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课程资源是开展教育教学工作的重要载体,如果缺少了课程资源,任何教育设想都无法变成实际教育成果,教育教学改革的目标就无法实现。课程资源是为教育教学过程提供的一切资源的总和,包括课本、师生、家长和学校、家庭、社会等方面所有帮助实现课程目标、促进学生全面发展的资源。随着新课程改革的深化,课程资源的开发利用将呈现出越来越重要的作用,教师要进一步提高对课程资源开发的重视程度,紧密结合教育教学工作实际,合理开发各种课程资源,为提高教学成效提供重要保障。我多年从事初中政治教育教学工作,在工作中一直注重参与课程资源的开发,将其与教学工作紧密结合,取得了明显成效。
一、立足教学实际,进一步拓展教材资源
随着教育改革的不断深入,书本不再是唯一的课程资源,教师要将书本作为课程资源的一个组成部分来发挥作用。教师在教学中要结合教育教学工作的实际,灵活使用书本,通过对书本内容进行进一步加工、开发补充等形式,使书本这一文本资源的课程价值进一步提升,使书本的作用得到进一步的发挥。一是对书本内容进行加工完善。书本一般从编写、出版到再版有一个时间过程,在这个过程当中世界形势发展会有变化,甚至国家方针政策也可能会出现重大转折,从而造成教学中书本知识、结构落后于发展的现实,甚至与社会生活实际相脱节,导致初中思想政治课的一些内容无法寻找与实际更加切合的角度来开展教学。这要求政治教师树立立体教材理念,针对教育教学工作的实际,灵活运用教材,对书本的内容、前后顺序和教学时间安排等方面开展适当的调整。二是变通教材使用方法。对教材进行合理开发,使“教材”转变为“学材”,进一步提高学生的归纳、对比、总结能力。例如,我在教学中向学生补充正在全国开展的“深入学习实践科学发展观活动”时,有的学生因一些地方政府部门错误的决策而对科学发展问题产生错误认识,如果此时空洞讲解道理,就会显得枯燥乏力,难以让学生接受。因此,我一方面向他们介绍深圳速度、浦东开放、西部大开发等各项决策取得的伟大成功与巨大成就,另一方面介绍一些地区违背科学发展规律的现象和各级党委政府对这些事件的处理结果。通过具体生动的事例对比,学生明白了科学发展的重要性,看到了党中央的高瞻远瞩,消除了错误认识,实现了情感、态度和价值观的统一。
二、利用地域优势,进一步开发校本课程
校本课程是以本学校为课程编制主体,立足于本校乃至本区域发展实际,自行组织开发与实施的辅助课程,是对于国家课程和地方课程的一种有效补充。学科教材提供了丰富的学科基础知识,但学生的发展需要的不仅仅是一小部分的书本知识,更需要多种多样的知识,实现个性的全面发展。在这样的背景下,合理开发校本课程可以提供必要的补充。在协助编写开发校本课程的过程中,我结合本校、本地的实际情况,建议实施三方面的开发方向:一是红色教育资源。通过查阅市志、县志,拜访老红军、建国前老党员,开展有奖线索征询等方式,搜集整理本地区抗日战争和解放战争期间涌现出来的英雄人物,将他们的感人事迹以书面的形式记载下来,在经过考证后正式编进教材。我们通过这样的方式先后搜集了29位本地英雄人物的事迹,丰富了教育内容。二是秀丽家乡资源。我和学校政教处、团总支老师一起带领学校摄影兴趣小组利用课余时间,对本地所有较有名气的地理环境、名胜古迹进行了勘查,用手中的相机记录下来,包括丰富的地貌奇观、美丽的公园景色、雄伟的高层建筑,使学生进一步加深了对家乡的了解,增强了对家乡的感情。三是民俗风情资源。我和编写组发动广大学生共同参与,向家人、邻居、朋友广泛打听搜集了本地的民俗风情材料,进行了归类整理。通过这样的多种形式,在全体师生的共同努力下,我们编写出了内容丰富、针对性强、学生喜闻乐见的校本课程,在教育教学中起到了很好的辅助、补充作用。
三、综合多种因素,进一步发掘人力资源
在大力推进新课程改革的背景下,学生接受的政治知识将均衡分布在三个不同的方面:第一个方面是书本所提供的各种基础知识,第二个方面是教师个人所具有的各种政治知识,第三个方面就是师生双边活动过程中所产生的知识。教师、学生和其他相关人员在课程资源中处于极其重要的位置,这说明人力资源构成了课程资源的核心部分。在思想政治课教学中,政治课任教师是教学过程当中最关键的人力资源因素,开展政治教学工作的教师自己所拥有的知识结构、容量在一定程度上影响了课程资源开发的深度和效果。所以,要圆满完成教育教学工作目标,教师就要不断地对自己进行充电完善,不断学习各种技能和方法,进一步提升自己开发和利用课程资源的能力。学生是整个学习过程中的主体,教师在教学中要充分注重培养“学生学”,发挥好学生的积极性与主动性。因此,教师在教育教学过程中要特别注意建立以师生个性全面交往为基础的民主、平等、和谐的新型师生关系,教师在教学中要关注全体学生,特别注重关注学生的情绪与情感,关注他们的品格与人生观念养成,引导学生从思想上转变观念,提高学习的主动性,彻底改变被动的学习方法,构建充分调动学生积极性、体现主体性的丰富的学习方式,引导学生在教师指导下开展自主学习,培养他们的创新意识和实践能力。同时,人力资源还包括家长和其他所有相关人员,我们要把关心、支持教育工作的力量集中起来,进一步提高教育的针对性与实效性。
四、理论联系实际,进一步创造实践资源
初中思想政治课是一门具有较强实践性的学科,教师在教育教学工作中要为学生提供丰富的实践资源,培养学生的实践能力。在政治教学中,教师尤其要改变只重结论而不重过程的片面做法,给学生足够的自由发挥空间,放手让学生自己探究,在实践中获得知识与情感的体验。教师要牢固树立“社会大课堂”的教学理念,结合教学内容,安排合理实践,可以有计划地组织学生到企业、社区、青少年活动单位、军营和其他单位,进行深入实际的调查研究,让他们在社会生活第一线充分体会感受,进一步提高学生的社会实践能力,并建立与青少年活动中心、图书馆、烈士陵园、地方志展览馆、特色博物馆和风景名胜等部门的正常联系,为学生积极参与各种社会实践、开展调研、搜集资料、体验社会等活动提供各种方便,帮助学生依据需要灵活选择活动内容、方式等,使教学真正走进社会,走进生活,焕发生机与活力。
一、立足教学实际,进一步拓展教材资源
随着教育改革的不断深入,书本不再是唯一的课程资源,教师要将书本作为课程资源的一个组成部分来发挥作用。教师在教学中要结合教育教学工作的实际,灵活使用书本,通过对书本内容进行进一步加工、开发补充等形式,使书本这一文本资源的课程价值进一步提升,使书本的作用得到进一步的发挥。一是对书本内容进行加工完善。书本一般从编写、出版到再版有一个时间过程,在这个过程当中世界形势发展会有变化,甚至国家方针政策也可能会出现重大转折,从而造成教学中书本知识、结构落后于发展的现实,甚至与社会生活实际相脱节,导致初中思想政治课的一些内容无法寻找与实际更加切合的角度来开展教学。这要求政治教师树立立体教材理念,针对教育教学工作的实际,灵活运用教材,对书本的内容、前后顺序和教学时间安排等方面开展适当的调整。二是变通教材使用方法。对教材进行合理开发,使“教材”转变为“学材”,进一步提高学生的归纳、对比、总结能力。例如,我在教学中向学生补充正在全国开展的“深入学习实践科学发展观活动”时,有的学生因一些地方政府部门错误的决策而对科学发展问题产生错误认识,如果此时空洞讲解道理,就会显得枯燥乏力,难以让学生接受。因此,我一方面向他们介绍深圳速度、浦东开放、西部大开发等各项决策取得的伟大成功与巨大成就,另一方面介绍一些地区违背科学发展规律的现象和各级党委政府对这些事件的处理结果。通过具体生动的事例对比,学生明白了科学发展的重要性,看到了党中央的高瞻远瞩,消除了错误认识,实现了情感、态度和价值观的统一。
二、利用地域优势,进一步开发校本课程
校本课程是以本学校为课程编制主体,立足于本校乃至本区域发展实际,自行组织开发与实施的辅助课程,是对于国家课程和地方课程的一种有效补充。学科教材提供了丰富的学科基础知识,但学生的发展需要的不仅仅是一小部分的书本知识,更需要多种多样的知识,实现个性的全面发展。在这样的背景下,合理开发校本课程可以提供必要的补充。在协助编写开发校本课程的过程中,我结合本校、本地的实际情况,建议实施三方面的开发方向:一是红色教育资源。通过查阅市志、县志,拜访老红军、建国前老党员,开展有奖线索征询等方式,搜集整理本地区抗日战争和解放战争期间涌现出来的英雄人物,将他们的感人事迹以书面的形式记载下来,在经过考证后正式编进教材。我们通过这样的方式先后搜集了29位本地英雄人物的事迹,丰富了教育内容。二是秀丽家乡资源。我和学校政教处、团总支老师一起带领学校摄影兴趣小组利用课余时间,对本地所有较有名气的地理环境、名胜古迹进行了勘查,用手中的相机记录下来,包括丰富的地貌奇观、美丽的公园景色、雄伟的高层建筑,使学生进一步加深了对家乡的了解,增强了对家乡的感情。三是民俗风情资源。我和编写组发动广大学生共同参与,向家人、邻居、朋友广泛打听搜集了本地的民俗风情材料,进行了归类整理。通过这样的多种形式,在全体师生的共同努力下,我们编写出了内容丰富、针对性强、学生喜闻乐见的校本课程,在教育教学中起到了很好的辅助、补充作用。
三、综合多种因素,进一步发掘人力资源
在大力推进新课程改革的背景下,学生接受的政治知识将均衡分布在三个不同的方面:第一个方面是书本所提供的各种基础知识,第二个方面是教师个人所具有的各种政治知识,第三个方面就是师生双边活动过程中所产生的知识。教师、学生和其他相关人员在课程资源中处于极其重要的位置,这说明人力资源构成了课程资源的核心部分。在思想政治课教学中,政治课任教师是教学过程当中最关键的人力资源因素,开展政治教学工作的教师自己所拥有的知识结构、容量在一定程度上影响了课程资源开发的深度和效果。所以,要圆满完成教育教学工作目标,教师就要不断地对自己进行充电完善,不断学习各种技能和方法,进一步提升自己开发和利用课程资源的能力。学生是整个学习过程中的主体,教师在教学中要充分注重培养“学生学”,发挥好学生的积极性与主动性。因此,教师在教育教学过程中要特别注意建立以师生个性全面交往为基础的民主、平等、和谐的新型师生关系,教师在教学中要关注全体学生,特别注重关注学生的情绪与情感,关注他们的品格与人生观念养成,引导学生从思想上转变观念,提高学习的主动性,彻底改变被动的学习方法,构建充分调动学生积极性、体现主体性的丰富的学习方式,引导学生在教师指导下开展自主学习,培养他们的创新意识和实践能力。同时,人力资源还包括家长和其他所有相关人员,我们要把关心、支持教育工作的力量集中起来,进一步提高教育的针对性与实效性。
四、理论联系实际,进一步创造实践资源
初中思想政治课是一门具有较强实践性的学科,教师在教育教学工作中要为学生提供丰富的实践资源,培养学生的实践能力。在政治教学中,教师尤其要改变只重结论而不重过程的片面做法,给学生足够的自由发挥空间,放手让学生自己探究,在实践中获得知识与情感的体验。教师要牢固树立“社会大课堂”的教学理念,结合教学内容,安排合理实践,可以有计划地组织学生到企业、社区、青少年活动单位、军营和其他单位,进行深入实际的调查研究,让他们在社会生活第一线充分体会感受,进一步提高学生的社会实践能力,并建立与青少年活动中心、图书馆、烈士陵园、地方志展览馆、特色博物馆和风景名胜等部门的正常联系,为学生积极参与各种社会实践、开展调研、搜集资料、体验社会等活动提供各种方便,帮助学生依据需要灵活选择活动内容、方式等,使教学真正走进社会,走进生活,焕发生机与活力。