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【摘要】本文阐述了我国初中英语听力教学的现状，论述了使用多媒体技术对初中英语听力教学进行优化应优化准备阶段、优化教学方式、优化教学内容以及优化课堂练习。
【关键词】多媒体技术 优化
初中英语 听力教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03A-0095-02
对学生来说，不管是学习哪一门语言，听与说都是非常重要的。初中是英语学习的基础阶段，教师只有在这个阶段帮学生打好英语学习的基础，才能让学生在未来的学习中有所发展。近几年，多媒体技术被广泛地应用于教学中，英语教学也不例外。听力教学是英语教学当中非常重要的一部分，教师使用多媒体进行听力教学是非常明确的选择。但是如何使用多媒体技术对英语听力教学进行优化还有待研究。
一、初中英语听力教学的现状
自从加入世界贸易组织以来，不管是经济上还是政治上，我国在国际上的交流越来越频繁，这导致我国对英语专业人才的需求越来越大、要求越来越高。初中是学生学习英语的基础阶段，在这个阶段帮助学生打好基础是非常重要的。目前，尽管我国科学技术得到了飞速发展，多媒体技术被广泛地应用在教学当中。但英语教学的方式依旧像过去一样单一枯燥，在英语听力教学当中更是如此，教师大多是利用磁带让学生练习英语听力。这样单一的学习方式只会让学生提不起学习英语的兴趣，甚至厌学英语。
二、如何使用多媒体技术对初中英语听力教学进行优化
（一）对英语听力教学的准备阶段进行优化
在英语教学当中，正式授课之前对新单词的认识是非常重要的，学习每个单元的重点词汇也是教师必须教授的一个过程。那么该如何利用多媒体技术对英语听力教学的准备阶段进行优化呢？笔者认为，在学习每个单元之前，教师可以将需要学习的新词汇收集起来，将这些新词汇与对应单元当中的听力材料结合在一起，再利用多媒体技术，将重点词汇的音、形以及意思都以较为形象的方式展现在学生的眼前，让学生用眼睛去观察，这样能够提升学生对单词的体验，加深学生对单词的印象，有利于学生对重点词汇的记忆。例如，教师在教授人教版七年级上册的Unit 6 Do you like bananas？这一课时，课本出现了很多与水果有关的新词汇，如，apple、banana、pear、grape、orange等，教师可以将所有的水果词汇归类起来，然后在互联网上找到相对应的水果图片，在教学这些重点词汇之前，利用这些单词和图片与学生做游戏——教师将图片和词汇打乱，再让学生将单词和图片连接在一起，这样不仅可以帮助学生对这些重点单词进行初步认识，而且能加深学生对这些单词的印象，有利于学生接下来的学习。
（二）对英语听力教学方式的优化
在传统的英语听力教学过程中，难以引起学生的学习兴趣，这与教师的教学方式有很大的关系。利用多媒体技术对初中英语听力教学进行优化，这对教学方式的优化是非常有效的；想要有效地提升学生的英语能力，激发学生的学习兴趣也是必需的。因此，教师可以充分利用多媒体技术来激发学生学习英语的兴趣。例如教授人教版八年级上册的Unit 4 What’s the best movie theater？这一课时，学生在这之前对movies的知识了解甚少，甚至是一无所知。因此教师首先应该让学生对movies有一个大致的概念，具体可利用多媒体技术向学生播放经典的国外电影《Harry Potter》中较为经典的片段，学生在观看电影片段的过程中，逐渐对课程感兴趣，由此达到提高学生英语学习积极性的目的。
（三）对英语听力教学内容的优化
在过去传统的英语教学当中，不管是传授什么知识，一直以来都是以教师在课堂上讲授，学生在台下记笔记的方式来进行的。在过去，这样的教学方式或许能够满足教学的需要，但是随着时代的发展，这种传统的教学方式已经越来越难以满足目前教学的需求了。為了满足现代教育的需求，教师必须摒弃传统的教学方式中的“糟粕”，跟上时代的步伐，将多媒体技术科学、合理地结合在自身的英语教学内容当中，打破过去传统的教学方式。例如在教授人教版九年级 Unit 11 Sad movies make me cry之前，教师可向学生推荐几部电影，让学生在家观看。在上课的时候，教师可以向学生提问哪一部电影让他们在观看的过程中感觉到悲伤，并且说说理由。在学生纷纷讲述自己的观点之后，教师再引入课文主题，学生自然而然就能进入课文学习状态。这样的引入，学生的学习是最有效的，学习效率是高的。
（四）对英语听力课堂练习的优化
教师在对待听力练习上，以往大多采取的是磁带或者是听写等方式来锻炼学生的听力。例如，每次上课之前，教师会将上一堂课讲过的课文用磁带放出来给学生听，或者是将上一堂课教授过的单词通过自己朗读的方式让学生进行默写。这种方式不仅枯燥无聊，更重要的是大多数学生的英语水平还处于非常基础的阶段，在这个阶段的学生很难听懂磁带录音。根据这一特点，教师可以利用多媒体技术对课堂上的英语听力练习进行优化，如，教师在上课之前，将上一堂课教学过的单词以图片的方式展示出来，然后利用多媒体将单词的读音播放出来，让学生在纸上写下对应的单词，又或者是教师将英文展示出来，让学生在多媒体上选出与单词对应的图片。通过这些练习，学生也能够加深对已经学过单词的印象。除此之外，在对待学过的课文，教师可以利用PPT，将课文场景化，将课文内容做成图片，再利用多媒体一边播放课文录音，一边将含有课文内容的图片动态地播放出来，以此加深学生对课文的理解。
与传统的英语听力教学方式相比，有效地将多媒体技术应用在英语听力教学当中，有利于教师将英语听力知识传送至学生的脑海当中，并且能够有效地加深学生对知识重点的记忆，激发学生学习英语的兴趣，以此来有效地提升学生的英语能力水平，为我国未来提供更多英语专业的人才。
（责编 刘小瑗）
【关键词】多媒体技术 优化
初中英语 听力教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03A-0095-02
对学生来说，不管是学习哪一门语言，听与说都是非常重要的。初中是英语学习的基础阶段，教师只有在这个阶段帮学生打好英语学习的基础，才能让学生在未来的学习中有所发展。近几年，多媒体技术被广泛地应用于教学中，英语教学也不例外。听力教学是英语教学当中非常重要的一部分，教师使用多媒体进行听力教学是非常明确的选择。但是如何使用多媒体技术对英语听力教学进行优化还有待研究。
一、初中英语听力教学的现状
自从加入世界贸易组织以来，不管是经济上还是政治上，我国在国际上的交流越来越频繁，这导致我国对英语专业人才的需求越来越大、要求越来越高。初中是学生学习英语的基础阶段，在这个阶段帮助学生打好基础是非常重要的。目前，尽管我国科学技术得到了飞速发展，多媒体技术被广泛地应用在教学当中。但英语教学的方式依旧像过去一样单一枯燥，在英语听力教学当中更是如此，教师大多是利用磁带让学生练习英语听力。这样单一的学习方式只会让学生提不起学习英语的兴趣，甚至厌学英语。
二、如何使用多媒体技术对初中英语听力教学进行优化
（一）对英语听力教学的准备阶段进行优化
在英语教学当中，正式授课之前对新单词的认识是非常重要的，学习每个单元的重点词汇也是教师必须教授的一个过程。那么该如何利用多媒体技术对英语听力教学的准备阶段进行优化呢？笔者认为，在学习每个单元之前，教师可以将需要学习的新词汇收集起来，将这些新词汇与对应单元当中的听力材料结合在一起，再利用多媒体技术，将重点词汇的音、形以及意思都以较为形象的方式展现在学生的眼前，让学生用眼睛去观察，这样能够提升学生对单词的体验，加深学生对单词的印象，有利于学生对重点词汇的记忆。例如，教师在教授人教版七年级上册的Unit 6 Do you like bananas？这一课时，课本出现了很多与水果有关的新词汇，如，apple、banana、pear、grape、orange等，教师可以将所有的水果词汇归类起来，然后在互联网上找到相对应的水果图片，在教学这些重点词汇之前，利用这些单词和图片与学生做游戏——教师将图片和词汇打乱，再让学生将单词和图片连接在一起，这样不仅可以帮助学生对这些重点单词进行初步认识，而且能加深学生对这些单词的印象，有利于学生接下来的学习。
（二）对英语听力教学方式的优化
在传统的英语听力教学过程中，难以引起学生的学习兴趣，这与教师的教学方式有很大的关系。利用多媒体技术对初中英语听力教学进行优化，这对教学方式的优化是非常有效的；想要有效地提升学生的英语能力，激发学生的学习兴趣也是必需的。因此，教师可以充分利用多媒体技术来激发学生学习英语的兴趣。例如教授人教版八年级上册的Unit 4 What’s the best movie theater？这一课时，学生在这之前对movies的知识了解甚少，甚至是一无所知。因此教师首先应该让学生对movies有一个大致的概念，具体可利用多媒体技术向学生播放经典的国外电影《Harry Potter》中较为经典的片段，学生在观看电影片段的过程中，逐渐对课程感兴趣，由此达到提高学生英语学习积极性的目的。
（三）对英语听力教学内容的优化
在过去传统的英语教学当中，不管是传授什么知识，一直以来都是以教师在课堂上讲授，学生在台下记笔记的方式来进行的。在过去，这样的教学方式或许能够满足教学的需要，但是随着时代的发展，这种传统的教学方式已经越来越难以满足目前教学的需求了。為了满足现代教育的需求，教师必须摒弃传统的教学方式中的“糟粕”，跟上时代的步伐，将多媒体技术科学、合理地结合在自身的英语教学内容当中，打破过去传统的教学方式。例如在教授人教版九年级 Unit 11 Sad movies make me cry之前，教师可向学生推荐几部电影，让学生在家观看。在上课的时候，教师可以向学生提问哪一部电影让他们在观看的过程中感觉到悲伤，并且说说理由。在学生纷纷讲述自己的观点之后，教师再引入课文主题，学生自然而然就能进入课文学习状态。这样的引入，学生的学习是最有效的，学习效率是高的。
（四）对英语听力课堂练习的优化
教师在对待听力练习上，以往大多采取的是磁带或者是听写等方式来锻炼学生的听力。例如，每次上课之前，教师会将上一堂课讲过的课文用磁带放出来给学生听，或者是将上一堂课教授过的单词通过自己朗读的方式让学生进行默写。这种方式不仅枯燥无聊，更重要的是大多数学生的英语水平还处于非常基础的阶段，在这个阶段的学生很难听懂磁带录音。根据这一特点，教师可以利用多媒体技术对课堂上的英语听力练习进行优化，如，教师在上课之前，将上一堂课教学过的单词以图片的方式展示出来，然后利用多媒体将单词的读音播放出来，让学生在纸上写下对应的单词，又或者是教师将英文展示出来，让学生在多媒体上选出与单词对应的图片。通过这些练习，学生也能够加深对已经学过单词的印象。除此之外，在对待学过的课文，教师可以利用PPT，将课文场景化，将课文内容做成图片，再利用多媒体一边播放课文录音，一边将含有课文内容的图片动态地播放出来，以此加深学生对课文的理解。
与传统的英语听力教学方式相比，有效地将多媒体技术应用在英语听力教学当中，有利于教师将英语听力知识传送至学生的脑海当中，并且能够有效地加深学生对知识重点的记忆，激发学生学习英语的兴趣，以此来有效地提升学生的英语能力水平，为我国未来提供更多英语专业的人才。
（责编 刘小瑗）