入不足，学生实习经费较少，影响了学生实践实习活动的开展。云南农业大学通过开展“3+3”校县联合行动，选派教师带领学生进村入户，深入田间地头、企业生产一线，实施科研项目，开展科技服务，传播科技知识，完成教学实习，使学生在各项科技服务工作中接受专业训练和思想教育，实现科研在生产中完成，人才在实践中成长，开创“3+3”校县联合行动与学生培养相互促进、相互补充的良好新局面。
1.3 建立健全保障机制 一是完善沟通协调机制。双方定期召开例会，研究解决“3+3”校县联合行动学生培养工作中的重大事宜和出现的问题。二是完善调研工作机制。定期深入基层开展调研，全面掌握通过校县联合行动开展学生培养工作的现状，深度挖掘地方优势教育资源。三是完善考核激励机制。制订相关管理规章制度，对教师带领学生开展教学实习进行督查考核，对成绩突出的部门和个人给予表彰和奖励。四是完善资金保障机制。与地方政府联合设立科教兴农基金，保障科技服务及学生实习等各项工作的必要开支，弥补资金投入不足。五是完善舆论宣传机制。及时发现、报道科技服务及学生实习工作中的典型案例，强化新闻线索收集分析，营造浓厚的舆论氛围。
2 “3+3”校县联合行动学生培养模式的创新
2.1 整合优势资源，形成人才培养合力
“3+3”校县联合行动通过高校、政府、企业、农户之间的有效互动，成功构建了以农业院校为依托，地方政府、农业科技推广部门、农业龙头企业、农民个体等全面参与的新型农业科技推广服务网络新体系，充分调动了高校、政府、企业、农户等科技创新与推广应用的积极性，有效整合了社会各方资源优势，形成了强大的人才培养合力。与地方共建教学科研、实践实习、红色教育基地，为学生培养提供了平台与条件。与地方政府共同申报研究项目获得资金支持，政府与企业提供专项经费，弥补了学生实习经费不足的问题。地方农业科技人员参与学生实习指导，充实了实践教学师资队伍。这些有效缓解了学校教学资源的紧缺，为学生德育工作开创了极好条件，既提高了学生培养质量，又增强了社会服务成效。
2.2 拓宽教育平台，强化学生德育实效
“3+3”校县联合行动进一步拓宽了学生的社会实践平台，延伸了人才培养的内涵和空间，强化了实践育人，增强了德育实效，有效弥补了学校内部教育功能的不足，实现了社会服务与学生培养的充分对接和有效互动。教师以“3+3”校县联合行动提供科研选题、转化科技成果、传播科技知识，有效提升了科研能力和教学水平，极大促进了学校优势学科培育和学生专业知识学习;学生以“3+3”校县联合行动参与科技项目实施，进行生产和毕业实习，大幅提高了学生的动手能力、操作能力和创新能力，树立了牢固的专业思想，有效提升了学生的社会适应能力和就业竞争力[3]。
2.3 结对共建党支部，培养学生综合素质
结对共建党支部是“3+3”校县联合行动的重要工作之一，学院党委与县级职能部门党支部结对帮扶脱贫致富示范村党支部，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，强化学生的党员身份，以党建带村建，促进现代农业科技的推广应用，实现农民群众增产增收、脱贫致富[4]。把科技服务临时党支部建在生产一线，学生党员与广大农民群众同吃、同住、同劳动，通过潜移默化的感染，培养学生吃苦耐劳的敬业精神和踏实务实的工作作风。
3 “3+3”校县联合行动学生培养模式的实践
为将“3+3”校县联合行动这一具有创新性、代表性、实效性和独特性的社会服务和人才培养模式在更大范围示范推广，充分发挥其在学生培养中的作用，云南农业大学将其深入贯穿于学校承担的定点挂钩扶贫、兴边富民、军民融合、百亿斤粮食增产计划实施、校地合作等各项社会服务工作，构筑锻炼师资、培养学生的重大社会实践平台，逐步形成了以服务“三农”为主体，以“3+3”校县联合行动为纽带，以各项社会服务工作为多个支撑点的“一体多点”社会服务与人才培养新格局。
3.1 选派教师带领学生开展农业生产重大关键技术研究
针对当地农业产业化发展的重大需求，选派教师带领学生深入生产一线，以解决农业生产重大关键技术问题为目标，立足学科优势，协助当地申报、承担应用基础研究与产业发展项目，或自行设置科技扶持项目，集成创新示范现代农业技术，改造提升传统农业产业，有效促进当地农业科技进步、农业产业化发展。2008年以来，累计选派教师带领各类专业学生12 000余人次深入剑川县、会泽县、马龙县、姚安县、泸水县、麻栗坡县以及其他结对挂钩的县（市），实施粮食作物高产创建、生物多样性优化种植、畜牧产业体系建设、特色农业产业发展、农田水利建设、国土资源整治、乡村与庄园规划设计等科技项目2 100余项，项目受益近140万人次。
3.2 选派教师指导学生开展生产、毕業实习
与当地合作共建农业科技成果推广综合示范基地、特色产业基地和科技服务站，挂牌成立教学科研实习基地，选派教师指导学生在基地开展生产、毕业实习。2008年以来，累计选派教师指导学生8 200余人次在实习基地、生产企业等开展生产、毕业实习，高质量地完成各类调查报告、毕业设计、毕业论文等6 000余份。
3.3 开展“老山精神进校园”活动
为推进社会主义核心价值体系建设，充分发挥高校和部队各自的优势，使社会主义核心价值体系在校园建设和在军营扎根，走“军民融合”式双促共建道路，云南农业大学与麻栗坡县老山英雄团77322部队共同实施了“科技进军营，老山精神进校园”军民融合“122”工程。从2010年启动实施军民融合工程以来，部队为学校组织开展新生军训，开设国防教育课堂，举办“老山精神”学习教育、边防执勤体验、战地党团组织生活等“老山课堂”。云南农业大学已有学生400余人次深入77322部队体验军营生活;部队派出官兵进校园开展军事理论教育、国防教育讲座，宣讲“老山精神”共计10余场次，接受教育的学生近4 000人次。通过实施军民融合“122”工程，充分发挥了老山爱国主义和国防教育基地的育人作用，用“不怕苦、不怕死、不怕亏”的“老山精神”教育当代大学生，使社会主义核心价值体系建设更加通俗化、具体化、大众化。
3.4 支部共建学习型党组织
把临时党支部建立在科技服务一线，让学生有充足的时间在基层农村和生产劳动中学习，把学生“向实践学习，向群众学习”经常化、制度化，培养学生“学农、爱农、惜农、富农”的奉献精神。通过建立乡村图书室，宣传党的农业政策法规，开办农民培训班等形式，与村党支部共建学习平台，共同打造学习型党组织，提高基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力。
关键词 校地合作;德育;模式;探索
中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2014）32-11611-03
Exploration of Students Moral Education Mode in Cooperation of University and Province
LI Guozhi1， YANG Zhilei2， LIU Huarong3， FU Chaoshu4， DAI Bo5*
（1. Office of Social Service， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201; 2. Office of Science and Technology Management， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201; 3. Youth League Committee， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201; 4.Water Conservation Institure，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201;5.Party Committee Office， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201）
Abstract This paper systematically summarized the practice exploration of the implementation of Yunnan Agricultural University “3+3” school county combined action serviced county economic development， and at the same time， promoted professional， ideological， political and moral education of students， in order to provide reference for agricultural university to achieve effective interaction between social service and talent training.
Key words Cooperation of university and province; Moral education; Mode; Exploration
云南農业大学创新学生德育模式，开辟学生培养载体，全面践行人才培养、科学研究、社会服务三大社会功能。云南农业大学以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持走中国特色科教兴农之路，积极面向云南经济建设主战场，充分发挥自身教育、科技、人才优势，深度挖掘云南独特的生物资源与民族文化特色优势，以解决边疆民族地区“三农”问题为目标，以推进云南农村改革发展为重点，以科技创新为动力，以专业人才为支撑，创造性地开展了“3+3”校县联合行动服务地方经济社会发展的实践探索，成功构建了以农业院校为依托的县（市）、乡（镇）、村、农户、企业全面参与的科技推广服务体系[1]。通过体制机制建设，鼓励和保障广大学生深入基层参与“3+3”校县联合行动，在农村接受实践锻炼，通过校县联合行动有目的、有计划、有系统地对广大学生开展专业、思想、政治和道德教育，努力提升他们的专业技能和综合素质，在服务地方经济社会发展的同时，有效提高学校的办学水平和教育质量。
1 “3+3”校县联合行动学生培养模式
1.1 “3+3”校县联合行动
云南农业大学立足云南边疆民族地区经济社会发展和地方农业院校的实际，积极探索有中国特色的地方农业院校科技服务边疆民族地区县域经济发展的新模式、新路子。在总结多年来科技扶贫工作成功经验的基础上，充分结合云南“三农”问题实际，创造性地开展了以革命老区剑川县、会泽县、马龙县为服务对象的“3+3”校县联合行动，即1个学院与县级1个职能部门结对帮扶1个乡镇，1个学院党委与县级1个职能部门党支部结对帮扶1个脱贫致富示范村党支部，百名教授、博士与县级干部职工下基层，进村入户，结对帮扶农户或企业，教师带领学生结合生产、毕业实习积极参与结对帮扶活动，将学生的德育贯穿“3+3”校县联合行动的全过程[2]。
1.2 提升学生培养质量
云南属边疆、山区、内陆、贫困、民族“五位一体”的西部农业大省，地形地貌、气候、文化、生物资源丰富多样，作物畜禽种类多样，种养方式多样，需要对应开展农科人才的多样性培养;社会发展对云南农业院校的学生培养、教学科研、社会服务提出了更高要求。但云南农业院校的教学实践场所与学生培养目标所需条件相差甚远;办学投入不足，学生实习经费较少，影响了学生实践实习活动的开展。云南农业大学通过开展“3+3”校县联合行动，选派教师带领学生进村入户，深入田间地头、企业生产一线，实施科研项目，开展科技服务，传播科技知识，完成教学实习，使学生在各项科技服务工作中接受专业训练和思想教育，实现科研在生产中完成，人才在实践中成长，开创“3+3”校县联合行动与学生培养相互促进、相互补充的良好新局面。
1.3 建立健全保障机制 一是完善沟通协调机制。双方定期召开例会，研究解决“3+3”校县联合行动学生培养工作中的重大事宜和出现的问题。二是完善调研工作机制。定期深入基层开展调研，全面掌握通过校县联合行动开展学生培养工作的现状，深度挖掘地方优势教育资源。三是完善考核激励机制。制订相关管理规章制度，对教师带领学生开展教学实习进行督查考核，对成绩突出的部门和个人给予表彰和奖励。四是完善资金保障机制。与地方政府联合设立科教兴农基金，保障科技服务及学生实习等各项工作的必要开支，弥补资金投入不足。五是完善舆论宣传机制。及时发现、报道科技服务及学生实习工作中的典型案例，强化新闻线索收集分析，营造浓厚的舆论氛围。
2 “3+3”校县联合行动学生培养模式的创新
2.1 整合优势资源，形成人才培养合力
“3+3”校县联合行动通过高校、政府、企业、农户之间的有效互动，成功构建了以农业院校为依托，地方政府、农业科技推广部门、农业龙头企业、农民个体等全面参与的新型农业科技推广服务网络新体系，充分调动了高校、政府、企业、农户等科技创新与推广应用的积极性，有效整合了社会各方资源优势，形成了强大的人才培养合力。与地方共建教学科研、实践实习、红色教育基地，为学生培养提供了平台与条件。与地方政府共同申报研究项目获得资金支持，政府与企业提供专项经费，弥补了学生实习经费不足的问题。地方农业科技人员参与学生实习指导，充实了实践教学师资队伍。这些有效缓解了学校教学资源的紧缺，为学生德育工作开创了极好条件，既提高了学生培养质量，又增强了社会服务成效。
2.2 拓宽教育平台，强化学生德育实效
“3+3”校县联合行动进一步拓宽了学生的社会实践平台，延伸了人才培养的内涵和空间，强化了实践育人，增强了德育实效，有效弥补了学校内部教育功能的不足，实现了社会服务与学生培养的充分对接和有效互动。教师以“3+3”校县联合行动提供科研选题、转化科技成果、传播科技知识，有效提升了科研能力和教学水平，极大促进了学校优势学科培育和学生专业知识学习;学生以“3+3”校县联合行动参与科技项目实施，进行生产和毕业实习，大幅提高了学生的动手能力、操作能力和创新能力，树立了牢固的专业思想，有效提升了学生的社会适应能力和就业竞争力[3]。
2.3 结对共建党支部，培养学生综合素质
结对共建党支部是“3+3”校县联合行动的重要工作之一，学院党委与县级职能部门党支部结对帮扶脱贫致富示范村党支部，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，强化学生的党员身份，以党建带村建，促进现代农业科技的推广应用，实现农民群众增产增收、脱贫致富[4]。把科技服务临时党支部建在生产一线，学生党员与广大农民群众同吃、同住、同劳动，通过潜移默化的感染，培养学生吃苦耐劳的敬业精神和踏实务实的工作作风。
3 “3+3”校县联合行动学生培养模式的实践
为将“3+3”校县联合行动这一具有创新性、代表性、实效性和独特性的社会服务和人才培养模式在更大范围示范推广，充分发挥其在学生培养中的作用，云南农业大学将其深入贯穿于学校承担的定点挂钩扶贫、兴边富民、军民融合、百亿斤粮食增产计划实施、校地合作等各项社会服务工作，构筑锻炼师资、培养学生的重大社会实践平台，逐步形成了以服务“三农”为主体，以“3+3”校县联合行动为纽带，以各项社会服务工作为多个支撑点的“一体多点”社会服务与人才培养新格局。
3.1 选派教师带领学生开展农业生产重大关键技术研究
针对当地农业产业化发展的重大需求，选派教师带领学生深入生产一线，以解决农业生产重大关键技术问题为目标，立足学科优势，协助当地申报、承担应用基础研究与产业发展项目，或自行设置科技扶持项目，集成创新示范现代农业技术，改造提升传统农业产业，有效促进当地农业科技进步、农业产业化发展。2008年以来，累计选派教师带领各类专业学生12 000余人次深入剑川县、会泽县、马龙县、姚安县、泸水县、麻栗坡县以及其他结对挂钩的县（市），实施粮食作物高产创建、生物多样性优化种植、畜牧产业体系建设、特色农业产业发展、农田水利建设、国土资源整治、乡村与庄园规划设计等科技项目2 100余项，项目受益近140万人次。
3.2 选派教师指导学生开展生产、毕業实习
与当地合作共建农业科技成果推广综合示范基地、特色产业基地和科技服务站，挂牌成立教学科研实习基地，选派教师指导学生在基地开展生产、毕业实习。2008年以来，累计选派教师指导学生8 200余人次在实习基地、生产企业等开展生产、毕业实习，高质量地完成各类调查报告、毕业设计、毕业论文等6 000余份。
3.3 开展“老山精神进校园”活动
为推进社会主义核心价值体系建设，充分发挥高校和部队各自的优势，使社会主义核心价值体系在校园建设和在军营扎根，走“军民融合”式双促共建道路，云南农业大学与麻栗坡县老山英雄团77322部队共同实施了“科技进军营，老山精神进校园”军民融合“122”工程。从2010年启动实施军民融合工程以来，部队为学校组织开展新生军训，开设国防教育课堂，举办“老山精神”学习教育、边防执勤体验、战地党团组织生活等“老山课堂”。云南农业大学已有学生400余人次深入77322部队体验军营生活;部队派出官兵进校园开展军事理论教育、国防教育讲座，宣讲“老山精神”共计10余场次，接受教育的学生近4 000人次。通过实施军民融合“122”工程，充分发挥了老山爱国主义和国防教育基地的育人作用，用“不怕苦、不怕死、不怕亏”的“老山精神”教育当代大学生，使社会主义核心价值体系建设更加通俗化、具体化、大众化。
3.4 支部共建学习型党组织
把临时党支部建立在科技服务一线，让学生有充足的时间在基层农村和生产劳动中学习，把学生“向实践学习，向群众学习”经常化、制度化，培养学生“学农、爱农、惜农、富农”的奉献精神。通过建立乡村图书室，宣传党的农业政策法规，开办农民培训班等形式，与村党支部共建学习平台，共同打造学习型党组织，提高基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力。